初中语文人教部编版 (五四制) 2024六年级下册（2024）写作 心愿教案

这是一份初中语文人教部编版 (五四制) 2024六年级下册（2024）写作 心愿教案，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.用通顺、流利的语言描述自己的心愿。
2.选择适合的材料，展开想象，用自己喜欢的方式表达自己的心愿。
【教学重点】
用通顺、流利的语言描述自己的心愿。
【教学难点】
选择适合的材料，展开想象，用自己喜欢的方式表达自己的心愿。
【教学准备】
《心愿》习作构思单。
【教学过程】
一、习作导入
1.创设导入情境。
组织学生观看流星雨的画面。交流感受：同学们，看着这样的画面，你有什么感觉？
预设：优美、宁静……
2.引导学生诉说心愿。
人们都说，对着流星雨许下心愿，你的愿望就可以实现。现在面对流星雨的画面，你的心愿是什么呢。（学生畅谈）这节课，让我们一起来说说心愿，写写心愿吧！
3.板书课题——写作：心愿。
设计意图：创设流星雨的情境，主要目的是让学生进入一个适宜敞开心扉，表达心愿的氛围，让他们无拘无束地表达自己的心愿。初步明确写作对象及习作要求，为下面的习作指导活动作铺垫。
二、习作要求
1.引导：同学们，一百年来，无数优秀的中华儿女为了中华民族的伟大复兴，进行了艰苦卓绝、可歌可泣的斗争，他们共同的心愿就是实现人民对美好生活的向往。你的心愿是什么？
预设1：爸爸妈妈有更多的时间陪我。
预设2：我可以学习一种自己喜欢的乐器。
预设3：我希望留守儿童能得到更多的关爱。
点拨：我们表达的心愿根据不同的对象可以分成关于家庭的，关于自己的，也可以是关于社会的。
2.思考：你最想表达的心愿是什么？为什么？
预设1：我的心愿是爸爸妈妈有更多的时间陪我，因为平时他们工作太忙了。
预设2：我的心愿是学习一种自己喜欢的乐器——古筝，我不但觉得这种乐器发出的声音特别动听，而且古筝演奏的相关乐曲也很有韵味。
预设3：我希望留守儿童能得到更多的关爱，因为有一次，我在新闻里看到，有一个小朋友的父母长期都不在身边，真的好可怜。
点拨：同学们心底埋藏着这么多美好的心愿，这些心愿都是最值得写的材料。选择最想和别人交流好材料，可以让我们把作文写得更好。
3.继续出示教材内容，引导：请你读一读，勾画出本次习作中要强调的地方。
写之前想一想，选择什么材料能够更好地表达你的心愿。再根据想表达的内容，选择一种合适的方式进行表达，如记叙故事、写信，或者写日记、创作诗歌等。写好以后认真读一读，用修改符号修改不满意的地方，使语言更加通顺、流畅，意思更加清楚、明白。
点拨：第一句话首先明确了本次习作时最重要的要求，强调要选好合适的材料更好地表达自己的心愿。接着，提示了达到这个要求可以采用的表达方式，方式多种，自由选择。第三句话是习作后的要求与建议。提示我们写完后要读一读，要用修改符号修改不满意的地方。
4.通过分析教材，引导学生提炼本次习作的具体要求：（板书：明确习作要求）
（1）选择最想和别人交流的心愿写下来。
（2）根据想表达的内容，选择一种适合的方式来写。
设计意图：引导学生解读教材，初步明确写作对象及习作要求，为下面的习作指导活动作铺垫。
三、习作指导
合作探究
过渡：同学们，你最想和别人交流的心愿是什么呢？让我们借助《心愿》习作构思单具体构思一下吧！
1.探究任务
提示：最想和别人交流。
心愿
《心愿》习作构思单
填写《心愿》习作构思单，并讨论：
（1）看到“最想和别人交流的心愿”这句话，你想到了什么事？
（2）为什么最想交流这个心愿？哪个场景或哪件事让你感触比较深？
（3）当时的场景是怎样的？怎样抓住重要场景把事写具体？
（4）有什么方法可以让情感表达更充分？
2.探究活动
看到“最想和别人交流的心愿”这句话，你想到了什么事或什么场景？
案例引导：以前同学们在写《心愿》这篇习作的时候，都写了些什么内容呢？
预设1：我的心愿是当一名军人，去守卫边疆，磨炼坚强的意志力……
预设2：我的心愿是让嗜烟如命的爸爸尽快戒掉烟瘾……
预设3：我的心愿是做一名医生，救死扶伤……
点拨：这些都是我们的同龄人写下的心愿，他们的心愿有没有触发你的思绪？
（2）自主填写。引导：那同学们听到这些心愿，你最想和别人交流的心愿是什么呢？请你填一填习作构思单左边部分。
（3）小组交流。引导：你的组员都有什么心愿？小组交流一下吧！
提示：交流过程中如果想到其他事或其他心愿，可以在纸上添加。
（4）班级交流。引导：我们可以交流的心愿很多，你会选择什么材料表达这个心愿？为什么？
预设1：从心愿对象与自己的关系打开思路，我们可以写与自己的亲朋好友、师长、邻里、比赛对手等有关的内容。
预设2：从心愿对象的来源打开思路，我们可以写学校里、家里、周围生活中或者写书籍、影视等作品中有关的内容。
（5）引导：再次浏览你写下的这些心愿，想想哪个心愿是你此刻最想跟别人交流的，在这个心愿旁打上一个☆。
为什么最想交流这个心愿？你准备选用什么方式来表达？
出示两篇习作例文《心愿》。引导：两位同学分别表达了什么心愿？他们分别选用了什么方式来表达？
指名读文，然后进行交流。
习作一（示例）
我的心愿
小小的我，有着许许多多的心愿，唯一有个心愿，我一直藏在心底。
我的爸爸是一名优秀的厨师，工作十分繁忙，所以没有时间陪我和妈妈，因此我很少享受爸爸陪在身边的快乐。每年的中秋节，家家户户都欢天喜地；而我家呢？则冷冷清清。我感到家里缺少了一份温暖。有时候，我也会苦苦哀求爸爸：“爸爸，休息一天吧！好好吃顿团圆饭！”可爸爸说：“琳琳，我不是不想休息，爸爸真的很忙！尤其是过节更是不能请假。”我有些失望了，心想：每年的中秋节，为什么别人都能一家人团团圆圆地聚在一起，而我们家就不能团团圆圆地过个节吗？我也知道爸爸的工作比较特殊，因为爸爸工作的酒楼每天都要接待很多客人，越是逢年过节，生意就越红火，工作也就越忙。
今年我将这个心愿告诉了爸爸妈妈，妈妈也希望我们一家能欢欢喜喜地过个中秋。没想到爸爸听后竟然也答应了我，他说：“今年中秋，我向厨师长请了假，下午一定早早赶回家，跟你们一起吃顿团圆饭。”我一蹦三尺高，今年我的心愿终于能实现了！中秋节那天，我记着爸爸答应我的话，从下午5点就坐在门口等待爸爸开门的那一刻；妈妈似乎也在期盼着，她忙前忙后准备了一桌子的饭菜等着爸爸回来。可是时间一分一秒地过去了，6点多了，爸爸还是没有回来，我拿起电话给爸爸打了过去，电话响到第六声，爸爸终于接电话了。听得出，他还在厨房，因为周围很嘈杂。他大声说：琳琳，真不好意思，厨师王叔叔突然生病不能工作了。没办法，只能我上灶儿了……
我理解爸爸，他要工作，要养活这个家，他的付出都是为了我们。现在，我依旧把这个心愿藏在我内心的最深处，我多么希望爸爸能多陪陪我，多么希望在明年的中秋节，我们一家能够聚在一起，好好吃顿团圆饭！
习作二(示例)
女儿的愿望
亲爱的爸爸、妈妈：
你们好!
时间飞逝，一转眼十二年过去了，连我自己也无法相信自己长这么大了！看到你们那饱经风霜的面容，我的心里很不是滋味。我现在最大的心愿，就是努力学习，长大以后让你们过上幸福的生活。
爸爸、妈妈，虽然你们没有为我提供富裕的生活，但是你们为我创造了这么好的学习环境，女儿已经十分满足。为了让我和其他孩子一样学习、生活，你们去做一个月只有两千多元的“苦活”；为了让我专心学习，你们舍弃了平日里最爱看的电视节目；为了能让我全面发展，你们花了半个多月的工资为我买了一架电子琴……这一切的一切，女儿都铭记在心。
爸爸、妈妈，为了我的学习、生活，你们辛苦地工作，用自己微薄的工资为我买这买那，而你们自己却舍不得吃、舍不得穿，说真的，女儿心里挺不是滋味的！看着你们一天天地苍老，我突然好想长大，好想可以为你们分担忧愁。可我明白，如果我不努力学习，这一切都不会存在！所以，我一定会努力学习，让你们过上幸福的生活，这是我想做到的，这也是我一定能做到的!
爸爸、妈妈，我爱你们。我决定在以后的日子里，用我的懂事让你们少添白发，用我的成绩带给你们欣慰，用我的孝心带给你们快乐。我一定会实现自己的愿望。
预设：第一篇习作，小作者采用叙述示例的方式，表达了自己希望爸爸多陪陪自己的心愿。第二篇习作，小作者采用书信方式，表达了自己要努力学习，好长大以后让爸爸妈妈过上幸福生活的心愿。
先小组讨论，再班级交流：同样写心愿，为什么选择不同的方式进行表达？
预设：第一篇习作，小作者为了表达希望爸爸多陪陪自己的心愿，选择了叙事的方式进行表达，非常好地表达了她的心愿；第二篇习作，小作者为了表达自己要努力学习，长大以后让爸爸妈妈过上幸福生活的心愿，选择了运用书信的方式进行表达，倾吐了心声，表达了心愿。
在表达心愿时，怎样选择合适的表达方式？
引导：第一篇习作是否可以改成书信，第二篇习作是否可以改成记叙文？
预设：第一篇习作可以改成书信，改成书信就变成只能对爸爸一个人说了，但小作者是想让大家都知道自己的心愿，所以用叙事的方式进行表达最合适；第二篇习作的小作者只想对爸爸妈妈说心愿，不想让别人知道，所以选择书信的方式进行表达最合适。
点拨：选择怎样的方式进行表达，不仅要根据内容，还要根据表达的对象——你想对谁说来确定。（板书：方法点拨）
小结：我们在写心愿的时候，一定要根据表达内容和表达对象，选择适合的方式进行表达。我们可以叙事、写信，也可以写日记、写倡议书、创作诗歌……（板书：表达的内容 表达的对象 表达的方式 ）
启发思考：根据自己所要表达的心愿及表达对象，想一想选择什么样的表达方式最合适，并说说理由。
指名交流：先说向什么人表达什么心愿，再说为什么要表达这个心愿，想用什么方式表达。
（3）互动交流提示：同桌根据自己所要表达的心愿及表达对象，选择的表达方式合适吗？如果你认为选择的表达方式不适合，有什么好的建议吗？
点拨：再次提醒写心愿的时候，一定要学会根据想要表达的内容和表达对象，选择适合的方式进行表达。
3.探究示范
（1）师生合作，填写《心愿》习作构思单。示范：
提示：最想跟别人交流的。
爸爸能戒烟
学古筝
心愿
爸爸多陪陪我
《心愿》习作构思单
（2）学生参看范例，进一步填写并完善自己的习作构思单。
提示：我们可以写心愿的美好，可以写产生心愿的原因，还可以写为了达成心愿自己准备怎么做……
4.交流分享
学生完成自己的习作构思单后，小组交流，并派代表在班级分享自己的整体构思。
交流提示：结合自己的习作构思单，说说自己打算写什么心愿，为什么写这个心愿，哪件事或哪个场景让自己印象深刻，当时的场景又是怎样的。
5.方法小结
写作前，引导学生梳理写作思路，再次明确习作要求，简单总结本次习作的方法。（板书：梳理习作思路 掌握写作方法）
过渡：同学们，这节课我们充分交流分享了自己最想跟别人交流的心愿，梳理了本次习作的写作思路，还学习了选择适合表达方式的方法。接下来，快根据你的习作构思单，写下你想表达的心愿吧！
设计意图：通过填写习作构思单、小组交流的形式，让学生经历一场“头脑风暴”，从而打开思路，使选材更加丰富多样，精准到位。其中，选择适合的材料和合适的表达方式，是本次习作指导的重点，两篇范例有助于引导学生完成这篇习作。
四、习作演练
1.课件出示习作要求，教师布置写作任务。
（1）选择适合的材料，表达自己的心愿。
（2）选择合适的表达方式，表达自己的心愿。
（3）题目自拟，语句通顺，不少于450字。
2.学生结合自己的习作构思单进行习作。
3.教师关注写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。
4.结束语：请课上习作没有写完的同学课后继续写，写完的同学可读一读自己的习作，并尝试修改。
【板书设计】
习作：心愿
明确习作要求→梳理习作思路→掌握写作方法
方法点拨
表达的内容
表达的对象
表达的方式

《写作：心愿》教案
第2课时
【教学目标】
1.能够评价、修改自己和同学的习作。
2.欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。
【教学重点】
能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。
【教学难点】
欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。
【教学准备】
学生已完成自己的习作。
【教学过程】
一、习作导入
1.谈话导入：同学们，上节课大家把自己的愿望都分享了出来，并思考了为什么会有这样的愿望，为了这个愿望我们会怎么做。课后也用不同的表达方式将我们的心愿写了下来。这节课让我们再次敞开心扉，来分享自己的心愿吧。（板书——习作：心愿 评改指导）
2.梳理出本次习作的评价标准。（板书：明确评价标准）
预设：
点拨：前三项内容关注语句是否通顺、流畅，全文通顺、流畅得5颗星，1—2处不通顺得4颗星，3处以上不通顺得3颗星；后三项内容关注中心是否明确，中心明确得5颗星，1—2处不通顺得4颗星，3处以上不通顺得3颗星。
3.过渡：接下来，让我们一起评改作文吧！看看哪位同学的习作最能打动我们。
设计意图：谈话导入自然进入本节课的学习，引导学生梳理本次习作的评价标准，紧扣本次习作训练重点，可为后面的习作评价和修改作铺垫。
二、评改指导
1.探究任务
对典型习作进行评价和修改，明确修改方向，学习修改方法。
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动
（1）引导学生按照习作评价表，进行自评。
①读：默读自己的习作。
②答：结合习作，逐条解答评价内容中的问题。
③评：你会给自己几颗★？
教师巡视指导，发现典型习作，师生合作，集体修改。引导学生讨论：你们觉得例文中选择的表达方式、材料是否表达出了作者的心愿？（板书：掌握修改方法）
选择合适的表达方式。（板书：表达方式）
出示片段1：您知道吗？吸烟有害健康，会使您得肺癌。所以我只好回房间，关上门。我想：“爸，您真的要弃家人于不顾吗？您能为一家人包括您自己想一想吗？你就听儿子一句劝，别再抽烟了吧。”
引导思考：这是一个什么愿望，你认为该选择怎样的表达方式？
预设：用书信表达比较容易达成心愿。
设置不同情境，引导思考：用什么表达方式最能表达自己的心愿？
如果你想在班级里和大家说一说自己的这个烦恼，你会用什么表达方式？(叙事)
如果父亲抽烟还屡劝不改这件事已经成为了你的心事，你会用什么方式表达呢？(日记)
如果你从父亲抽烟这件事中认识到抽烟是一件很不好的事，并且希望更多的人戒烟，你会用什么样的表达方式？（倡议书）
教师点拨：如果你的文章是写给特定的某个人时，可以用书信的方式来表达；如果你的文章是写给自己看的，可以选择日记的形式；如果你的文章是写给一群人看的，就选择叙事的方式来表达；如果你想号召大家做某件事时，可以选择用倡议书——选择适当的表达方式，才能把内容和表达形式结合起来，更好地达到自己的写作初衷。(板书：适当)
②引导选择合适的材料。（板书：材料选择）
出示片段2：我的心愿是成为数学家，因为懂得深奥的数学定理后，可以在不懂这个定理的同学面前炫耀。看到别人能解出数学题，自己的心情很爽。
引导思考：想成为数学家的小作者，将选择的材料放在这里合适吗？为什么？你觉得应该从哪些方面选材？
预设：文中的小作者希望成为数学家的原因，只是觉得数学家听起来很“高大上”，了解数学定理可以在同学们面前炫耀。那么成为数学家这个心愿的初心是不是太狭隘了一些？文中看到别人解出了数学题目，小作者觉得很爽这件事能帮助作者成为数学家吗？这一材料与表达心愿并不密切，不应该选用。
教师点拨：同学们在选择材料时，尽量选择积极向上，并与心愿相关的材料，这样才能为更好地表达心愿服务。
③改一改，让情感表达更充分。（板书：情感表达 充分）
出示片段3：
我心里好像某个最柔软的地方被揪了一下，嗓子似被异物堵住，喘不过气来，心里的委屈怎么也说不出。
海风吹在脸上凉凉的，很舒服。我们的衣摆随着海风飘动，夕阳的余晖照到我们身上，蔚蓝的大海一层一层翻着波浪，好像唱着美妙的歌。
组织交流：这两个片段分别表现了“我”什么样的心情，这两个片段在情感表达上有什么不同呢？
教师点拨：这两个片段，前者是委屈、难过，后者是轻松、愉悦；前者直接抒发自己的情感，后者是把情感融于环境。
点拨：我们在习作时，可以将情感融入具体事例中直接抒发自己的情感，也可以把自己的情感融入到景物中去，在表达过程中自然而然地抒发自己的真实情感。(相机板书：事例具体、情感真实)
（3）练一练，出示典型习作片段，小组合作，修改语段。
女儿的愿望
亲爱的爸爸、妈妈：
你们好！
时间飞逝，一转眼十二年过去了，看到你们那饱经风霜的面容，我的心里很不是滋味。我现在最大的心愿，就是努力学习，长大以后让你们过上幸福的生活。
爸爸、妈妈，为了我的学习、生活，你们辛苦地工作，用自己微薄的工资为我买这买那，而你们自己却舍不得吃、舍不得穿。所以，我的心愿就是努力学习，让你们过上幸福的生活，这是我想做到的，这也是我一定能做到的！
我一定会实现自己的愿望。
①引导：谁能说说这个习作片段存在什么问题？
预设1：没有描写重要的场景，没有把爸爸妈妈的辛苦状况写具体。
预设2：仅用“很不是滋味”不能充分说明原因。
预设3：为实现这个心愿，“我”准备怎么做没有写清楚。
②追问：你能给出具体的修改建议吗？
预设1：可以加入爸爸妈妈辛苦工作时的神态、动作等人物描写，把爸爸妈妈辛苦工作的样子写得更具感染力。
预设2：可以加入一定的环境描写，从而再现爸爸妈妈工作的辛苦情境，使当时的场景更真实、具体。
预设3：可以抓住“很不是滋味”的重要场景，运用心理描写，把当时的复杂心情写具体。
预设4：为实现心愿，“我”准备怎么努力学习，可以写写具体做法。
③小组讨论、修改，并推选代表读一读修改后的片段。
修改预设：
女儿的愿望
亲爱的爸爸、妈妈：
你们好!
时间飞逝，一转眼十二年过去了，连我自己也无法相信自己长这么大了！看到你们那饱经风霜的面容，我的心里很不是滋味。我现在最大的心愿，就是努力学习，长大以后让你们过上幸福的生活。
爸爸、妈妈，虽然你们没有为我提供富裕的生活，但是你们为我创造了这么好的学习环境，女儿已经十分满足。为了让我和其他孩子一样学习、生活，你们去做一个月只有两千多元的“苦活”；为了让我专心学习，你们舍弃了平日里最爱看的电视节目；为了能让我全面发展，你们花了半个多月的工资为我买了一架电子琴……这一切的一切，女儿都铭记在心。
爸爸、妈妈，为了我的学习、生活，你们辛苦地工作，用自己微薄的工资为我买这买那，而你们自己却舍不得吃、舍不得穿，说真的，女儿心里挺不是滋味的！看着你们一天天地苍老，我突然好想长大，好想可以为你们分担忧愁。可我明白，如果我不努力学习，这一切都不会存在！所以，我一定会努力学习，让你们过上幸福的生活，这是我想做到的，这也是我一定能做到的!
④过渡：同学们，我们按照习作评价表评价了自己的习作，分析了一篇典型习作，也做了一次习作片段修改练习，接下来请大家将学到的评改方法运用到自己和同桌的习作中去吧！
设计意图：在选取典型习作时，尽量选择学生写给本班同学的习作，并让当事双方现场进行口语交际，使作文能够真正体现其交际功能，激发学生习作的兴趣，营造良好的班级氛围。
三、习作分享
1.互评互改，分享习作。
提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。
（1）同桌之间互评交流，并给出修改建议，学生尝试修改自己的习作。
①读：阅读同桌的习作。
②找：结合习作，逐条查找评价内容，并进行同桌互评。
③评：你会给几颗★？
④写：你有什么修改建议？
（2）学生修改完习作后，同桌推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。
2.教师小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，掌握了“选择合适的表达方式”“选择合适的材料”“改一改，让情感表达更充分”的修改方法。在互评互改、分享习作的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品。一篇成功的文章，要能够引起大家的共鸣，对大家有所触动。接下来，我们一起欣赏一篇佳作《未完成的心愿》吧！
设计意图：通过相互评改，能引导学生审视自己和同学的习作，在交流中反复修改，巩固学到的评改方法。而习作分享活动，能丰富学生的阅读面，扩宽学生的写作思路，帮助学生得到一些习作的灵感。
四、佳作赏析
1.出示与本次习作主题“心愿”相关的习作例文供学生阅读。
范例：
未完成的心愿
生日时，我紧扣双手，在生日蛋糕摇曳的烛光中许下了心愿——爸爸妈妈可以抽出一天时间陪我出去玩。①
爸爸妈妈实在是太忙了。爸爸就不用说了，不是在飞机上，就是在赶飞机的路上。妈妈也是每天早出晚归，常常加班到深夜。每到暑假，爸爸妈妈早早地就去上班了，只留下我一个人在家，我只能趴在窗台上，看着窗外车来车往，想象别的小朋友们和爸爸妈妈坐着车要去哪儿，他们此刻在车上会说些什么、做些什么，想象他们的声音，想象他们的快乐。我家虽然很大，玩具也很多，可是我却总觉得空空落落的。②
一天吃晚饭时，爸爸妈妈突然说星期六准备带我去游乐园玩，我简直不敢相信自己的耳朵。“真的？”“真的。”幸福来得太突然，那天晚上，我兴奋地在客厅里走了一圈又一圈，那一夜我的嘴角挂着笑。
第二天，家里又是我一个人。这次我没有在窗台上发呆，而是一会儿拿抹布擦桌子，一会儿用拖把拖地……爸爸妈妈回家后看到这一切一定会很高兴，一定会早早带我去游乐园。到时候，我要坐两次“摩天轮”，要玩两次“漂流”……对了，我要先玩哪个项目呢？先去“奇想花园”？“梦幻世界”也是不错的……哎呀呀，不想了，让爸爸妈妈费心思去吧。③
星期六的早晨终于到了。起床、刷牙、吃饭、出门，一切如常。可是刚走出门就下起了倾盆大雨！我们只好又回家了，滂沱大雨淹没了路面，也淹没了我的心。
看着我垂头丧气的样子，妈妈把我拉进怀中，一边抚摩着我的头，一边说：“宝贝，下次一有时间，爸爸妈妈就带你去……”下次是什么时候？什么时候才有下次？望着外面越来越急的雨，我的心里一片茫然……④
2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。
批注：
①开门见山，直接点明自己的心愿是什么。
②作者真实地描写出了自己一个人在家地情景，写出了自己地空虚和无聊。
③本段采用了内心独白地方式，生动地再现了得知心愿快要实现后“我”内心的激动和幸福。
④结尾写出了“我”内心的绝望，让读者感同身受，让人回味无穷。
总评：小作者深知“希望越大，失望越大”的道理，在习作中抓住自己的心愿将要达成的瞬间，通过动作、心理描写浓墨重彩地刻画了当时内心的兴奋和期盼。结尾却笔锋一转，所有的期待都因为一场大雨而落空。前后的落差给读者在心理上造成了巨大的冲击力，也给读者留下了深刻的印象。
设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，让学生进一步感受表达心愿的写作特点。
五、布置作业
再次修改、誊抄自己的习作。建议给习作配上简笔画和一首小诗，如有可能，与表达心愿相关的对象口头说一说，并听听他（她）的感受。
【板书设计】
习作：心愿 评改指导
明确评价标准
掌握修改方法
表达方式 适当
材料选择
情感表达 充分
印象深刻的事
选用的表达方式
长大当医生☆
印象深刻的事
选择的表达方式
看到别的小朋友弹古筝很羡慕，曲子动听。
叙事
《心愿》习作评价表
评价内容及标准
自我评价
同桌评价
习作中语句是否通顺、流畅
全文通顺、流畅☆☆☆☆☆
1—2处不通顺☆☆☆☆
3处以上不通顺☆☆☆
中心是否明确
全文表达很清楚☆☆☆☆☆
1—2处表达欠清楚☆☆☆☆
3处以上表达欠清楚☆☆☆