2026高考一轮复习语文学案09-第三讲 表达技巧-学案8 鉴赏篇章结构（教用）

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学案8 鉴赏篇章结构
篇章结构既体现了作者的写作思路，又承载着诗歌的思想内容。因此，鉴赏古代诗歌还要了解诗歌的一般结构特点，以便整体把握诗歌。
一、首尾呼应、以景结情
1.首尾呼应
诗歌开头与结尾在内容或情感上形成关联照应，可使结构完整严谨，强化主题表达，增强情感与意境的整体性。
教材示例:陶渊明《归园田居》（其一）结尾“返自然”与开篇“爱丘山”相呼应，形成从“本性”到“回归”的情感闭环，凸显诗人厌弃官场、坚守本真的志趣，使全诗结构浑融、主旨深化。
2．以景结情
在情感抒发后以景物描写收束全篇，可使情感表达含蓄不尽，拓展意境空间，收到言有尽而意无穷的艺术效果。
教材示例:料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
（苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》）
我来鉴赏（1）： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】词人在直抒思念后，以冷月孤坟的凄凉景象作结，将无尽哀思融入景中，不言情而情自深，余韵悠长，令人回味。
典例分析
一、阅读下面这首诗，完成题目。
不 归
杜 甫
河间尚征伐，汝骨在空城。
从弟人皆有，终身恨不平。
数金①怜俊迈，总角爱聪明。
面上②三年土，春风草又生。
［注］①数金：年幼时就会数钱。②面上：坟上。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） （ ）
A. 首联“空城”一词寄寓着诗人感伤时事、痛惜亲人之情，蕴含着家国之悲。
B. 颔联写从弟在战乱之中不幸去世，给诗人心中留下终生难以平复的遗憾。
C. 颈联追忆从弟幼年时的聪明表现，他数钱时敏捷利索的样子尤其让人怜爱。
D. 这首诗叙中有议、议中含情，忧思深广，体现了诗人沉郁顿挫的风格。
2．请结合全诗，分析概括尾联的作用。（6分）
答： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】1．C
2．①尾联写从弟已去世三年，他的坟墓在春风中长满了野草。②这既与首联“汝骨在空城”相照应，又与颈联从弟生前的“俊迈”“聪明”形成对比，凸显了诗人的“恨不平”。③以景结情，收束全诗，将诗人对亲人的痛惜、哀悼和怀念表达得既含蓄又深沉。（每点2分）
【解析】
1．“数钱时敏捷利索的样子”理解错误，“俊迈”形容从弟才识卓越。
2．尾联写从弟去世已经三年，坟头上长满了野草，与首联“汝骨在空城”形成照应。“空城”一词寄寓着诗人感伤时事、痛惜亲人之情，蕴含着家国之悲。诗人此时由想象从弟坟墓荒芜，联想到从弟小时候的出众卓越，两者形成强烈的对比，让诗人不禁悲从中来，所以有了“恨不平”的感觉。此联以景结情，通过对景色的描写，将诗人的丧乱之感、死生之戚展现于一诗之中，语意凄切。以此收束全诗，将诗人对亲人的痛惜、哀悼和怀念表达得既含蓄又深沉。
［读懂诗歌］
不 归
河间一带还在战乱中，你的尸骨还埋在战乱频仍、人烟稀少的“空城”。人人都有堂兄弟，你的早死使我抱恨终生。回想你幼年时就会数钱，多么出众卓越，少年时表现得很聪明，大家都疼爱你。而今埋入地下已经三年，春天来了，坟上的草又长出来了。
二、开门见山、卒章显志、铺垫
1．开门见山
诗歌开篇即切入主题，开宗明义，奠定基调，使读者迅速把握诗歌内容。
教材示例：丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。
（杜甫《蜀相》）
我来鉴赏（2）：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】首句以问句直扣诗题，点明寻访武侯祠之事；次句回答问题，以“柏森森”营造肃穆氛围。开篇切入主题，为全诗奠定怀古敬贤的情感基调。
2．卒章显志
在诗歌结尾直接揭示或升华主旨，画龙点睛，揭示主题；收束全诗，增强感染力。
教材示例：安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜？
（李白《梦游天姥吟留别》）
我来鉴赏（3）： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】结尾以反问直抒胸臆，将前文的瑰丽梦境与现实感慨升华为全诗的精神主旨，明确宣示蔑视权贵、追求自由的人格理想。
3.铺垫
为主要人物的出场或主要事件的发生创造条件而着重描述渲染；制造悬念，激发读者的阅读兴趣，引起读者情感上的期待；使情节合理，使形象突出。
教材示例：千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。（柳宗元《江雪》）
示例鉴赏：“千山”“万径”极度空寂，为在“孤舟”中“独钓”的渔翁形象进行铺垫。空旷死寂的背景烘托主体孤傲绝俗的精神品格，使形象更具震撼力。
典例分析
二、阅读下面这首诗，完成题目。
双井茶送子瞻①
黄庭坚
人间风日不到处，天上玉堂森宝书。
想见东坡旧居士，挥毫百斛泻明珠。
我家江南摘云腴，落硙②霏霏雪不如。
为君唤起黄州梦，独载扁舟向五湖③。
［注］①子瞻：苏轼。此时苏轼继乌台诗案被贬后应召还朝，任翰林院学士，但深陷政治旋涡，处境堪忧。②硙：亦作“碨”，小石磨，研制茶叶的碾具。③五湖：太湖。相传春秋时期范蠡辅佐越王勾践灭吴后，“遂乘轻舟以浮于五湖”。
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） （ ）
A. “玉堂”一语双关，既可以指神仙洞府，在宋代又是翰林院的别称。
B. 颔联用“百斛”“泻”等词，展现了诗人奋笔疾书、挥洒自如的创作状态。
C. 诗人认为自己家乡的茶叶磨碎后叶细色美，连洁白的雪花也比不上。
D. “扁舟”意蕴丰富，尾联的“扁舟”与苏轼《赤壁赋》中的“扁舟”意蕴相似。
4．有人说这首诗“千回百转，一波三折，且卒章显志”。请从构思的角度加以分析。（6分）
答： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】3．B
4．（1）千回百转，一波三折：①首联从友人苏轼所处的环境落笔，为下文引出人物作铺垫；②颔联转入赠茶对象，用一个“旧”字暗示友人身份的变化，为诗篇结语埋下伏笔；③颈联转入赠茶事宜，回扣题目，引出下文对友人的规劝。（每点1分）
（2）卒章显志：尾联点出题意，含蓄委婉地表达了对友人深陷政治旋涡的担忧，希望他效法范蠡，功成身退。（3分）
【解析】
3．“展现了诗人奋笔疾书、挥洒自如的创作状态”错误，诗人刻画的是苏轼的创作状态而非自己。
4．首联联系注释①可知，此处诗人利用了“玉堂”的双重含义，从友人苏轼所处的环境落笔，为下文引出人物蓄势；颔联转入赠茶对象，用一个“旧”字暗示友人身份的变化——由昔日的罪臣转为此时的清贵之官，为诗篇结语埋下伏笔；颈联转入赠茶事宜，回扣题目“双井茶送子瞻”，显示出诗人送茶的一番诚意，体现了真挚的友情，引出下文对友人的规劝。可见，这首诗千回百转，一波三折。尾联用了春秋时期范蠡的典故，诗人语重心长地提醒苏轼，要不忘被贬的旧事，适时进退。联系注释①可知，尾联卒章显志，点出题意。
［读懂诗歌］
双井茶送子瞻
翰林院是不受人间风吹日晒的天上殿阁，宝书如林，森然罗列。我想见你这位东坡的旧居士，在那挥笔为文好似飞泻百斛明珠。这是从我江南老家摘下的云腴茶，用石磨研磨成细洁的叶片，连雪花也比不上它。喝了以后或能唤起你在黄州的旧梦，独驾小舟像范蠡那样泛游五湖。
三、抑扬结合、过渡衔接、重章叠句
1．抑扬结合
分为先抑后扬和先扬后抑,即对要褒扬的人或物先写其不足，对要贬抑的人或物先写其长处。抑扬结合可形成“落差”，使人物或事物特征鲜明；能强烈、深刻地表情达意，增强诗歌艺术感染力。
教材示例：黄庭坚《登快阁》抑扬交错的结构，真实再现了诗人从仕宦束缚到精神解脱的完整心路，请详细分析。
我来鉴赏（4）： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】①首联先抑。“痴儿了却公家事”，以“痴儿”自嘲，暗含公务烦琐，奠定压抑基调。②颔联转扬。描绘“落木千山”“澄江明月”的壮美秋景，展现登临后的豁然开朗。③颈联再抑。借“朱弦已绝”“青眼聊横”的典故，抒发知音难遇、怀才不遇的苦闷。④尾联终扬。以“万里归船”“与白鸥盟”作结，表达归隐之志，完成精神超脱。
2．过渡衔接
在内容或情感转换处起承上启下的作用，可贯通诗意，自然衔接，使结构严谨，脉络清晰。
教材示例：江山如画，一时多少豪杰。
（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）
我来鉴赏（5）：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】承上总结赤壁景色，启下引出英雄人物，自然完成从写景到怀古的过渡，使全词意脉连贯，结构缜密。
3.重章叠句
章节或句式重复出现，只变换少数词语。运用重章叠句可加深印象，渲染气氛，充分抒发情怀，深化诗歌主题；回环往复，便于记忆咏唱，增添韵律感和节奏美。
教材示例：采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
（《芣苢》）
示例鉴赏：这首诗在结构上采用重章叠句的形式，回环往复，具有节奏感；在反复咏叹中，表现了劳动之乐。
典例分析
三、阅读下面这首诗，完成题目。
春日怀秦髯
李 彭
山雨萧萧作快晴，郊园物物近清明。
花如解语迎人笑，草不知名随意生。
晚节渐于春事懒，病躯却怕酒壶倾。
睡余苦忆旧交友，应在日边听流莺。
5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） （ ）
A. “快晴”揭示春日乍雨还晴的天气变化，“萧萧”点明山雨的凄清寒冷，体物细腻。
B. 颔联写雨后春花、春草的生机勃勃，正是对首联“郊园物物”的具体展开。
C. 颈联诗人为年老多病感伤，“病躯却怕酒壶倾”与杜甫“潦倒新停浊酒杯”有异曲同工之妙。
D. 尾联“日边”一语双关，既指春日暖阳，又暗用典故，喻指国都、京师，含蓄蕴藉。
6．论者评价此诗“波澜起伏，抑扬映衬，用尽其妙”，请结合诗句简要分析其“波澜起伏，抑扬映衬”之处。（6分）
答： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】5．A
6．①诗歌前两联写清明雨后放晴的明媚春光，这是“扬”；颈联为年老多病感伤，一变之前的明丽欢愉而为寂寞愁郁，由“扬”转“抑”。②尾联在“苦忆旧交友”之时，想象友人此时在京师倾听莺啼，陶醉于美好春光，由“抑”转“扬”。③诗人先以明媚春景烘托其忧郁愁闷和相思之苦，后以自己愁郁寂寥的心境反衬想象中友人在阳光下听莺啼的明丽形象。诗歌虽为短篇，却多见曲折，多方映衬，妙不可言。（每点2分）
【解析】
5．“‘萧萧’点明山雨的凄清寒冷”错误，“萧萧”为拟声词，此处摹绘山雨之声，结合首联和颔联可知，语境是说清明雨后放晴，春光明媚，并非体现凄清寒冷。
6．诗歌前两联写清明雨后放晴的明媚春光，这是“扬”；颈联为年老多病而感伤，一变之前的明丽欢愉而为寂寞愁郁，由“扬”转“抑”。尾联写思念友人，一扫颈联的忧郁，给全诗带来了一抹亮色。在“苦忆旧交友”之时，想象友人此时在京师倾听莺啼，陶醉于美好春光，由“抑”转“扬”。诗人极写春色的美好，用来反衬自己心情之苦闷，又以心情之苦闷来反衬想象中友人在阳光下听莺啼的明丽形象。两次反衬，突出了友谊的弥足珍贵，诗歌虽为短篇，却多见曲折，多方映衬，妙不可言。
［读懂诗歌］
春日怀秦髯
山间淅淅沥沥的阵雨过后，天气很快转晴。郊外园子里的一草一木，都渐渐显出了临近清明节的模样。郊野中花如美人笑脸迎人，不知名的草木自由生长。年高懒于春游，身病不喜饮酒。梦醒后苦忆老朋友，朋友此时应在日丽莺啭的京都郊游。