数学二年级下册（2024）钟面表示的时间表格教学设计

这是一份数学二年级下册（2024）钟面表示的时间表格教学设计，共2页。教案主要包含了引新，探究，变式，尝试，提升等内容，欢迎下载使用。

学科
数学
年级
二年级
课型
新授课
单元
综合实践
课题
《认识钟面表示的时间》
课时
一课时
课标要求
《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“图形与几何”领域对第一学段（1-2年级）的要求：认识钟面结构，理解时、分的关系；能正确认读钟面上的“几时几分”，掌握认读方法（先看时针定“时”，再看分针定“分”）；发展时间观念与几何直观，体会时间在生活中的应用价值。
教材分析
本内容是“时间的认识”单元的核心课，承接“整时的认识”，聚焦“非整时（几时几分）的认读及时分关系”。教材以“亮亮一家爬山”的生活情境为载体，分层次展开：
钟面结构认知：通过观察钟面，明确“12个大格、每个大格5个小格、共60个小格”，推导“1时=60分”的关系。
几时几分认读：从“整时”过渡到“几时多”，通过“时针定范围、分针数小格”的方法，认读“8时15分”等时间。
实践应用：结合爬山情境认读具体时间、通过“你说我拨”游戏巩固方法。
编排逻辑遵循“生活情境→钟面结构→认读方法→实践巩固”，既落实了时间认读的技能，又帮助学生建立“时、分”的时间量感，为后续“时间的计算”奠定基础。
学情分析
知识基础：学生已认识“整时”，但对钟面的小格、时分关系首次认知，易混淆“大格”与“小格”对应的时间。
能力特点：能认读整时，但认读“几时几分”时，易出现“时针判断错误”“分针数小格出错”的问题。
学习风格：对“生活情境、拨钟游戏”兴趣较高，但对“时分的量化关系”需借助直观操作强化，避免机械记忆。
核心素养目标
1.建立“1分”“1时”的时间量感，理解“1时=60分”的关系。
2.通过观察钟面的大格、小格，直观理解“时、分”的对应关系，辅助时间认读。
3.能在生活情境中认读“几时几分”，体会时间的实际应用价值。
4.会拨钟表示指定的“几时几分”，规范完成时间认读与操作。
教学重点
1.认识钟面结构，理解1时=60分的时间关系。
2.掌握“几时几分”的认读方法：先看时针定“时”，再看分针数小格定“分”。
教学难点
1.准确判断“几时多”的时针位置。
2.正确数出分针对应的小格数，避免与“时”混淆。
教学准备
多媒体课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、引新
创设情境，引入课题
师：同学们，在我们的生活中，时间无处不在。每天早上咱们会在固定时间起床，中午按时吃饭，下午准时上课。这些时间是怎么告诉我们的呢？
师：对啦，是钟表。同学们，看这组有趣的数学连环画。
课件出示：星期六上午，亮亮和爸爸、妈妈要去爬山！
师：看了上面的数学连环画，你能发现什么？可以提出哪些数学问题？我们一起来看看。
课件出示：
师：谁来说说你发现了什么？
师：今天咱们就跟着亮亮的爬山之旅，一起走进综合实践活动——时间有多长，去解锁钟面的更多秘密。
学生齐说：钟表。
学生1：亮亮一家去爬山，出发的时间是7点半；上山的时间是……我不认识。
学生2：提出的问题是从上山到下山，亮亮一家一共用了多长时间？
借助“亮亮一家爬山”的数学连环画，创设生动有趣的实践情境，引导学生观察画面、提出数学问题，既培养学生的观察能力和问题意识，又自然引出“时间有多长”的探究主题，让学生带着好奇心进入后续学习。
二、探究
合作探究，活动领悟
探究1：认识钟面
师：请大家拿出自己的学具钟，仔细观察一下，钟面上都有什么呀？
师：谁能给大家介绍一下钟表？
师：观察的真仔细！钟面上的3根指针，一根长得又短又粗，我们叫它时针；另一根长得又细又长，我们叫它分针；还有一根跑得最快的指针，那是秒针，我们这节课先不研究它，重点看时针和分针。还有谁来介绍一下？
师：是的，12 个数字把钟面分成了12个大格。再看每个大格里，藏着几个小小的格子？
师：那钟面一共有多少小格？数一数。
师：能说说你们是怎么数出来的吗？
师：现在看老师的演示钟。
课件出示：
师演示钟表，然后提问：分针指向12，慢慢走1个小格，这是多长时间？
师：分针走1小格是1分。咱们静静数60个数，感受1分钟有多长。
师：分针走1大格是几分钟？
课件出示：
分针走1小格是1分，走1大格是5分。
师：分针从12走到1，走1大格是5分；走到2，走几大格？是几分？
师：走到6是多少分？
师：走到12呢？
师：再看时针。时针走1个大格，是多长时间？
师：大家知道时与分之间有什么关系吗？
课件演示：时针转动一周。
师：时针走1大格是多少时间，分针走1圈又是多少时间呢？
师：所以1时是……？
根据学生的回答，课件出示：1时=60分
师：原来钟面上藏着这么多的信息呀！
学生独自观察，然后与同伴交流。
学生：钟面上有3根针，分别是分针、时针、秒针。
学生：钟面上有12个大格。
学生独自数一数，然后回答：每个大格里有5个小格。
学生独自数一数，然后回答：钟面上一共有60个小格。
学生：每一大格中有5小格，5格5格的数，一共有60个小格。
学生：1分钟！
学生数数感受1分钟有多长。
学生：5分。
学生独自计算：2×5=10分，是10分。
学生：30分钟，也就是半时！
学生：走了60小格，是60分钟，正好走一圈。
学生：1小时！
学生独自观察，然后回答：时针走1大格，分针正好走1圈。
学生：时针走1大格是1小时，分针走1圈是60分。
学生：1时是60分。
以“观察学具钟”的自主活动为起点，引导学生主动发现钟面的指针、数字、格子等核心要素，充分尊重学生的主体地位。通过“拨一拨、说一说”的同伴互动，让学生在动手操作中初步建立钟面的具象认知，符合低年级学生“做中学”的学习特点。
按照“认识指针→数大格小格→探究时分关系”的逻辑分层教学，从易到难逐步推进。先明确时针、分针的特征，再通过数数厘清“1大格=5小格，钟面共60小格”的关系，最后借助课件演示，直观揭示“1时=60分”的核心进率，层层递进化解钟面认知的难点。
探究2：认读“几时几分”的方法
课件出示：在钟面上拨一个时间，互相说说表示的是几时几分，是怎样看出来的。

师：先看左边的钟面，分针指向12，时针指向8，这是几时？
师指出：像这样分针指向12，时针指向几就是几时，是整时认读的方法。
师：那右边的钟面，时针没指向整数，而是在8和9之间，这说明什么？
师：没错！知道了8时多，接下来看分针。右边钟面的分针指向3，走了几个小格？
师：怎么算的？
师：所以是多少分？
师：结合时针的8时多和分针的15分，这个时间就是……？
根据学生的回答，课件出示：
分针从12起，走过了15个小格，是8时15分。
师：怎样认识钟面上的时间呢？
根据学生的回答，课件出示：
看时针：在几和几之间→“看过几时就是几时多”。
看分针：从12起数小格→“几分”。
合起来：几时几分。
师：看数学连环画，亮亮一家出发的时间是7点半，你能说出亮亮一家到达山顶和准备回家的时间吗？
课件出示：

师：谁来说说你是怎样看出类的？
师：为了更好的认识时间，老师编了一则儿歌，我们一起来读一读、记一记。
课件出示：
小小表盘圆又圆，时针分针跑圈圈。
分针长，时针短，一个快来一个慢。
分针跑完一大圈，时针刚跑一小段。
时针走过数字几，表示时间几时多。
要问多了几分钟，请你仔细看分针。
分针走过几小格，就是多了多少分
学生：8时。
学生根据自己的理解说说：时针在8和9之间，说明过了8时，是8时多！
学生：15 个小格！
学生：3×5=15。
学生： 15分！
学生： 8时15分。
学生结合自己的经验自由说说。
学生独自观察。
学生1：到达山顶的钟面，时针在9和10之间，分针指向9，是9时45分。
学生2：准备回家的钟面，时针在11和12之间，分针指向2，是11时10分！
学生齐读儿歌。
先以“分针指向12，时针指向几就是几时”的整时认读为铺垫，唤醒学生的旧知经验，再过渡到“几时几分”的认读，实现知识的自然迁移，降低学习难度。
将“几时几分”的认读拆解为“看时针定‘几时多’→看分针算‘几分’→合起来读‘几时几分’”三步，通过清晰的步骤引导，让学生形成明确的认读思路。
结合亮亮爬山的情境时间进行练习，既巩固方法，又呼应导入主题。
三、变式
师生互动，变式深化
探究3：小组合作做游戏
课件出示：小组合作做游戏：你说我拨
师：现在拿出学具钟，小组内两人一组合作玩“你说我拨”游戏。
课件出示——小组活动：
一人说时间，另一人用学具钟拨出对应时间，然后交换角色。
教师巡视指导，重点关注：分针拨的小格数是否正确，时针是否在对应数之间。
师：哪个小组愿意展示你们的拨钟成果？
师：拨得又准又快！老师给你们点赞！
同伴玩游戏。
请几组学生上台展示。
通过“你说我拨”的小组游戏，让学生在互动中反复练习“说时间——拨钟面”的过程，将所学的认读方法转化为实操能力，实现“知识——技能”的转化。
四、尝试
尝试练习，巩固提高
1.在横线上填上合适的时间单位。
（1）课间休息时间为10________。
（2）一节数学课40________。
（3）爸爸每天工作8________。
2.认一认下面钟表上的时间。
3.圈出合适的答案。
4.周末小乐在图书馆看了1小时30分钟的书，先看了30分钟《小熊宝宝绘本》，再用了20分钟看《大卫不可以》，剩下的时间看《我爸爸》，看《我爸爸》用了多少分？
学生独自完成，然后集体订正。
引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
五、提升
适时小结，兴趣延伸
师：回顾这节课你学到了什么？

师：同学们，今天我们跟着亮亮的爬山之旅，解锁了钟面的超多秘密！课后就请大家化身家庭时间小管家，和爸爸妈妈玩“你说我拨”的游戏，再记录下家里晚餐、看电视、睡前阅读的时间。明天咱们开一场时间分享会，看看谁认时间最快、谁记录的时间最有趣，争当咱们班的“时间小达人”！
学生1：我知道了时针走1大格，分针正好走1圈，所以1时=60分。
学生2：我还会认读钟表上的时间。
引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计
认识钟面表示的时间
1时=60分
看时针：在几和几之间→几时多
看分针：从12起数小格→几分
合起来：几时几分。
利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计
（课外练习）
基础达标：
1.看钟表，填一填。
（1）时针走1大格是_______；分针走1小格是_______，走1大格是_______。
（2）分针从12走到5，走了_______分；时针从12走到8，走了_______时。
2.写出钟面上表示的时间。

能力提升：
1.一部纪录片电影时长1小时，已经放映了40分钟，还有多少时间就放映完了？
2.佳佳、明明、龙龙和兰兰四人进行魔方比赛。已知佳佳比明明快、比龙龙慢，兰兰比明明慢。请把成绩表补充完整。
拓展迁移：课后和爸爸妈妈玩“你说我拨”的游戏，再记录下家里晚餐、看电视、睡前阅读的时间。
教学反思
本次教学以“观察——认知——练习——应用”为主线，通过丰富的动手操作活动，帮助学生认识钟面、掌握时间认读方法，课堂氛围活跃，多数学生能准确认读几时几分。但教学中仍存在不足：一是部分学生在数分针小格数时，容易忘记“1大格=5小格”，导致计算分钟数出错；二是“1时=60分”的进率理解较浅，仅停留在课件演示层面，缺乏足够的体验活动；三是小组游戏时，个别小组存在分工不均的情况，部分学生参与度不高。
后续改进方向：①增加“分针数小格”的专项练习，用不同颜色标记大格，帮助学生快速计算分钟数；②设计“1分钟能做什么”“1小时的生活安排”等体验活动，深化学生对时分进率的理解；③游戏前明确小组分工规则，指定“监督员”确保每位学生都能参与，同时加强巡视指导，及时调整小组活动状态。