小学数学人教版（2024）一年级上册减法教案设计

这是一份小学数学人教版（2024）一年级上册减法教案设计，共7页。教案主要包含了课时目标，评价设计，学与教活动设计等内容，欢迎下载使用。
1．结合具体情境理解减法的含义，认识减号，能正确读、写减法算式。正确列出减法算式并口算 5 以内的减法，初步体会减法在生活中的广泛应用。
2．通过摆一摆、画一画、拨算珠、比一比的操作活动，培养学生的动手操作能力、数学表达能力及运算能力，形成初步的符号意识和模型意识。（重点）
3．激发学生的学习兴趣，培养学生用数学的眼光去观察生活，表达生活。初步渗透代数思维。（难点）
三、评价设计
评价任务一：摆一摆，画一画、拨一拨，说一说，理解减法的意义；认识减 号，能正确读、写减法算式。（达成目标 1、2）
评价标准：会读、会写、会拨、会算
评价任务二：摆一摆，比一比、说一说，拨一拨，进一步理解减法的意义, 能运用减法解决问题。（达成目标 2、3）
评价标准：会摆、会比
四、学与教活动设计
课时名称
1～5 数的减法
学科
数学
课时
1课时
使用年级
一年级
班额
45
课程类型
探究课
学习目标
评价任务
教学活动
评价标准
谈话导入：
上节课丽丽和乐乐折了风车和纸飞机，现在他们又遇到了什么问题呢，我 们一起来看一下吧。
1.出示情境图，提问：仔细观察情景图，你有什么发现？
2.根据找到的数学信息，你能提出什么数学问题？①桌上还剩几个风车？
② 乐乐放飞 2 个纸飞机，剩下的就和丽丽的同样多吗？
目标 1、2
评价任 务一：摆 一摆，画 一画、说
活动 1：解决问题① , 认识减法
1.提问：“拿走 ”是什么意思？ 生：拿走就是去掉的意思
小结：“拿走 ”就是“ 去掉 ”的意思，就是
一说，理 解减法 的意义；并能正确拨珠。 认识减 号，能正 确读、写 减法算 式。
从总数中去掉一部分。用算盘表示就是让相对应的珠子靠框
2.提问：桌上还剩几个风车？
3.小组活动：要求：①先独立思考，选择喜 欢的方法（摆一摆、画一画、说一说、拨一拨）合作
探究，得出结果；②组内交流方法。 4.展示、汇报、得出结论：
（1）摆一摆：用小方块，从 4 倒着数，4、3 还剩 2 个。
（2）画一画：画 4 个圆圈，划掉两个，还剩
2 个。
（3）拿一拿：4 根小棒，拿走 2 根，还剩 2 根。
（4）分一分：可以利用 4 的分成，4 可以分 成 2 和 2，所以还剩 2 个。
总结：表示从整体里面去掉一部分，求另一 部分，可以用减法计算。认识“- ”及减法算
式：4-2=2（个）。
活动 2：通过讲故事，进一步认识减法
1.4-2=2 还可以表示生活中的哪些问题？ 2.学生创编有关减法的数学故事。
小结：减法可以表示从总数中去掉一部分，
会读 ★ 会写 ★ 会算 ★
求另一部分是多少，让去掉的部分靠框。
设计意图：鼓励学生通过多种方法探索减法的意义，突出学具操作在探索 算法中的重要性，充分体现了算法多样化，同时通过算盘向学生渗透数形结合的思想。 在创编故事中，深刻认识减法模型，培养发散思维。
目标 2、3
评 价 任 务二：摆 一摆，比 一比、说 一说，进 一 步 理 解 减 法 的意义， 能 运 用 减 法 解 决问题。
活动：解决问题② , 进一步理解减法意义
出示问题：乐乐放飞 2 个纸飞机，剩下的就 和丽丽的同样多吗？
1.学生猜测（同样多、不一样多）
2.验证，要求：（1）利用学具袋中的学具试 着摆一摆、比一比。（2）用算式表示。
3.展示、汇报。
总结：像这样的问题，可以用算式表示为： 5-2=3（个）3=3 所以，同样多。
会摆 ★ 会比 ★
设计意图：进一步加深学生对减法意义的理解，巩固口算的方法。并结合 情境及问题规范数学表达。
巩固练习：
1.基础题：写一写，填一填。
e
2.提升题：数学游戏，猜一猜 里有几个 。
设计意图：基础题、提升提逐级练习，分层达标。
总结收获：1.这节课你学到了什么？
2.通过本节课的学习，你有什么体会？
板书设计
1～5数的减法
5-2=3（个）
3=3
所以，同样多