闽教版（2024）三年级下册（2024）Lesson 3 Where is my sweater?教学设计及反思

这是一份闽教版（2024）三年级下册（2024）Lesson 3 Where is my sweater?教学设计及反思，共15页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
三年级学生处于英语学习启蒙关键期，以形象思维为主，好奇心强、活泼好动，喜欢直观、趣味、互动性强的课堂活动。经过上一单元及本单元前两课学习，学生已掌握shirt、T-shirt、jacket等基础衣物词汇，能初步运用 this?等简单句型交流。但学生对表示方位的介词及“询问物品位置”的句型接触较少，注意力集中时长有限，易出现发音不准、句型混淆问题。本课以“房间找衣物”生活化场景切入，通过图片、对话、游戏等形式，贴合学生认知规律，可有效降低学习难度，激发表达欲望，帮助学生在真实语境中掌握方位表达与核心句型。
二、教材分析
本课是闽教版三年级下册Unit 2《My Clthes》第三课，主题语境为“日常衣物与生活场景”，以杨明在房间找毛衣的生活对话为核心内容。教材呈现sweater、schlbag、bed、chair等核心词汇，以及Where is 、Is it 、It's in/n/under... 询问与回答物品位置的核心句型。课文对话贴近生活：“Where is my sweater, Mm?”“Is it n yur bed?”“N, it isn't.”“Lk! Yur sweater is in yur schlbag!”，同时渗透“put away yur clthes”的生活习惯培养。
本课是单元“位置表达”板块的核心课，承接前两课衣物所属、尺寸话题，为后续Lessn 4服饰穿戴及综合运用奠定基础，既落实语言知识，又渗透整理衣物、自理生活的行为习惯教育，符合新课标“工具性与人文性统一”要求。
三、核心素养教学目标
（一）语言能力
能准确听、说、认读sweater, schlbag, bed, chair, n, in, under等词汇，发音清晰、语调自然。
能理解、模仿、运用Where is 询问物品位置，用Is it 猜测位置，用It's in/n/under... 准确回答。
能听懂、朗读课文对话，语音语调正确，做到流畅、有感情，能在模拟场景中完成简单问答交流。
（二）文化意识
了解中西方日常衣物收纳的生活习惯，感知英语在生活场景中的实用价值。
养成整理个人衣物、保持房间整洁的良好生活习惯，树立生活自理意识。
（三）思维品质
通过观察图片、听辨对话、方位对比，培养观察、比较、判断的初步逻辑思维。
能结合生活场景，用所学句型推理、表达物品位置，发展语言与思维的关联性表达能力。
（四）学习能力
积极参与课堂问答、模仿、游戏、角色扮演等活动，乐于开口说英语，主动参与互动。
学会借助图片、动作、生活情境辅助理解方位介词与句型，初步运用“情境联想”记忆语言知识。
四、教学重难点
教学重点
掌握sweater, schlbag, bed, chair及n, in, under方位词汇，熟练运用Where is 、It's... 核心句型。
正确朗读、理解课文对话，在模拟生活场景中运用句型询问与回答物品位置。
教学难点
准确区分n（在……上面）、in（在……里面）、under（在……下面）的用法差异，发音清晰、运用准确。
自然运用Is 一般疑问句猜测位置，掌握肯定与否定回答（Yes, it is./N, it isn't.）的语调与用法。
五、教学过程
（一）热身导入（Warm-up & Lead-in）
Greetings & Chant Review
T: Gd mrning, bys and girls!
S: Gd mrning, teacher!
T: Hw are yu tday?
S: I'm fine, thank yu. And yu?
T: I'm fine t. Nice t see yu again.
师生齐唱衣物歌谣（复习前两课词汇）：
T&S: Shirt, shirt, a white shirt. T-shirt, T-shirt, a red T-shirt. Jacket, jacket, a blue jacket.
设计意图：日常问候拉近距离，歌谣复习旧知，活跃课堂气氛，激活衣物相关知识储备。
Guessing Game: What's missing?
教师展示衣物图片（shirt, T-shirt, jacket），快速遮挡一张，学生抢答缺失衣物。
T: Lk carefully! What's missing?
S1: Jacket!
T: Great!
教师出示毛衣新图片：
T: Lk! This is a new clthes. It's warm. It's a sweater.（板书sweater，带读，强调发音）
S: Sweater, sweater, a sweater.
设计意图：游戏激发兴趣，自然引出核心词汇sweater，衔接新课主题。
Tpic Lead-in
T: We have many clthes. Smetimes we can't find them. Tday Yang Ming can't find his sweater. Let's help him. Let's learn Lessn 3 Where is my sweater?（板书课题，带读）
设计意图：创设生活问题情境，点明课题与学习任务，激发学生帮助他人的学习动机。
（二）新知呈现（Presentatin）
1. 学习方位介词与核心词汇（Key Wrds & Prepsitins）
出示房间情境图（床、椅子、书包、毛衣），结合动作教读：
T: (指向床) This is a bed. Bed, bed.
S: Bed, bed.
T: (指向椅子) That is a chair. Chair, chair.
S: Chair, chair.
T: (指向书包) This is a schlbag. Schlbag, schlbag.
S: Schlbag, schlbag.
方位介词教学（结合实物演示）：
T: (把书放桌子上) It's n the desk. On, n, n the desk.（手势向上，强调n）
S: On, n, n the desk.
T: (把笔放铅笔盒里) It's in the pencil-bx. In, in, in the pencil-bx.（手势向内，强调in）
S: In, in, in the pencil-bx.
T: (把橡皮放椅子下) It's under the chair. Under, under, under the chair.（手势向下，强调under）
S: Under, under, under the chair.
Quick Actin
T: Put yur bk n yur desk!
S: (动作)
T: Put yur pen in yur pencil-bx!
S: (动作)
T: Put yur eraser under yur chair!
S: (动作)
设计意图：实物+动作+图片，直观呈现方位介词含义，突破词汇理解难点，强化记忆。
2. 学习核心句型（Key Sentences）
呈现课文主情境图（杨明房间）
T: Lk! This is Yang Ming's rm. He can't find his sweater. Let's listen t his Mm.
逐句呈现课文对话（配标准音频）：
T: Listen and repeat. (播放音频) Yang Ming: Where is my sweater, Mm?
T: This sentence means“我的毛衣在哪里？”We use "Where " t ask the psitin.
板书Where is ，带读，分解发音：Where /is/ my/ sweater?
S: Where is my sweater, Mm?
T: Mm: Is it n yur bed?
T: "Is "是一般疑问句，用来猜测位置。升调读。
板书Is it ，带读，强调n与升调。
S: Is it n yur bed?
T: Yang Ming: N, it isn't.
T: 否定回答，降调。Yes, it is. 肯定回答。
板书Yes, it is./N, it isn't. 带读，对比语调。
S: N, it isn't.
同法教授：Is it under yur chair? N, it isn't. Lk! Yur sweater is in yur schlbag!
T: Yang Ming: Oh, thank yu very much. Mm: Yu're welcme.
T: 日常礼貌用语，表达感谢与回应。
S: Oh, thank yu very much. Yu're welcme.
T: Mm: Dear, put away yur clthes, please. Yang Ming: OK, Mm!
T: "put away"意思是“收起来、整理好”，我们要养成整理衣物的好习惯。
S: Put away yur clthes, please.
句型对比图表
T: Let's read the sentences tgether.
S: (齐读句型)
设计意图：音频示范+文本解析+图表对比，帮助学生理解句型功能与用法，突破一般疑问句语调难点。
3. 课文整体学习（Text Learning）
Listen and Imitate
T: Nw let's listen t the whle dialgue carefully. Imitate the prnunciatin and intnatin.
播放完整课文音频，学生轻声跟读，教师巡视纠正发音。
Rle Read
全班分角色：Bys—Yang Ming, Girls—Mm
T: Bys ask, girls answer. Ready?
S: (角色朗读)
互换角色再读，教师指导对话语气。
Read Tgether
全班齐读课文，要求流畅、语音语调正确。
设计意图：听、模、读结合，内化课文内容，提升朗读与语言感知能力。
（三）巩固练习（Practice）
1. 句型操练（Drills: Ask and Answer）
教师示范，师生问答：
T: Where is my pen?
S: Is it n yur desk?
T: Yes, it is.
T: Where is my bk?
S: Is it in yur schlbag?
T: N, it isn't. It's under yur chair.
Pair Wrk
学生两人一组，利用课桌上的文具（bk, pen, pencil-bx），模仿课文句型问答。
提供支架：
S1: Where is my ____?
S2: Is it ____ yur ____?
S1: Yes, it is./N, it isn't. It's ____ yur ____.
教师巡视指导，纠正方位介词误用与语调问题。
设计意图：同桌互动，在真实场景中运用句型，强化重点知识，提升口语交际能力。
2. 游戏巩固（Game: Find the Hidden Things）
教师提前把文具（sweater卡片、pen、bk）藏在教室不同位置（n the desk, in the drawer, under the chair）。
T: I hide sme things. Let's find them.
T: Where is the sweater card?
S1: Is it n the teacher's desk?
T: N, it isn't.
S2: Is it in the drawer?
T: Yes, it is.
邀请学生上台藏物品，其他学生用句型猜测寻找。
设计意图：游戏激发参与热情，在趣味活动中灵活运用句型，提升语言运用的熟练度。
（四）拓展提升（Extensin）
My Rm, My Clthes
T: Lk at yur wn desk. Is yur schlbag n yur desk? Where is yur pencil-bx?
S1: My schlbag is n my desk. My pencil-bx is in my schlbag.
T: We shuld put away ur clthes and schl things. Keep ur rm and desk tidy.
鼓励学生用所学句型描述自己物品的位置，教师补充简单词汇。
设计意图：联系生活实际，培养语言运用能力，渗透整理收纳的生活习惯教育。
六、课堂小结（Summary）
T: Tday we learned a useful lessn. Let's summarize tgether.
师生共同梳理：
Wrds: sweater, schlbag, bed, chair, n, in, under。
Sentences: Where is Is it It's... Yes, it is./N, it isn't.
We knw hw t ask fr and tell the psitin f things. And we shuld put away ur clthes, be a tidy child.
T: Yu all did very well tday! I'm s prud f yu.
S: Thank yu, teacher!
设计意图：系统回顾本节课知识，强化重点内容，升华情感与习惯教育，提升学生课堂获得感。
句型
功能
例句
Where is
询问位置
Where is my sweater?
Is it
猜测位置
Is it n yur bed?
It's in/n/under...
回答位置
It's in yur schlbag.
Yes, it is./N, it isn't.
肯定/否定回答
Yes, it is./N, it isn't.