2026高考一轮复习语文学案06-第三讲 表达技巧-学案5 鉴赏修辞手法（教用）

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体系构建
学案5 鉴赏修辞手法
一、比喻、比拟、夸张、借代
【答案】词人将抽象的“愁”比作具体可感的“一江春水”，化无形为有形，写出了愁的深重绵长，又暗含亡国之痛，极具感染力。； 词人赋予“废池乔木”以人的情感，一个“厌”字，生动传神地写出连草木都痛恨战争，深刻揭露战争带来的深重灾难，借物抒怀，曲折深沉。
典例分析
一、（2016·山东卷，改编）阅读下面的元曲,完成题目。
水仙子·舟中
孙周卿
孤舟夜泊洞庭边,灯火青荧对客船,朔风吹老梅花片。推开篷雪满天。
诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠。一笑琅然。
1．（原创）下列对本曲的理解和分析，不正确的一项是（3分）（ ）
A. 曲中的“孤舟”“灯火”是静景，“朔风”、飞雪是动景，动静结合，画面生动。
B. 寂静的深夜，“朔风”骤起，作者推开船窗，看到了“雪满天”,惊喜顿生。
C. 本曲洋溢着欢畅愉悦之情，是羁旅作品中少有的洒脱、豪放之作。
D. 全曲写湖上雪景，以情设景，又以景衬情，情景交融，语言隽永，意趣盎然。
2．（真题）分析“诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。（4分）
【答题有法】
第一步：精准判定修辞手法。
抓标志：在作品中寻找违背常规或极具张力的词语。“争先”“鏖战”“缴缠”本用于人，此处用于“风雪”“诗”，属于拟人。
观整体：三句“……与……，……与……，……和……”结构相似、意义相关，构成了排比。
第二步：结合诗歌分析运用。
析拟人：需点明“谁”被赋予了“何种”人的行为或情感。
析排比：需说明句子结构如何并列，并简述其内容上的共同点或递进关系。
第三步：综合赏析表达效果。（请赏析）
拟人的效果：
排比的效果：
规范答题： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】1．D
2．比拟、排比。“诗豪与风雪争先”“雪片与风鏖战”,用“争先”“鏖战”把“诗豪”“风”和“雪”拟人化,“诗和雪缴缠”,用“缴缠”将“诗”拟物,把抽象的“诗”具象化,生动形象地描写风雪交加的壮美,表现作者迸发的诗情。“诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠”构成排比句,描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系,渲染了气氛。（每种修辞手法+手法分析2分）
【解析】
1．“全曲写湖上雪景”错误，“孤舟夜泊洞庭边,灯火青荧对客船”这两句不是写雪景。
2．［读懂诗歌］
水仙子·舟中
一叶孤舟在夜晚停泊在洞庭湖边，岸上的灯火与这船儿相对，闪闪发光，北风吹拂，把梅花都吹老了。我推开船窗，大雪漫天飞舞。这时候我作诗的豪情简直比大风大雪还要激荡，雪花与大风激战着，我的诗句又同飞雪纠缠在一起。我朗声大笑了起来。
二、设问、反问、双关、互文、列锦
【答案】诗人以“座中泣下谁最多？”发问，随即自答“江州司马青衫湿”，通过设问将读者的注意力聚焦于自身，既强调了其受音乐感染之深、感伤之重，又在对比中突出了同病相怜之悲，使情感的抒发更有力。； 以“有谁堪摘？”的反问，实言黄花凋零、无人怜惜的境况。无须回答而答案自明，语气强烈，将孤苦飘零、心灰意冷的悲怆之情表达得淋漓尽致。； 这两句运用互文，意为“将军与壮士历经上百次战斗，有的牺牲，有的历经十年征战后得以归来”。诗句语言凝练，既概括了边塞战士们征战的艰辛与命运的惨烈，又增强了语势与感染力。
典例分析
二、阅读下面这首诗,完成题目。
和舍弟题书堂
杜荀鹤［注］
兄弟将知大自强,乱时同葺读书堂。
岩泉遇雨多还闹,溪竹唯风少即凉。
藉草醉吟花片落,傍山闲步药苗香。
团圆便是家肥事,何必盈仓与满箱。
［注］杜荀鹤（846—904）,字彦之,号九华山人。他出身寒微,四十六岁才中进士。
3．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（3分） （ ）
A. 首联写兄弟们都知道努力上进，在战乱中仍不废读书，所以修缮读书堂，勤学以加强修养。
B. 颔联写山泉欢畅，溪竹送爽，从视觉和听觉的角度写出了书堂周边环境的静谧清幽、舒适恬淡的特点。
C. 颈联写诗人“藉草”“傍山”，或“醉吟”，或“闲步”，置身自然，悠闲自在，个性得以彰显。
D. 该诗没有华丽辞藻，初读平淡质朴，细品就会发现诗中蕴含着人生智慧，内涵丰富，耐人寻味。
4．本诗尾联使用了什么修辞手法?表达了诗人的哪些情感?（6分）
答： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】3．B
4．（1）运用了反问和借代的修辞手法,（1分）“何必”二字表反问；（1分）“盈仓”和“满箱”代指粮食和钱财。（1分）
（2）①对家人团聚感到幸福、快乐。（1分）②传达出对舍弟的劝慰与祝福。（1分）③劝勉舍弟,同时也是劝勉自己,表现出诗人的宁静自适。（1分）
【解析】
3．B项，“从视觉和听觉”错误，“凉”是触觉，可见除了视觉、听觉，还有触觉。
4．尾联“团圆便是家肥事,何必盈仓与满箱”意思是,一家人团团圆圆便是一件美事,为何一定要粮食和钱财把仓库和箱子装得满满当当呢?其中“盈仓”“满箱”运用借代手法,代指粮食和钱财；而“何必”运用反问手法,表达了诗人对物质的轻视。联系尾联上句“团圆便是家肥事”可知,诗人对亲情更加看重。这两句表达了诗人重精神轻物质的人生态度。“团圆便是家肥事”,“肥事”也是美事,诗人看重家人团圆,对家人团聚感到幸福快乐,表达了诗人对亲人团圆、共享天伦的快慰。根据诗歌题目可知,尾联也传达出对舍弟的劝慰与祝福;尾联既是对舍弟所说,也是对自己所说,既是用家人团聚的精神富足胜过物质富足来劝勉舍弟,同时也是劝勉自己,表现出诗人的宁静自适。
［读懂诗歌］
和舍弟题书堂
弟弟眼看着要长大,已经知道要让自己强大。虽然时局纷乱,还是共同修缮了读书学习的堂室。山岩上的泉水每逢下雨水量就变多,飞湍瀑流,很是热闹。小溪潺潺,翠竹婆娑,微风吹过,一片清凉。坐卧在碧草之上,面对花飞花谢的景色,乘着酒兴,吟赏烟霞。沿着山脚小路,闲步漫游,药香阵阵。一家人团团圆圆便是一件美事,为何一定要粮食和钱财把仓库和箱子装得满满当当呢?
方法总结
鉴赏古代诗歌的表达技巧题，都可以按照先指出表达技巧，再结合诗句分析运用，最后赏析表达效果这三个步骤进行答题，具体内容如下。
考点解读
表达技巧指作者在塑造形象、营造意境、表达思想感情时所采取的特殊方式。其内涵广泛，主要包括修辞手法、表达方式、表现手法等。对表达技巧的鉴赏，就是分析诗歌中运用的具体手法及其表达效果，评价其在塑造形象、营造意境、表达思想感情等方面所起到的作用。鉴赏可以针对单一技巧，也可分析多种技巧的综合运用。
复习任务
熟悉古代诗歌常用的表达技巧，注意辨析易混手法，掌握常考表达技巧的特征及其表达效果。掌握鉴赏表达技巧的角度和方法，能够全面、准确、深刻地鉴赏诗歌。
修辞
表达效果
教材例析
比喻
化抽象为具体，化深奥为浅显，使描绘的对象生动形象、特征鲜明，引发读者联想，增强语言感染力。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
［李煜《虞美人》（春花秋月何时了）］
我来鉴赏（1）： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
比拟
赋予对象以人的情感或物的特征，使描写生动传神，意象更鲜活；便于寄情于物，抒发强烈的主观感受。
废池乔木，犹厌言兵。
［姜夔《扬州慢》（淮左名都）］
我来鉴赏（2）： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
夸张
极化物象特点，强化作者的情感态度，渲染气氛，引起读者强烈共鸣，增强语言的生动性和感染力。
连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。
（李白《蜀道难》）
示例鉴赏：诗人以“去天不盈尺”的夸张，极言山势之高峻，将蜀道令人震撼的雄奇险绝刻画得淋漓尽致，强化了蜀道的艰险难行。
借代
语言简练生动，特征鲜明突出，形象具体可感，表达委婉含蓄，引发读者联想。
浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。
（白居易《琵琶行并序》）
示例鉴赏：诗人以“丝竹”这一制作乐器的材料，代指音乐，使语言简洁形象，委婉表达了谪居之地文化生活的匮乏，反衬出偶遇琵琶女的惊喜。
修辞
表达效果
教材例析
设问
开头设问，可统摄全篇；中间设问，能承上启下；结尾设问，可深化主题。
座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。
（白居易《琵琶行并序》）
我来鉴赏（3）： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
反问
加强语气，强化情感态度，增强语势，引发读者共鸣与反思，增强说服力。
满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?
［李清照《声声慢》（寻寻觅觅）］
我来鉴赏（4）： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
双关
使语言含蓄隽永、意蕴丰富，在委婉中传达深意，耐人寻味。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
（李商隐《无题》）
示例鉴赏：诗句巧妙运用谐音双关，“丝”谐音“思”，指思念至死方休；“泪”既指烛泪，又暗指相思之泪。语言含蓄隽永，将至死不渝的爱情表现得深沉凄美，感人至深。
互文
使语言简洁明快，意蕴丰富；增强语势和韵律；引起联想。
将军百战死，壮士十年归。
（《木兰诗》）
我来鉴赏（5）： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
列锦
高度浓缩意象，营造意境，通过意象的叠加与组合，渲染特定氛围，留给读者充分的想象空间。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
（陆游《书愤》）
示例鉴赏：诗人将“楼船”“夜雪”“瓜洲渡”“铁马”“秋风”“大散关”等意象并置，勾勒出一幅气势恢宏的战场画卷，渲染了苍凉的氛围，表达了诗人壮心不已的愤慨与豪情。