政治 (道德与法治)一年级下册（2024）有个新目标教案

这是一份政治 (道德与法治)一年级下册（2024）有个新目标教案，共16页。
一年级学生刚结束上学期的小学生活，对校园环境、学习生活有了初步适应，但自我规划意识薄弱，做事缺乏方向感，注意力易分散。他们以具象思维为主，喜欢直观、有趣的互动活动，乐于分享自己的生活经历，但对“目标”这类抽象概念理解困难。学生能感知到新学期的变化，有积极向上的成长意愿，但制定目标时易出现目标过高、过低或不切实际的问题，且缺乏坚持完成目标的意识与能力，需要通过生活化情境、趣味活动引导其理解目标意义，学会制定简单可行的目标。
教材分析
《有个新目标》是第一单元《我有新面貌》的开篇课，是引导学生树立自我成长意识、养成良好习惯的基础课。教材以“成长规划”为核心，遵循“回顾已实现目标—感悟目标意义—制定新学期目标—探寻实现目标方法”的逻辑编排内容。通过贴近学生生活的插图、简短故事和互动任务，将抽象的“目标”转化为学生可感知、可操作的生活内容。本课承接上学期的适应教育，开启本学期的自我管理教育，为后续《做事要仔细》《错了就要改》等课的学习奠定基础，重点培养学生的健全人格、责任意识与自我管理能力。
核心素养教学目标
道德修养：感受新学期的新变化，体会实现目标的快乐，培养积极向上、勇于进取的道德品质，愿意为目标付出努力。
健全人格：理解目标的简单含义，知道目标能指引成长方向、给予前进力量，树立自信、乐观、坚韧的成长心态。
责任意识：能结合自身学习、生活实际，制定1-2个切实可行的新学期小目标，明确自身成长责任，主动践行目标。
自我管理：初步掌握实现目标的简单方法，学会坚持完成小任务，逐步养成自我规划、自我约束的良好习惯。
教学重难点
教学重点：理解目标的意义，学会制定贴合自身实际的学习、生活小目标。
教学难点：制定切实可行的目标，愿意在日常生活中坚持努力，逐步养成落实目标的习惯。
教学过程
趣味导入，感知新学期变化
教师面带微笑走进教室，向学生问好，引导学生观察教室、同学和自己的新学期变化。教师提问：“小朋友们，新学期开始啦，大家看看我们的教室有没有不一样的地方？和上学期相比，你自己有没有新的变化呀？”鼓励学生自由发言，分享自己发现的变化，如教室的板报更新了、同学长高了、自己背上了新书包等。待学生分享完毕，教师小结：“新学期有这么多新变化，我们也要有新的成长，想要健康快乐地成长，就需要给自己定一个小目标，今天我们就一起来学习《有个新目标》。”
设计意图：一年级学生对直观的生活变化感知敏锐，通过观察、分享新学期的新变化，快速吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，自然引出“目标”的主题，让学生在轻松的氛围中进入学习状态，贴合低年级学生以具象思维为主的认知特点，为后续理解“目标”概念做好情感与认知铺垫。
活动探究，理解目标的意义
回顾分享，感受目标实现的快乐
教师出示教材中“小朋友学会跳绳、自己整理书包、帮家人做家务”的插图，引导学生观察并思考：“图中的小朋友完成了哪些事情？他们完成这些事情的时候，心情怎么样？”鼓励学生结合自己的生活经历，分享上学期自己完成的小目标，如学会写字、自己穿衣、按时完成作业等。教师认真倾听学生的分享，及时给予表扬和鼓励，如“你真棒，能自己整理书包，真是个能干的小朋友”“你学会了跳绳，真了不起，这都是你努力的结果”。待学生分享结束，教师小结：“这些我们想要完成、并且努力做到的事情，就是我们的小目标。完成小目标的时候，我们会特别开心、特别自豪，这就是目标带给我们的快乐。”
故事感悟，明白目标的重要作用
教师讲述简短的趣味故事《小蜗牛爬山坡》：小蜗牛想要爬到山坡上看风景，一开始它没有目标，爬一会儿就停下来玩，总也爬不到山顶。后来它给自己定了目标，每天坚持爬一段路，不管刮风下雨都不放弃，最后终于爬到了山顶，看到了美丽的风景。故事讲完后，教师提问：“小蜗牛一开始为什么爬不到山顶？后来为什么成功了？”引导学生小组讨论，再派代表发言。教师根据学生的回答，总结目标的作用：“有了目标，就像有了小灯塔，能给我们指明前进的方向；有了目标，我们就有了前进的力量，遇到困难也能坚持下去，不会轻易放弃。”
联系生活，深化对目标的认知
教师结合学生的校园生活，提问：“在我们的学习和生活中，有哪些小目标呢？”引导学生列举学习、生活、交往中的小目标，如上课认真听讲、每天按时睡觉、和同学友好相处等。教师进一步引导：“如果没有这些目标，我们的学习和生活会变成什么样？”让学生通过对比，深刻体会目标对成长的重要性，明白目标能帮助我们养成好习惯，让我们不断进步。
设计意图：本环节通过“回顾分享—故事感悟—联系生活”的递进式活动，将抽象的“目标”概念转化为学生熟悉的生活场景与趣味故事，符合一年级学生的认知规律。先通过分享自身经历，唤醒学生的成功体验，感受实现目标的快乐；再借助故事，让学生直观理解目标的作用；最后联系生活实际，让学生明白目标无处不在，深化对目标意义的认知，层层递进突破教学重点，同时培养学生的表达能力与思考能力。
实践操作，制定新学期新目标
范例引领，明确目标制定要求
教师出示提前准备好的目标范例，分为学习目标和生活目标两类，如“学习目标：上课认真听讲，积极举手发言；生活目标：每天自己整理书包，按时睡觉”。教师引导学生观察范例，提问：“这些目标是不是很简单？我们能不能做到？”让学生明白，制定目标要贴合自己的实际情况，不能太大、太难，也不能太小、太容易，要选择自己通过努力能够完成的小目标。教师强调：“我们可以从学习、生活、和同学相处这几个方面来制定自己的新学期目标，每个方面定1个小目标就可以啦。”
动手书写，制定个人小目标
教师给每位学生发放“我的新目标”卡片，卡片上印有简单的图案和横线，方便学生书写或画图表达目标。教师指导学生在卡片上写下或画出自己的新学期目标，对于识字量少的学生，鼓励他们用画图的方式表达，如画一个认真听讲的小朋友代表上课专心，画一个整理书包的图案代表自己整理物品。教师巡视课堂，对有困难的学生给予个别指导，帮助他们明确自己的目标，确保每位学生都能完成目标卡片的制作。
交流展示，分享个人新目标
学生完成目标卡片后，教师组织学生进行小组内分享，每位学生在小组内说一说自己的目标是什么，为什么制定这个目标。小组分享结束后，邀请几位学生上台展示自己的目标卡片，向全班同学分享自己的新学期目标。教师对学生的分享进行点评，肯定合理、可行的目标，对不切实际的目标给予引导和调整，如“你想考100分是好的，但我们可以先定一个‘认真完成作业’的小目标，一步步努力”。
共同商议，制定班级小目标
教师引导：“我们不仅有个人目标，还有班级这个大家庭，我们一起制定一个班级小目标，让我们的班级变得更棒，好不好？”鼓励学生积极发言，提出班级目标的建议，如“班级目标：每周都得到卫生流动红旗”“上课的时候大家都遵守纪律”等。教师汇总学生的建议，和学生一起确定班级小目标，并写在黑板上，让学生共同承诺为班级目标努力。
设计意图：本环节以“实践操作”为核心，贴合一年级学生好动、喜欢动手的特点。先通过范例引领，让学生明确目标制定的要求，避免目标制定的误区；再通过动手书写、画图，让学生自主制定个人目标，将认知转化为实践；接着通过小组、全班分享，让学生相互学习、相互启发，完善自己的目标；最后制定班级目标，培养学生的集体意识与责任意识。整个环节注重学生的主体参与，让学生在动手、动口、动脑的过程中，真正学会制定目标，突破教学难点，同时落实核心素养中责任意识的培养目标。
方法指引，探寻实现目标的路径
小组讨论，寻找实现目标的方法
教师提问：“我们制定了这么多美好的目标，怎样才能实现这些目标呢？”组织学生以小组为单位进行讨论，结合自己的生活经验，说一说实现目标的好办法。学生讨论时，教师巡视各小组，参与学生的讨论，引导学生从“坚持、认真、找榜样、请人监督”等方面思考。
全班交流，总结实现目标的方法
小组讨论结束后，各小组派代表发言，分享本组讨论的结果。教师汇总学生的方法，进行梳理总结：实现目标，第一要坚持，每天都朝着目标努力，不偷懒、不放弃；第二要认真，做事情的时候专心致志，不马虎；第三可以找榜样，向做得好的同学学习；第四可以请爸爸妈妈、老师、同学监督自己，提醒自己努力完成目标。教师结合学生的方法，编成简单易记的儿歌：“小目标，要记牢，每天坚持很重要，认真努力不马虎，实现目标哈哈笑。”带领学生一起朗读儿歌，加深记忆。
情境辨析，强化落实目标的意识
教师出示两个情境：情境一，小朋友制定了“每天自己整理书包”的目标，第一天坚持做到了，第二天觉得麻烦就放弃了；情境二，小朋友制定了“上课认真听讲”的目标，每次想走神的时候，就提醒自己要坚持，一直努力做到。教师提问：“哪个小朋友做得对？为什么？我们应该向哪个小朋友学习？”引导学生辨析，明白实现目标需要坚持，不能半途而废，强化学生落实目标的意识。
设计意图：一年级学生知道制定目标，但往往缺乏实现目标的方法与毅力，本环节通过“讨论—总结—辨析”的方式，让学生自主探寻实现目标的方法，变教师灌输为学生主动探究。小组讨论激发学生的思维，全班交流梳理方法，儿歌记忆帮助学生巩固认知，情境辨析则让学生在对比中明白坚持的重要性，强化落实目标的意识，为学生后续践行目标提供方法指引，同时培养学生的自我管理能力，落实健全人格的核心素养目标。
课堂总结，升华成长意识
教师带领学生回顾本节课的内容：“今天我们知道了什么是目标，明白了目标能给我们指明方向、带来力量，还制定了自己的新学期小目标和班级小目标，找到了实现目标的好方法。”教师鼓励学生：“目标就像成长路上的小灯塔，希望小朋友们能记住自己的目标，每天朝着目标努力，坚持下去，相信大家一定能实现自己的目标，在新学期有新的进步、新的成长。”最后，带领学生一起大声朗读目标儿歌，在欢快的氛围中结束课堂。
设计意图：课堂总结是对本节课内容的梳理与升华，通过回顾重点知识，帮助学生巩固所学内容。教师的鼓励话语，激发学生实现目标的信心与动力，升华积极向上的成长意识，让学生带着目标、带着动力走出课堂，将课堂所学延伸到课后生活中，真正实现“知行合一”的德育目标，贴合道德与法治课程“立德树人”的根本任务。