2026高考一轮复习语文学案17-第七讲 修辞手法-学案12 正确使用描绘类修辞手法（教用）

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学案12 正确使用描绘类修辞手法
任务一 正确使用描绘类修辞手法
修辞手法1 比喻
比喻是两种不同性质的事物，彼此有相似点，使用一种事物来比方另一种事物的修辞手法。比喻句一般由本体、比喻词和喻体三部分构成。
即学即练1．填空。从比喻的角度赏析画线句并熟记答题规范。
她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。
（《荷花淀》）
分析构成：运用了（明喻）的修辞手法，本体是（_ _ _ _ _ _ _ _ ），喻体是（_ _ _ _ _ _ _ _ ），比喻词是（_ _ _ _ ）。
分析相似性：荷叶一望无际、密密层层，如同铜墙铁壁，可作屏障。
分析表达效果：生动形象地写出了（_ _ _ _ _ _ _ _ ），赋予（战斗意味），为后文（荷花淀伏击）作铺垫。
【答案】“大荷叶”； “铜墙铁壁”； 像； 荷叶的茂密
即学即练2．（2020·新高考Ⅰ卷）比喻具有相似性,请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。（4分）
我越过立交桥,走进了二环路西侧人行道。这条环路是北京塞车最严重的道路之一,白天黑夜,红尘万丈,车流缓缓,永远像一条黏稠的河。不知不觉,我发现已经走到了朝阳门立交桥附近。
答： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】①句中把塞车的路比作黏稠的河，体现了比喻的相似性；（2分）②路和河的形状相似，车流和水流相似；（1分）③塞车时汽车行驶缓慢，和河水因杂质多而黏稠时流动缓慢相似。（1分）
即学即练3．文段开头运用了暗喻的修辞手法。请以“教室里的挂钟”为本体，分别写一个包含明喻的复句和一个包含暗喻的复句。要求:语意完整,表达流畅。
真菌是森林里的“因特网”,树木对于铺设这样一个有利于自己的网络也必须付出代价。如我们所知,真菌以其他物种提供的养分为生,它向树木索取的回报,就是获得糖分及其他碳水化合物作为养分。
答： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】（示例）教室里的挂钟像一个严谨的老师,每天提醒我们珍惜时间。教室里的挂钟是时间的忠诚卫士,它默默地记录着每一分每一秒的流逝,见证着同学们在知识海洋中的探索与成长。
修辞手法2 比拟
比拟是借助想象，把一个事物当作另外一个事物来描述、说明的修辞手法。它包括拟人、拟物两种类型。
易错辨析
辨析比喻和比拟
比喻是用喻体比方本体,重点在“喻”；比拟是仿照拟体的特征摹写本体,重点在“拟”。
比喻的本体和喻体一主一从,本体或出现或不出现,而喻体必须出现；比拟的本体和拟体彼此交融,浑然一体,本体必须出现,拟体一般不出现。
比喻是“以此喻彼”,其修辞特点往往体现在名词或名词性短语上；比拟是“拟此为彼”,其修辞特点往往体现在动词上。
即学即练4．填空。从比拟的角度赏析画线句并熟记答题规范。
蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一个蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。
［《我与地坛》（节选）］
分析构成：运用了（拟人）的修辞手法，赋予（蚂蚁）的（_ _ _ _ “摇头晃脑”“捋着触须”）和（_ _ _ _ “想透”）以人的特征。
分析表达效果：生动幽默，让（蚂蚁宛如深思后行动的人），增强画面感与趣味性。
【答案】动作； 心理
即学即练5．（2021·全国甲卷）文中画波浪线处使用了拟人的修辞手法,请简要分析其表达效果。（5分）
新疆属于绿洲农业区,干旱少雨,为了让棉花吃好喝好长得好,就要进行科学的水肥管理。膜下滴灌、水肥一体化灌溉等栽培技术的应用,为新疆棉生产的提质增效奠定了坚实的基础。
答： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】①文中把棉花吸收足量的水分和肥料才能长得好,比拟成人吃好饭喝好水才能健康成长,投射了作者对棉花的感情；②使表达比较活泼。（答出一点给2分，答出两点给5分）
【解析】先指出本体和拟体,然后从情感和风格两方面分析表达效果。
修辞手法3 借代
借代是不直接说出或写出事物的本名，而是借用和它密切相关的事物名称来代替的修辞手法。用来代替的事物叫作借体，被代替的事物叫作本体，借体和本体不能同时出现。
易错辨析
辨析借代与借喻
借代的作用是“称代”,即直接称借体,只代不喻；借喻的作用是“比喻”,虽然也有代替的作用,但是喻中有代。
构成借代的基础是事物的相关性,即要求借体和本体有某种关系；构成借喻的基础是事物的相似性,即要求喻体和本体在某些方面相似。
借喻可改为明喻或暗喻,而借代不能。
即学即练6．填空。从借代的角度赏析画线句并熟记答题规范。
“北京话”双手抱住胳膊肘，和她们站得不远不近。
（《哦，香雪》）
分析构成和表达效果：运用（借代）的修辞手法，用（_ _ _ _ _ _ _ _ ）代指（火车上那位白白净净的年轻乘务员），两者具有相关性，突出（_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ）特征，语言简练，引人遐想。
【答案】“北京话”； 人物身份及其所代表的现代文明
即学即练7．（2024·全国甲卷）下列句子中画波浪线的词语与文中画波浪线的“苍翠”,所用的修辞手法相同的一项是 （3分）（ ）
带着充沛的水汽在伊犁河谷一路长驱直入的暖湿气流造就了一片片麦浪滚滚的田地和水草丰美的牧场。博斯腾湖碧水连天，赛里木湖晶莹澄澈，艾比湖“盐”装素裹，天地静卧在苍翠环绕之中……
A. 烟花向上空冲去，下落时便洒散着满天花雨。
B. 鲁迅先生穿着朴素的长衫，从容地坐在西装领带们旁边。
C. 夏天的雨是热情洋溢的，喜欢不打招呼就前来拜访。
D. 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
【答案】B
【解析】“苍翠”，借代。A项，比喻。B项，借代。C项，拟人。D项，通感。
修辞手法4 夸张
夸张是为达到某种表达效果，故意对事物的形象、作用、程度等加以扩大、缩小或超前描述的修辞手法。
即学即练8．填空。从夸张的角度赏析画线句并熟记答题规范。
无数的白云正在空中怒涌，
啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！
无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。
（《立在地球边上放号》）
分析构成：运用了（夸张）的修辞手法，将（_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ）无限放大，赋予其（“把地球推倒”的强大力量）。
分析表达效果：塑造了（一个充满动感和破坏力的巨人形象）,以此来象征（_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ），具有（极强的艺术感染力和历史震撼力）。
【答案】太平洋的力量； 要求毁灭旧世界、创造新生活的狂飙突进的时代精神
即学即练9．（2025·河南郑州质检一）文中画波浪线的部分表达了“我”想化身为马的渴望，这一表达效果是怎样取得的？
我停住手中的活儿，那样长久羡慕地看着它们，身体中突然产生一股前所未有的激情。我想嘶，想奔，想把双手落到地上，撒着欢儿跑到马群中去，昂起头，看看马眼中的明天和远方。我感到我的喉管里埋着一千匹马的嘶鸣，四肢涌动着一万只马蹄的奔腾声。而我，只是低下头，轻轻叹息了一声。
答： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】①运用细腻的动作、心理描写。通过“嘶”“奔”“落到地上”“撒着欢儿”等一系列描绘马的动作的词语，将“我”渴望化身为马的心理生动传神地表现出来。②运用夸张的修辞手法。“喉管里埋着一千匹马的嘶鸣”“四肢涌动着一万只马蹄的奔腾声”，突出表现了“我”渴望如马一般放声嘶鸣、恣意奔驰的生命激情。
【解析】先识别文段使用的艺术手法，明确手法如何作用于“渴望” 的表达。再将手法与具体语句对应，说明其如何突出“强烈”这一程度，以及传递的情感。考点解读
高考语文对修辞手法的考查，聚焦比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问这九种修辞手法。命题角度多元，涵盖辨识、构成分析、表达效果、写作运用等，着重考查对修辞本质特征的理解及在语境中独立赏析、灵活运用的能力。
复习任务
梳理九种修辞手法，搭建知识框架，明晰差异；辨识常用的修辞手法，能够在具体语境中分析其构成及表达效果。
类型
表达效果
明喻
本体+比喻词（像、似、犹如、仿佛）+喻体。示例：在它跟前，她简直像一棵没根的小草（《哦，香雪》）
①化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁；②能给人以丰富的想象；③能使事物形象化；④能使人物形象鲜明；⑤能使标题醒目、动人；⑥能使语言简练、明快、生动。
暗喻
①本体+比喻词（是、变成、成为）+喻体；②本体+喻体。
示例：海南岛是理想的天然温室，育种者的乐园。（《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》）
借喻
直接用喻体代本体，本体和比喻词都不出现。示例：我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（《故乡》）
博喻
同一本体+多喻体。示例：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝。（《春》）
类型
表达效果
拟人
把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。示例：苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。（《荷花淀》）
①鲜明地表达思想情感倾向；②使抽象的东西具象化，使描绘生动形象，使表意丰富；③使所描写的事物更活泼、亲近；④营造意境，增强语言的感染力，引起情感共鸣。
拟物
以人拟物。赋予人以物的特性,把人当作物来描述。示例：那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。荷花变成人了？那不是我们的水生吗？（《荷花淀》）
以物拟物。把甲事物当作乙事物来描述。示例：三百年过去了……战士布鲁诺的思想在自由的人民当中翱翔。
类型
表达效果
部分代整体。示例：两岸青山相对出，孤帆（代指船）一片日边来。（《望天门山》）
①突出特征，抓住最鲜明、最具代表性的特征来指代，让人一眼抓住重点；②富于变化，避免重复地直呼其名，使语言表达灵活多样，不呆板；③含蓄深刻，借体本身往往带有丰富的内涵和鲜明的情感色彩，能引发读者更深层次的联想和思考。
特征代本体。示例：桂棹兮兰桨，击空明（代指清波）兮溯流光。（《赤壁赋》）
具体代抽象。示例：不拿群众一针一线（代指任何财物）。
专名代泛称。示例：每个时代都需要每个时代自己的雷锋（代指乐于助人的人）。
类型
表达效果
扩大夸张
故意把一般事物往大、多、快、高、长、强等处说。示例：蜀道之难，难于上青天！（《蜀道难》）
①突出事物的本质和特征；②鲜明地表达事物的情感态度；③增强语言的生动性和感染力；④引发读者丰富的联想和想象。
缩小夸张
故意把一般事物往小、少、慢、矮、短、弱等处说。示例：五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。（《七律·长征》）
超前 夸张
在两件事之间，故意把后出现的事说成先出现的，或者说二者是同时出现的。示例：未饮心先醉,眼中流血,心内成灰。（《西厢记》）