小学语文统编版（2024）三年级下册漏教案

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册漏教案，共7页。教案主要包含了文本解读，学情分析，设计理念等内容，欢迎下载使用。
【文本解读】
《漏》是一篇民间故事。故事中，老虎想偷吃驴，贼想偷驴，他们误认为老婆婆口中的“漏”是一种非常厉害的东西，吓得落荒而逃。逃跑中，老虎和都误把对方当成了“漏”结果下昏了过去。天亮了，驴子安然地吃着草，老公公、老婆婆起床发现屋顶漏雨。故事充满了民间故事的幻想，幽默风趣，十分吸引人。故事通过一连串的“误会”，巧妙地罚了坏人:想吃驴的老虎和想偷驴的都落到了吓昏过去的下场，表达了民间文学惩扬善的一贯立场。
教材配了两幅插图，一幅是老公公、老婆婆谈话的情景;一幅是老虎驮着贼，贼骑着老起逃跑的场景，能帮助学生体会和理解故事。
课后练习题要求学生说一说有趣的内容，分角色朗读，并借助示意图和文字提示复述故事。这篇课文是本册最长的一篇，让学生读完通篇需要花很长的时间，三年级的孩子也已经具有一定的默读能力，默读也适合边读边思考。
细读文本，发现文本最大的特点：按事情发展的顺序，生动有趣地再现了老虎和贼逃跑过程中让人忍俊不禁又紧张的画面。老虎和贼的动作、心理巧妙地“一呼一应”，增加了故事的生动性和趣味性。这也是本课重点值得品悟的表现手法。文章篇幅过长，抓住“一呼一应”的特点，让学生的复述有法可依，也在很大程度上降低了复述的难度。
【学情分析】
三年级的孩子已经具备了一定的默读，能够自主疏通课文的生字，所以我整理了课文中具有代表性的字词教学，让字词能够扎实为阅读服务。同时，这是第一次对孩子提出了“复述”的要求，这是建立在一二年级借助示意图简单讲故事的基础之上，借助示意图和文字进行详细复述，这是对学生在已有表达能力基础之上进行提升的要求。
【设计理念】
以单元的语文要素“了解故事主要内容，复述故事”为依据，结合课后习题为目标，抓住“一呼一应”的特点，借助课后示意图和鱼骨图，为学生搭建复述支架，指向学生阅读能力培养和表达能力的提升训练。
教学目标：
1. 认识“脊、旋“等生字，正确认读“黑脊背、旋风、粘胶”等词语，运用字理理解“脊、漏”，正确书写“漏”字。
2．借助关键人物、课后示意图等支架，说清故事主要内容。
3．借助鱼骨图、关键词，抓住“一呼一应”的结构特点，把故事说生动。
教学重难点：借助关键人物、课后示意图等支架，说清故事主要内容
第一课时
板块一：检查预习 感知故事
（一）板书课题“漏”：这个字不太好写，你看，屋外有水，屋里有雨，这雨水都满到屋外去了，所以“雨”比这屋子稍大一点儿。你也在田字格边上写一个。
（二）检查预习：
1．字正腔圆我来读
第一组词：
黑脊背 旋风 粘胶 晕头转向
（1）正音：这组字特别容易出错，谁愿意来读读，如果对了咱跟着读，万一不对，咱就不出声。
（2）理解“脊背”：脊背在哪个位置？顺势理解：屋脊 书脊 脊梁
第二组词：
骨头架 倒栽葱 紧爬慢爬
（1）这组词有点儿意思，光从字面就能猜出他的意思，谁来猜猜。
（2）预设：“紧爬慢爬”，这到底是爬得慢还是爬得快呢？有点儿疑问了，不着急，来，读读看，就知道了。
词语放入句子：他赶忙往树上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬，咔嚓一声，树枝断了。一个倒栽葱摔了下来，顺着山坡往下滚。
（3）拓展：像这种词在生活中其实咱们也见过，如果在很急很急终于赶上路了，就叫“紧赶慢赶”
第三组词：
浑身发抖 腿脚发软 脚下一滑 身子一歪 顺势一纵
（1）读正确。
（2）选择两个词带上动作读一读。
小结：他把一个个词读成了一幅幅生动的画面，真有趣！
2．火眼金睛我来辨（请用手势告诉我）
（1）老公公老婆婆很聪明，故意说“漏”，吓跑了老虎和贼。（ ）
引导：老婆婆说“漏”是屋顶漏，恰巧被老虎和贼听到了，他们一位“漏”是很厉害的角色，真是无巧不成书，这是一种——巧合。
（2）老虎和贼都害怕对方，被对方吓得半死。 （ ）
引导：老虎以为贼就是“漏”。而贼以为老虎就是“漏”。他们都把对方当成了漏，这其真实一个可笑的——误会。
板块二：借助图示，说清故事。
因为巧合而故事，读起来特别有趣。
1．谁能抓住故事中主要任务，来大致说一说这个故事呢？
预设：学生会说很多很多，适时要打断，提醒倾听：倾听是一种能力，更是一种美德。
点评：一口气说了这么多，真不简单。但有时候，把故事说简单又清楚，也是一种非常了不起的能力。谁再来试试。
直接说一个这么长的故事，真的不太好说，看来得给你加把梯子。
2.出示课后示意图，摆情节：我把故事的内容请到黑板上了（打乱顺序），谁能上来帮我摆一摆？
看板贴情节图说：有了这个肯定容易些，谁能看着这些提示再来说一说。
3.出示地点，摆一摆：这么说，听起来还是有些模糊。这些事情到底发生在什么地方呢？请一个人上来把这地点按着顺序摆一摆。
4．看，现在能否用上什么地方发生了什么事，把这些串起来说一说呢？
小结：有了人物、有地点、有情节，就能把故事说的完整又清楚了。（板书：说清楚）
板块三：巧借呼应，说好故事
过渡句：故事这么一说清楚了，可是没那么吸引人，接下来，我们要挑战更高的水平，把故事说得生动有趣。我们先走进其中的一个情节。
出示学习活动：默读课文6—9段，你你觉得哪里最有趣，请你在边上贴上笑脸，好好读一读。
老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”
贼蹲在屋顶上想：“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”
老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿跌下来，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：“坏事，‘漏’捉我来了！”撒腿就往外跑。
贼栽得晕头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想：“坏事，‘漏’等着吃我哩！”拼命抱住虎脖子不敢松手。
1．交流句子，再分角色读：一人读老虎的句子，一人读贼的句子。
2．师生合作读，发现对应：
听着你们读得这么有趣，我也想一起读读。不过，我有个妙招，不看就能读？想见识吗？
3.你们读老虎的句子，我读贼的句子，我们合作试试看。（合作看着屏幕读）
怎么样？想夸夸我吗？知道我的妙招是什么吗？
4.引导发现：老虎和贼的想法和动作是差不多一样的。
板贴关键词条，梳理情节，形成鱼骨图小结：
原来老虎和贼想的和动的是一一对应的，贼一呼，老虎便做超级模仿秀似的一应，真是太有趣了。（板书：一呼一应）
5.男女生对应着读。
6.补白对应：
出示句子：贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿跌下来，正巧摔到虎背上。
读着读着，发现这处好像没有对应起来了，如果让你试着来补上说一说，应该怎么说呢？
预设：老虎心惊胆战，身子一震，咣当一声扑在地上，正巧接住了贼。
7.复述故事：这样对应起来，讲起这个故事就更加容易了。同桌合作讲一讲这个情节。
出示评价表：
★：借助鱼骨图，说清楚故事情节
★：利用“一呼一应”，说得吸引人。
小结：利用一呼一应，讲故事不见变得容易了，听起来也特别有趣。
总结课堂：这节课，我们做了两件事：一事借助提示，把故事说清楚，二是借助呼应，把故事讲精彩。下课。
第二课时：
板块一：寻找呼应，体会趣味。
1.寻找文中的呼应结构：文中像这样的呼应结构还有很多，我们一起去找一找：
学习活动：
（1）划：默读全文，用黄色的马克笔画出描写老虎的句子，用蓝色的马克笔画出描写贼的句子。
（2）读：同学分角色合作读一读。按照地点顺序，挑一出你觉得最有趣的，把它读好。
2.展示朗读：按地点顺序，指名同桌展示。相机朗读指导：
预设：（10-12段）
老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。跑着跑着，雨大了起来。前边有个歪脖老树，老虎想：“‘漏’真厉害，像粘胶一样，贴住了我。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。”
贼也想：“‘漏’真厉害，旋风一样，停都停不下来，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法蹿上起，好逃命。”
到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，蹿到树上。老虎一边往前跑一边想：“终于甩掉‘漏’了！”贼一边往上爬一边想：“终于甩掉‘漏’了！”
（1）抓住描写老虎和贼样子的词语，体会逃跑路上的紧张：老虎筋都快断了 骨头架都快散了 身子一歪 顺势一纵 等
（2）指导朗读心理描写的句子，读出老虎和贼内心的害怕。
（3）师生合作示范读。
（4）同桌再次合作表演读。
板块二：抓住呼应，巧化图示
1.四人小组合作学习：一人选择一处地点，圈出老虎和贼呼应的词，填入学习单的鱼骨图（见学习单）
2.展示：老婆婆家（3-9）：

逃跑路上（10-11）：
歪脖老树（12-17）：
山坡下（18）：老虎和贼以为对方都是“漏”，都吓昏过去。
老婆婆家（19-20）：老公公和老婆婆再说“漏”。
板块三：借助图示，串讲故事
1.学习活动：借助助学单上的提示，小组成员一人讲一处，将故事串完整。
2.指名小组展示讲故事，出示评价：
★：借助图示，把整个故事说完整且清楚。
★：借助图示，用自己的话加上动作把故事说有趣。
3．点评后再次复述。
4．再读课文开头，发现首尾呼应：我们借助呼应，很轻松就把故事说完整，厉害的同学还能把它说的那么生动有趣。这呼应，不光在故事情节里。请看：
出示：
从前有一户人家：一个老公公，一个老婆婆，还围着一头黑脊背，白胸脯的小胖驴。
天亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。
老婆婆说：“唉，管它狼哩，管它虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”
老公公和老婆婆从炕头上坐起来。滴答，滴答——他们抬头看看看屋顶——唉，说怕漏，偏又漏雨了！
小结：课文的开头和结尾也有巧妙的呼应。