人教部编版（2024）八年级下册（2024）恐龙无处不有课堂教学ppt课件

这是一份人教部编版（2024）八年级下册（2024）恐龙无处不有课堂教学ppt课件，共27页。PPT课件主要包含了词语集注，恐龙化石的分布，“板块构造”理论，古生物学等内容，欢迎下载使用。
阿西莫夫（1920—1992），美国科普作家、科幻小说家。曾获代表科幻艺术界最高荣誉的雨果奖和星云奖。其重要科幻文学作品包括“基地系列”“银河帝国系列”和“机器人系列”中的多部中长篇小说，代表作有《基地》《我，机器人》等。
科普作品 科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。所述内容具有一定的科学性，也具有一定的娱乐性、普及性、可读性和通俗性。在陈述专业科学知识时要求有一定程度的严谨性，并允许适当地虚构作品情节、人物、环境等，以增加可读性。
臀 骨骼 地壳 褶皱 携带 两栖
【迁移】【不解之谜】【天衣无缝】
离开原来的所在地而另换地点。
指人类还没有能够探知真相的事物。
神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿，形容事物（多指诗文、话语等）严密，没有一点儿破绽。
标题是“恐龙无处不有”，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？
不是。作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不有，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。
作者围绕这一内容，是怎样展开说明的？划分文章的段落层次，理清作者的说明思路。
第一部分（1）：提出观点——不同科学领域之间是紧密相连的。
第二部分（2—14）：说明过程——用南极恐龙化石的发现，证明了“板块构造”理论。
第三部分（15）：总结全文——突出了文章的主旨。
1.在南极发现恐龙化石说明了什么问题？
说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
2.什么是“板块构造”理论？
　　几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢移动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。
板块构造理论——地质学的一个分支，是现代最有影响的全球构造理论。包容了大陆漂移说、海底扩张说、大陆碰撞等学说。
3.什么是“泛大陆”？请复述“泛大陆”分离成七大洲的过程。
①大约是在2.25亿年前，当时全球的陆地形成“最后一次完整的泛大陆”，那时恐龙已经出现并且“分散到泛大陆的各个地方”。 ②大约在两亿年前，泛大陆分裂出四部分。 ③6500万年以前，大陆已完全分开。
4.分析“大陆漂移”学说推断思路。
得出结论： “恐龙无处不在”是支持“板块构造”理论的新的有力证据。作者在这里采用的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。
这篇文章告诉我们什么道理？
不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
作者为了更好地说明“不同科学领域之间是紧密相连的”这一内容，在文中运用了多种说明方法。请速读课文，找出这些句子并分析其作用。
几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链 、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。
运用举例子的说明方法，说明“板块构造”理论为地质界几乎所有的问题提供了答案，从而印证了这种理论的科学性和合理性。
位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。
运用了打比方、列数字的说明方法。“大冰箱”形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球上的重要地位；“十分之九”说明南极的冰的储量丰富。
这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。
将南极生物的命运与其他同类相比较，强调了南极的寒冷，突出表现了地壳运动带来的巨大影响。
语言的严密和准确体现在关键词语的运用上，这是本文的一个突出特点。请再读课文，找出这些句子，并分析其作用。
例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯·罗斯岛发现了一些骨骼化石。该岛是离南极海岸不远的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。
“不远”“一小片”“非常”准确、严密地写出了发现恐龙化石的地点，加强了示例的真实性，令人信服。
这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
“确实”是副词，有“的确”“实在”之意，表示情况完全符合实际。在此句中，肯定了恐龙在世界各地都存在的事实，体现了说明文语言的准确性。
在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。
“大约”一词表示推测，因为年代久远，所以不可能用确定的数字。这体现了说明文语言的准确性。
本文根据在南极发现恐龙化石的事实，证明了“板块构造”理论，说明不同科学领域的发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。