统编版（2024）五年级上册习作：介绍一种事物教学设计

这是一份统编版（2024）五年级上册习作：介绍一种事物教学设计，共50页。

1.教学内容分析
《习作：介绍一种事物》是部编版小学语文五年级上册第五单元的习作。单元语文要素是：阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。习作要求是： 搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。
围绕单元语文要素，依次安排了精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作等内容。“精读课文”指向学习说明文的写作方法，选取了两篇课文，一篇语言平实，一篇语言生动；“交流平台”是对说明方法的梳理和归纳；“习作例文”通过批注的方法进一步明示写作说明文的方法。单元组结构清晰，重点突出，恰当地运用了多种说明方法：列数字、举例子、作比较、打比方等。本单元的学习，让学生集中学习不同类型的说明性文章，了解其特点，并尝试写一篇说明性文章。
本单元安排习作“介绍一种事物" ，让学生“搜集资料,用恰当的说明方法,把某一种事物介绍清楚”,是对本单元学习的综合运用，旨在让学生感受到说明性文章与现实生活联系紧密。习作讲评课的开展，能依据学生真实的写作情况，有针对性实施学习策略，学会写说明性文章，并通过分享交流，感受到练写说明性文章的好处。
2.学习者分析
说明性文章对于学生来说不陌生，中年级时就已经学过《蟋蟀的住宅》、《纳米技术就在我们身边》等课文， 但写一篇说明性文章还是学生在小学阶段的第一
次尝试。写说明性的文章，非常重要的一点是要会“搜集资料”，对于这一点，学生在中年级时已经学过了查找、整理资料的基本方法。但是如何运用搜集到的资料，学生往往会照本照抄，教学中教师需关注到这一点。
学生在本次习作单元前面的学习中，已经了解了基本的说明方法，并进行多次练笔，但通过分析作文发现，学生作文主要出现“说明方法太局限”“文章语言不生动”的两大问题，这也成为本次单元习作讲评课的教学重难点。
3.学习目标确定
1.通过观看视频、补充阅读， 学会用作比较、举例子的说明方法， 把文章说明白。
2.借助搜集的资料学会在文中巧妙穿插传说故事、古语等资料，把文章写风趣。
4.学习重点难点
1.学会用作比较、举例子的说明方法，把文章说明白
2.能够通过补充传说故事、加入古语等方式，合理运用资料，把文章写风趣。
5.学习评价设计
评价要点
星级指数
用作比较、举例子的说明方法，把文章说明白
★
通过补充传说故事、加入古语等方式，把文章写风趣
6.学习活动设计
第 1 课时教学设计
学生活动
教师活动
环节一：初稿反馈与分析
学生活动 1
回顾单元情境：开展缤纷万物展览会，明确习作要求
1.浏览自己修改后的作文
2.观看优秀作文，进行针对性评价
3.观察扇形图与柱形图，了解目前
教师活动 1
出示单元情境：开展缤纷万物展览会活动，介绍习作要求
1.展示学生多次修改的作文，进行反馈
2.展示学生优秀作文，进行初步评价
3.出示作文评价反馈，通过分析扇形图和柱形图，发现目前学生存在的问题：说明方法太局限：作比较和举例子所用人数少。
作文存在的问题：说明方法太局限。
活动意图说明：结合学生经验设计真实情境，引领学生进入学习情境，充分唤起学生已有经验，调动学生学习习作的热情；教师引导下回顾作文的修改历程，理解作文修改的重要性，优秀作文的展示极大增强学生习作的热情，同时及时引导学生发现问题，进而引出本课重点，引导学生朝正确轨道前进。
环节二：用方法写明白
学生活动 2
活动一：学会作比较
1.阅读学生习作片段，进行评价
2.发现 50 千米难以将袋鼠跳的远表达清楚。
3.阅读布封的《象》片段，谈最感兴趣的地方，认识到“作比较”的好处：熟悉的事物与不熟悉的事物作比较，突出事物特点。
4.观看视频，感受语言的魅力。
5.尝试将自己介绍的事物作比较。
5.学生修改作文，用上作比较的方法突出事物特点。
活动二：学会举例子
1.阅读学生作文片段，学生评价，发现事物特点没有介绍明白
2.读《太阳》片段，认识到可以通过举例子使说明的事物具体化。
教师活动 2
活动一：学会作比较
1.教师出示学生作文片段，引导学生进行评价
2.教师引导学生发现抽象的数字难以将事物介绍清楚的问题
3.出示布封的《象》片段，引导学生关注大象的“体重大”“耳朵大”的语句，引出“作比较”的好处。
4.播放视频，引导学生感受语言的魅力。
5.启发学生尝试将自己介绍的事物作比较。
6.引导学生修改作文，用上作比较的方法把数字具体化。
活动二：学会举例子
1.出示学生作文片段，引导学生评价，发现事物特点没有介绍明白
2.出示《太阳》片段，引导学生认识到可以通过举例子使说明的事物具体化。
3.出示锦囊词语，帮助学生认识到一些固定词语可以用来举例子
3.读词语，发现一些固定的词语可以用来举例子
4.阅读名家句子，体会举例子的妙处
5.用上举例子修改习作片段
4.出示名家句子，引导学生体会举例子的妙处
5.引导用上举例子修改习作片段
活动意图说明：本单元的学习目标之一是了解基本的说明方法，体会其表达效果。通过阅读评价、思考质疑、全班交流等形式，让学生有自主发现、自主研究的时间和空间，教师再顺势播放视频、出示句子，抓住说明方法的表达效果，追问学生，引发思考，适时点拨，让学生更加深刻地感受到说明方法的巧妙之处，也实实在在地积淀内化，学会迁移运用。学生及时依据评价任务进行课堂评价，落实了课堂教学评一致性。
环节三：用资料写清楚
学生活动 3：
1.思考文章写风趣、语言写生动的方法
预设：运用打比方、用上拟人、改变人称、巧用语气词
2.阅读《太阳》第一段，了解方法——引用传说故事
3.阅读高士其的《谈气味》，了解方法——补充古语
教师活动 3：
过渡：运用作比较、举例子，可以将事物特点说明白
出示叶圣陶的话：说明文不一定就是板起面孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。
师：如何把说明文写风趣呢？
1.引导学生思考把文章写风趣、语言写生动的方法
2.出示《太阳》第一段，引导学生了解方法——引用传说故事
3.补充高士其的《谈气味》，引导学生了解方法——补充古语
3.启发学生结合自己搜集的资料说一说
3.畅所欲言，结合自己搜集的资料说一说还可以加入哪些资料
4.回顾单元情境，总结本课知识
5.明确任务：借助评价标准修改习作，绘制展览板
还可以加入哪些资料
4.回顾单元情境，总结本课知识
5.出示任务：借助评价标准修改习作，绘制展览板
活动意图说明：课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”而习作就是对这一基本特点最直接的体现，也是考核学生语文素养的重要手段 之一。这一板块重在迁移运用，将所学的方法落实到笔头上，综合运用好资料，在言语实践中实现知识的吸收和内化，提升学生的语文素养。学生及时依据写 作方法进行评价，落实了课堂教学评一致性。
7.板书设计
介绍一种事物
8.作业与拓展学习设计
根据评价表修改习作，并绘制展览板
评价要点
星级指数
用作比较、举例子的说明方法，把文章说明白
通过补充传说故事、加入古语等方式，把文章写风趣