统编版（2024）五年级下册古诗三首表格教学设计

这是一份统编版（2024）五年级下册古诗三首表格教学设计，共7页。教案主要包含了课时目标，评价设计，学与教活动设计等内容，欢迎下载使用。
1.通过自由朗读、配乐朗读、教师范读等方式，能正确、流利地朗读三首古诗。
2.正确背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出筒门迎凉有感》。（重点）
3.能借助注释、插图理解古诗的内容，想象古诗描绘的画面，体会作者在诗中表达的意思感情。（难点）
三、评价设计
【了解诗人，朗读古诗】正确、流利朗读古诗，读准字音、读好节奏。
【理解诗意，品悟诗情】能说出古诗的意思，展开想象说出古诗描绘的画面。
【整合诵读，体悟感情】正确背诵古诗，默写古诗；表达出诗人的思想感情。
四、学与教活动设计
课时名称
《古诗三首》
学科
语文
课时
2
使用年级
五年级
班额
45
课程类型
精读引领课
教学过程
评价标准
情境导入：
恭喜大家拿到了“版印岁月，情系家国”入场券，这节课让我们一起走进第一部分——风雪边关写忠诚。接触有名的诗人，像版画匠人一样，用“心”破译三首古诗中的家国密码，体会他们的责任与担当。
任务一：了解诗人，朗读古诗
活动1：知诗人，通背景
学生交流对作者王昌龄、陆游、杜甫的了解，教师补充。
活动2：解诗题，品韵律
1.指名朗读诗题，正音，引导学生推测，给《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》添加停顿符号。
2.指名说诗题的意思。相机理解“晓”“闻”“官军”“河南河北”。
3.运用以前学过的朗读古诗的方法，把古诗读正确、节奏读准确。
4.检查古诗朗读。 "&sid=75134&secid=4"
古诗朗读字音读准，节奏正确，每首诗得一枚
任务二：理解诗意，品悟诗情
活动3：逐诗解读，体会感情
《从军行》
1.指名疏通诗意，点拨“穿”“金甲”的意思。
2.圈画出诗中的景物，借助插图，想象诗句描绘的画面。
预设：描绘了一幅壮阔苍凉的边塞风景图。青海湖上空，长云遮蔽，绵延着的雪山隐约可见，荒漠中的孤城与玉门关遥遥相对。
3.出示玉门关、雪山资料，重点品读“长”“暗”“孤”“遥”。
预设：“暗”是遮蔽、阴沉、荒凉。感受到了边塞一带黄沙漫天，烽烟滚滚，皑皑雪山都显得暗淡无光，感受到了苍茫的边塞沉重压抑之感。“孤”是战士戍守边关，生活孤寂、枯燥、苦寒，“遥”拉开了孤城与玉门关的距离，拉开了征人与家乡的距离。
4.出示戍边战士资料，讨论交流：如果你是戍边将士，此刻你身处这样的环境中,你会想些什么？
5.品读“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”两句中体会到将士们的感情。
预设：“黄沙”突出西北战场的艰苦环境，“百战”而至“穿金甲”更可见战斗持久激烈，但是艰苦卓绝的斗争并没有消磨将士们的报国之志，“不破楼兰终不还”就是他们的誓言。我们从这两句中能体会到戍边将士不畏艰险奋不顾身、誓死杀敌卫国的豪情壮志。
6.思考：战士们不破楼兰终不还的原因。
预设①：为了国家的平安。
预设②：为了家人的期盼。
预设③：为了自己的志向。
7.朗读古诗，读出战斗之苦，决心之坚。
8.借助提示，背诵古诗。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
1.指名疏通诗意，理解“三万里河”“五千仞岳”的夸张手法。
2.品读“三万里河东入海，五千仞岳上摩”，展开想象说描绘的画面。
预设：漫长的黄河奔腾向东流入大海，巍峨的华山直插云霄，看到了黄河、华山气势宏伟，富有生机。
3.补充写作背景和北宋版图。
点拨：北宋末年,金兵人侵中原大好河山落人金人之手。金兵在中原大地上烧杀抢掠，无恶不作，百姓生活疾苦。
4.品读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”的“又”字，体会在金统治区的原宋朝百姓的感受。
预设：一个“又”字扩大了时间的上限。遗民苦，年复一年，但路远山遥他们哪里知道，南宋君臣早已把他们忘得干干净净！诗人极力写北地遗民的苦苦盼望，实际上是在表露自己心头的失望。
5.回顾古诗《题临安邸》，回忆南宋统治者此时的行为，体会“遗民”的心情。
预设：充满希望，陷入失望，但始终没有绝望。三重心情读出三种感觉。
6.借助提示，背诵古诗。
《闻官军收河南河北》
1.同桌互相疏通诗意，理解“愁何在”“漫”“须”“作伴”。
2.播放“安史之乱”的视频，了解古诗创作背景。
3.提出问题：诗中哪个词最能表示诗人当时的心情?预设：喜欲狂。
4.联系关键词句，体会诗人的“喜欲狂”
预设①：“初闻涕泪满衣裳”。学生交流“涕泪”的意思，结合资料说出诗人为何会泪满衣裳。
预设②：“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”。交流“愁”、“漫卷”的意思。做动作，表达心情。
预设③：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。交流“放歌”、“纵酒”的意思。
预设④：“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”。交流“即、穿、下、向”这一连串的动词表达的诗人心情。教师出示地图，帮助学生感受地名之间路途遥远以及诗人的归心似箭。
5.讨论交流：杜甫仅仅为自己而喜吗?
预设：杜甫是一位忧国忧民的大诗人,战争胜利了,他不仅为自己而喜,更为人民而喜、为国家而喜。
6.想象诗人动作，借助提示，背诵古诗。
说出古诗意思，每首得一枚
展开想象说出古诗描绘的画面，每首得一枚
任务三：整合诵读，体悟“感情”
活动4：诵古诗，传精神
1.尝试背诵，默写古诗《从军行》《秋夜将晓出筒门迎凉有感》。
活动5：总结延伸，点明主旨
1.小组合作，交流三首古诗表达的思想感情。
预设（1）：《从军行》抒发了戍边将士保家卫国，誓死破敌的豪情壮志。
预设（2）：《秋夜将晓出筒门迎凉有感》表达了诗人忧国忧民的情怀。
预设（3）：《闻官军收河南河北》体现了诗人忧国忧民悲喜交集的复杂情感。
2.教师小结，拓展爱国情怀古诗。 "&sid=75134&secid=4"
正确、流利、有感情地背诵古诗，每背诵一首得一枚
正确默写古诗
表达诗人思想感情，言之有理即可得一枚
布置任务
基础性任务：把古诗正确、流利、有韵味地背给家人听。
实践性任务：读古诗《春望》，想一想，这首诗表达了作者怎样的情感。
板书设计