初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）孙权劝学课堂检测

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）孙权劝学课堂检测，共26页。试卷主要包含了 常识填空，通 假 字 ，一词多义，【甲】【乙】两文，皆关乎“学”等内容，欢迎下载使用。
字音字形
shè liè( ) cái lüè( )
为博士邪( ) 卿( )言多务 遂( )拜蒙母
2. 常识填空
(1)本文选自《 》,北宋 主持编纂的一部编年体通史。
(2)“卿”是古代 的爱称。 间也以“卿”为爱称。
(3)出自本文的成语有两个，分别是 、
3.通 假 字 。
孤岂欲卿治经为博士邪 “ ”同“ ”
4、古今异义 。
(1)孤岂欲卿治经为博士邪
古义： 。今义：学位的最高一级。
(2)但当涉猎，见往事耳
古义： 。今义：但是。
古义： 。今义：过去的事情
(3)即更刮目相待
古义： 。今义：更加。
5.一词多义。
6. 下列对《孙权劝学》课文内容的分析，不正确的一 项是 ( )
A. 本文详写孙权劝学和鲁肃赞学，而略写吕蒙 学习的情况，有力地突出了中心。
B. 孙权的话是认真相劝的，鲁肃、吕蒙的对话 则有调侃的味道，二者的情调是不同的。
C. 本文通过写孙权与吕蒙的对话，表明在孙权 的劝说下，吕蒙“就学”的结果，从正面表现 了吕蒙的学有所成。
D.鲁肃主动与吕蒙“结友”,是因为鲁肃被吕蒙 的才略折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、 爱才 。
7. 结合原文内容，从孙权的角度分析其劝学成功的原因。
8.本文刻画人物形象生动传神，请你概括吕蒙的人物形象，并谈一谈你从吕蒙的变化中学到了什么。(至少答出两点)
9.根据语境，请在横线处选择合适的称呼。
鲁肃与吕蒙相谈后，往拜蒙母。
吕蒙 ：大兄惠临(1) ,探 望(2) ,深表感激 。
鲁肃：如(3) 不弃，你我便结为挚友，今后肝胆相照。
吕蒙：甚善!
(1)A. 我家 B. 府上 C. 寒舍
(2)A. 家慈 B.令堂 C. 家严
(3)A. 鄙人 B.舍弟 C. 贤弟
文言文对比阅读
【甲】 孙权劝学
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不 学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为 博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若 孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相 待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。
【乙】许衡①好学
①许衡，幼有异质，七岁入学，授章句，问其 师曰：“读书何为?”师曰：“取科第耳!”曰：“如 斯 而已乎?”师大奇之。
②每授书，又能问其旨义。久之，师谓其父 母曰：“儿颖悟不凡，他日必有大过人者，吾非其 师也。”遂辞去，父母强之不能止。如是者，凡②更三师。 稍长，嗜学如饥渴，然遭世乱，且贫无 书。尝从日者③家见《书》④疏义因请寓宿手抄 归。时兵乱中，衡夜思昼诵，身体而力践之，言动 必揆⑤诸义而后发。
③尝暑中过河阳，渴甚，道有梨，众争取啖 之，衡独危坐树下自若。或问之，曰：“非其有而 取之，不可也。”人曰：“世乱，此无主。”曰：“梨无 主，吾心独无主乎?"
④帝欲相之，以疾辞。卒后，四方学士皆聚 哭，有数千里来祭哭墓下者。
(节选自《元史 · 许衡列传》,有改动)
【注】 ①许衡：元初理学家、教育家。②凡：总 共。③日者：古时以占卜为业的人。④《书》:也 叫《尚书》或《书经》,是一部追述古代事迹著作 的汇编，为儒家经典之一 。⑤揆：揣度。
10.根据表格中的方法提示，解释下列句中加点的 词。(4分)
11. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语
(1)士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!
(2)遂辞去，父母强之不能止。如是者，凡更三 师 。
12.给文中画波浪线的句子划分朗读节奏。(限断两处)
尝从日者家见《书》疏义因请寓宿手抄归 。
13. 阅读文言文时，品味语气词是理解文章情感的一把金钥匙。参照示例，简析【乙】文第①段画线句子中加点语气词的表达效果
【 示 例】“孤岂欲卿治经为博士邪!”:“邪”同 “耶”,语气词，表反问语气，译为“吗”。既表 现了孙权对吕蒙托辞不读书的不悦和责备，又 体现了孙权对吕蒙寄予厚望的恳切之意。
“如斯而已乎?”:
14.【甲】【乙】两文，皆关乎“学”。 它们分别给了你怎样的启发?(4分)
参考答案
1. 涉猎 才略 yé qīng suì
2. (1) 资治通鉴 司马光
(2) 君对臣 长辈对晚辈 朋友
(3) 吴下阿蒙 刮目相待
3. 邪 耶 语气词
4. (1) 官名，始设于战国时期，西汉中期之后专掌经学传授
（2)只，只是 历史
（3）另外，再
5.介词，拿，用 动词，认为
6. C C项有误，《孙权劝学》对吕蒙这一形象的塑造运用了侧面烘托及对比的手法，从侧面表现了吕蒙的学有所成。因此，“从正面表现了吕蒙的学有所成”说法有误。故选C。
7. ①平等对话，坦率真诚。孙权并未利用自己的身份强行命令吕蒙读书，而是指出学习的必要性，通过有理有据的平等对话，对吕蒙进行劝说。“卿今当涂掌事，不可不学”。
②有的放矢，注重实效。“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”。
③身体力行，率先垂范。孙权现身说法，“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，让吕蒙无可推脱。
8. 能够接受劝告，勤奋好学。①读书学习十分必要，读书有益于人的发展和完善；②要虚心听取别人的正确意见，善于接受别人的合理规劝；③不要满足于眼前所学，只有不断努力学习，才能达到更高的目标。（答出两点即可）
9. （1）C（2）A （3）C
【解析】本题考查谦辞与敬辞的运用。（1）“我家”指自己家；“寒舍”是谦辞，对别人称自己的家；“府上”是敬辞，对别人家的尊称。此处是吕蒙称自己的家，应用谦辞“寒舍”。故选B。（2）根据“往拜蒙母”的提示，鲁肃探望吕蒙的母亲，吕蒙对鲁肃称自己的母亲，应用谦辞，即“家慈”。“令堂”指对方的母亲，是敬辞；“家严”是谦辞，对别人称自己的父亲。故选A。（3）根据“结为挚友”的提示，鲁肃称呼吕蒙兄弟，应用敬辞，即“贤弟”。“鄙人”是谦辞，用于自称；“舍弟”是谦辞，用于称呼自己的弟弟。故选C。
10.（1）推托 （2）对……说 （3）吃 （4）②
11. （1）与志士分开一段时间后，就要另外用新的眼光看待，长兄怎么知晓事情这么迟呢！
（2）（老师）于是告辞离去，（许衡的）父母极力挽留也没能留住。像这样，总共换了三任老师。
12. 尝从日者家见《书》疏义/因请寓宿/手抄归。
13. “乎”，语气词，表疑问语气，可译为“吗”。既表现了许衡并不满足于只为了科举考试中第而读书，又体现出他有更远大的志向。
【解析】本题考查分析语气词的表达效果。首先，需要明确加点词及其所在句子的意思。“如斯而已乎？”的意思是：就只是为了这个吗？这里的“乎”是句末语气词，相当于“吗”，是疑问语气。然后，联系上下文进行分析，老师回答读书的目的是科举考试中举，许衡说了这句话，表现了许衡对老师的回答心存疑问，在许衡看来读书的目的不只是为了科举考试中举，因而体现了许衡有远大的志向。
14. 示例：①《孙权劝学》告诉我们：一是开卷有益；二是要虚心接受他人的建议，敢于面对自身的不足，努力完善自己。
②《许衡好学》则启发我们：学习要志在高远，去除功利，方可学得有意义；学习不仅要勤奋，更要深入探究；学习不仅是做学问，更要修身养性，才会赢得尊重。
【解析】本题考查阅读感悟和语言表达。本题为开放性试题，答题时围绕两篇文章内容谈阅读启示，言之有理即可。
参考译文
【乙】许衡好学
许衡，从小就有与众不同的素质，七岁入学，（老师）教授章句，（许衡）问他的老师说：“读书是为了干什么？”老师说：“为了科举考试中举罢了！”（许衡）说：“就只是为了这个吗？”老师大为惊讶。
每次教（他）读书，（他）都要问书文的意思。时间长了，老师对他的父母说：“这个孩子聪明非凡，将来有一天肯定能远远超出常人，我不适合当他的老师。”（老师）于是告辞离去，（许衡的）父母极力挽留也没能留住。像这样，总共换了三任老师。稍大一些后，（许衡）喜爱学习，如饥似渴，可当时遭遇战乱，且家里贫穷，没有书读。（许衡）曾经跟随一个占卜的人到他家去，见到一部关于《尚书》的注解，于是就请求借宿，用手抄好后才回家。当时正处在战乱时期，许衡晚上思考，白天诵读，亲身体验，努力践行，举止言谈一定要揣度书中的大义然后才实行。
（许衡）曾经在大热天经过河阳，非常口渴，路旁有一棵梨树，很多人都争着摘树上的梨子来吃，只有许衡一个人端端正正地坐在梨树下。有人问他（为什么不吃），（许衡）说：“不是自己的却去拿它，是不可以的。”那人说：“世道混乱，这棵梨树是没有主的。”许衡说：“梨树没有主，难道我们心中也没有主吗？”
皇帝要任用许衡为宰相，（许衡）称病辞谢了。（许衡）去世后，四面八方的学士都聚集到他的灵前痛哭，也有从几千里外赶来拜祭痛哭在墓前的。
以
蒙辞以军中多务 自以为大有所益
文言词句
方法提示
解释
蒙辞以军中多务
成语推断法：义不容辞
(1)
师谓其父母曰
课内迁移法：权谓吕蒙曰
(2)
众争取啖之
语境推断法
(3)
或问之
查 阅 字 典 法 ：
①也许，或许；②有的，有的人；③又；④语气词；⑤同“惑”,迷惑
(4)
(填序号)