六年级下册（2024）蝉/ 虞世南教学设计

这是一份六年级下册（2024）蝉/ 虞世南教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1.有感情地朗读并背诵《蝉》。
2.能借助古诗注释，理解诗句的意思。
3.能联系诗人的生平资料，体会诗人借助事物所表达的远大志向。
【教学重点】
能借助古诗注释，理解诗句的意思。
【教学难点】
能联系诗人的生平资料，体会诗人借助事物所表达的远大志向。
【教学过程】
一、新课导入
引出古诗，明确题意。
引导：读读诗题，你可以得到哪些信息？
预设：蝉，也叫知了，是一种半翅目蝉科昆虫。它有两对膜翅，复眼突出，单眼3只。雄蝉的腹部有发音器官，能连续不断地发出响亮的声音。
过渡：的确，这个诗题就点明了今天这位诗人所咏叹的事物，它都有什么样的特点呢？我们一起去看看吧！（板书：蝉）
设计意图：以新事物为引子，激发学生兴趣，为本节课的学习做好准备。
二、夯实基础
1.情境诵读
播放《蝉》的情境课文（诵读版），学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。听读要求：
（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音
（1）出示古诗中标注的及易读错的汉字。
（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。
自读要求：
①自由朗读古诗，读准字音。
②把古诗读给周围的同学听一听。
（3）随机点名朗读。
过渡：在正式理解古诗意思之前，让我们先来认识一下这首古诗的作者吧！
3.知人论世
教师请学生介绍诗人。学生介绍完，教师适时点拨、补充一些关键信息。
虞世南（558-638），字伯施，初唐书法家、文学家、政治家，“凌烟阁二十四功臣”之一，“初唐四大家”之一。代表作有《出塞》《结客少年场行》《怨歌行》等。
相传虞世南任弘文馆学士，但从不傲慢，踏实勤奋，使得李世民对其称赞有加，深为赏识，于是常邀他参加一些典礼活动。一天，李世民起了雅兴，邀请弘文馆学士们共赏海池景色，谈诗论画，李世民询问大家是否有新的诗歌作品，虞世南便诵读出该诗。
设计意图：通过多种方式的朗读，学习课文中的生字词，读通读顺古诗，读出诗味。简要交流诗人，帮助学生积累文学常识，为后面的学习打下基础。
三、活动探究
1.活动任务
小组合作学习《蝉》，明特点，系生平，悟情怀。
2.活动提示
（1）小组合作，朗读古诗，结合注释，说说古诗的大意。
（2）学以致用，以小组为单位交流感受与收获。
（3）小组代表发言，教师相机指导。
3.活动展示
（1）引导：请大家先利用语文书上的注释，以小组为单位来说说古诗的大意吧。
①字词梳理
緌：帽带的下垂部分，这里指蝉长在口、腹下的针喙。
疏桐：舒朗的梧桐树。
藉：凭借，借助。
②诗意疏通
蝉垂下像帽带一样的触角吸吮清澈甘甜的露水，连续不断的鸣叫声从稀疏的梧桐树枝间传出。蝉正是因为在高处，所以声音才能传得远，并非是凭借秋风的力量。
（2）知道了诗意，请同学们根据自学提示，以小组为单位交流感受与收获。
借助诗歌内容，联系生活实际，体会：诗人借蝉抒发怎样的情怀？
预设：
①“自”与“非”，正反相生，充满张力，表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信。
②蝉之所以能够叫声清亮、高远，完全是因为自己站得高，而并不是借秋风的威力。做人也是一样，只有自己立身高处，德行高洁，才能说话响亮，声名远播。
引导：借助补充资料，进一步体会：诗人借蝉抒发怎样的情怀？
补充资料
唐太宗曾这样评价诗人：“世南一人，有出世之才，遂兼五绝。一曰忠谠，二曰友悌，三曰博文，四曰词藻，五曰书翰。”这里是说虞世南的人品、才学等都是一流。
预设：以蝉自许。借助“蝉”寄托个人高洁的志向、情操。
小结：让我们一起带着敬佩之情诵读这首诗。
4.情境背诵
（1）在体验和感悟的基础上，小组内练习朗读，然后在班级中汇报朗读，全班学生认真倾听和点评。
（2）开展“借情景图背诗”活动，激发学生的背诵兴趣。
学生根据诗中所咏叹的事物，再联系学习过程中自己对诗人的了解，尝试背诵。
设计意图：引导学生联系创作背景和诗人生平经历，将蝉的特点和诗人的自身境况融合在一起，从而体会到诗人是想通过蝉来寄托个人高洁的志向、情操，让学生初步了解诗人借事物来表达自己人生志向的表达方式。
四、拓展延伸
读一读下面的这首诗，体会：诗人借蝉抒发怎样的情怀？
蝉
[唐]李商隐
本以高难饱，徒劳恨费声。
五更疏欲断，一树碧无情。
薄宦梗犹泛，故园芜已平。
烦君最相警，我亦举家清。
预设：借蝉栖高饮露的个性来表现自己高洁的品格。表达了诗人虽仕途不顺，却坚守清高之志。
五、课堂小结
本节课，我们读懂了诗意，借助资料加深了对《蝉》的认识，明白了诗人是在借“蝉”这一事物表达人生志向。（板书：借事物表达人生志向）
六、布置作业
朗读并背诵、默写《蝉》。
【板书设计】
蝉
蝉 人生志向
借事物表达人生志向