物理八年级下册（2024）滑轮教学设计

这是一份物理八年级下册（2024）滑轮教学设计，共12页。教案主要包含了巩固练习等内容，欢迎下载使用。
课标陈述
2.2.6 知道简单机械，通过实验，探究并了解定滑轮、动滑轮及滑轮组的特点。
教材
分析
《滑轮》是人教版第十二章第三节的内容，是杠杆知识的延伸，同时为后面学习“机械效率”奠定了基础，是本章的核心内容之一。
本节内容由“定滑轮和动滑轮”和“滑轮组”两部分构成，重点是研究定滑轮和动滑轮的特点及实质，难点是滑轮组的组装及应用。引导学生动手实验，研究定滑轮和动滑轮的特点，加深对滑轮的认识；对滑轮组的特点，可在教科书的基础上进行必要的拓展，为学习滑轮组的机械效率作好铺垫，分散教学的难点。
学情
分析
学生已经学习了杠杆的有关知识，且具备一定的观察、分析能力，但设计实验能力和动手能力较差。同时，本节课的实验，会由于滑轮重和绳子摩擦等因素的影响，导致实验误差较大，会影响学生得出正确的实验结论。
学习
目标
1．通过观察使用滑轮，正确识别定滑轮和动滑轮。
2．通过动手实验，掌握定滑轮和动滑轮的特点及实质，并能根据需要选择合适的滑轮来解决实际问题。
3．会组装滑轮组，正确分析所施加拉力的大小和物重的关系。
评价
任务
任务一：观察课本图片，小组内动手实验，正确识别定滑轮和动滑轮。
任务二：学生小组实验，总结定滑轮和动滑轮的特点及实质，并利用其特点来解决实际问题。
任务三：在教师示范后尝试组装滑轮组，并能找出拉力大小与物重间的关系，从而选择合适的滑轮组绕线方式。
重点
难点
重点：探究定滑轮和动滑轮的特点。
难点：滑轮组的组装及应用。
教学
准备
铁架台、滑轮、小红旗、钩码、细线、弹簧测力计等
板书
设计
教学活动设计
教学环节
教师和学生活动
设计意图
导入新课
视频导入：天安门升旗视频
提出问题：如何将国旗升至28.3米？——引出滑轮
过渡语：在生活中我们经常用到滑轮，它到底是如何帮助我们解决各种问题的呢？本节课我们一起来学习滑轮的内容。
利用视频激发学生的学习兴趣，同时设置疑问并简介为什么是28.3米，吸引学生主动参与到课堂学习中来。
学习目标
1．通过观察使用滑轮，正确识别定滑轮和动滑轮。
2．通过动手实验，掌握定滑轮和动滑轮的特点及实质，并能根据需要选择合适的滑轮来解决实际问题。
3．会组装滑轮组，正确分析所施加拉力的大小和物重的关系。
以学定教，课堂学习的主体是学生，应从学生的学情及学习需求出发设计符合学生认知特点和规律的学习目标，并且要清晰、具体可操作，最后还要可评价。
任务一
识别定滑轮和动滑轮
1.展示教科书中旗杆和起重机的图片，思考：下面两个滑轮在使用上有什么不同呢?
2.学生演示实验：用不同方式，分别将小红旗和钩码提升至一定高度。
总结给出定滑轮、动滑轮的定义：
轴不随物体一起移动的滑轮，叫做定滑轮。
轴随着物体一起移动的滑轮，叫做动滑轮。
【巩固练习】如图为家庭手摇升降晾衣架结构图，当顺时针摇动手柄时，横梁上升。下列滑轮属于动滑轮的是（ ）

A．甲B．乙C．丙D．丁
通过观察思考，自己动手实验，锻炼学生动手能力的同时，加深了对定滑轮和动滑轮的认识。
2.学生演示实验提高了学生的参与热情，更好地调动全班同学的积极性。
任务二
定滑轮和动滑轮的特点
问题过渡：定滑轮和动滑轮分别有什么特点呢？
活动一：探究定滑轮和动滑轮的特点
实验指导：教师指导学生，根据图示事例，分组进行实验，竖直匀速拉动绳子，使钩码升高一定距离，记录弹簧测力计的示数，并测出弹簧测力计的移动距离。
学生分组实验：探究定滑轮、动滑轮实验。将数据填入表中。
实验次数
物体重力G/N
物体升高高度h/cm
弹簧测力计示数F/N
弹簧测力计升高高度h/cm
用力的方向
定滑轮第1次
定滑轮第2次
动滑轮第1次
动滑轮第2次
进一步思考以下问题：
1．使用定滑轮、动滑轮的好处是什么？
2．使用定滑轮、动滑轮可以省力吗？
3．使用定滑轮、动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？
活动二：分析定滑轮和动滑轮的实质

教师引导学生思考：
找准定滑轮和动滑轮的支点，画出其杠杆示意图
学生总结：
（1）定滑轮可以看成一种变形的杠杆，由图1可知，定滑轮在使用时，相当于一个 等臂 杠杆，因此两力的关系是： F1=F2 ，说明：使用定滑轮不省力，但可以改变 力的方向 。
（2）动滑轮在使用时，同样可以当成变形杠杆.图2中杠杆的支点在哪里？由图可知，动滑轮在使用时，相当于一个 动力臂是阻力臂2倍 杠杆，因此两拉力的关系是： F1=1/2×F2 。
1.学生分组实验，根据问题思考和总结定滑轮、动滑轮的特点，锻炼提升学生小组学习交流能力及解决问题的能力。
2.从杠杆的角度对滑轮加以讲解，帮助学生更好的认识定滑轮和动滑轮的实质。
3.由学生总结定滑轮和动滑轮的实质，一方面巩固学生的理解，另一方面也对学生的掌握情况起到了检测作用。
任务三
滑轮组
提问过渡：定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。能否得到这样一种机械，它既可以省力，又可以改变力的方向呢？
自主预习
阅读课本第83面，完成下面填空：
1.把定滑轮和动滑轮组合起来就组成 滑轮组 。
2.用滑轮组提起重物时，动滑轮上有几段绳子承担物重，提起物体的力就是物重的 几分之一 。
小组讨论
1.滑轮组有什么特点？ 既能 省力， 又能 改变力的方向，但 浪费 距离.
2.完成下列各图的探究实验(不计动滑轮自重绳重及所有摩擦)，探究拉力与物重之间有何关系？拉力移动距离与物体移动距离有何关系？

F= G F= G F= G F= G
S= h S= h S= h S= h
指导学生实验：
一个定滑轮和一个动滑轮，有哪些绕线的方法？这两种绕线方法有什么不同？请从以下几个方面进行思考。
1.绳子的起点：
2.拉力的方向：
3.拉力的大小：
4.移动的距离：
讨论：结合上面的四个问题，谈一谈，这两种绕线方法有什么不同？
过渡语:不同的滑轮组有不同的绕线方法，有不同的拉力大小，有不同的移动距离，有不同的拉力方向。但你发现其中的规律了吗？请同学们结合实验和理论分析，寻找一下。
总结：

n为承担物重的绳子段数。
1.学生分组实验，根据问题思考和总结定滑轮、动滑轮的特点，锻炼提升学生小组学习交流能力及解决问题的能力。
2.引导学生思考如何绕线，并理解不同绕线方式间的不同，并总结出其中的规律。
3.在实验操作与总结中，加深理解滑轮组的特点，检测学生实验操作及规律的掌握情况。
学以
致用
滑轮组的组装
（1）确定绳子的段数
（2）滑轮组的绕绳方法
当承重绳子的段数n为奇数时，绳子的固定端在动滑轮上；
当承重绳子的段数n为偶数时，绳子的固定端在定滑轮上；
概括为“奇动偶定”。
引导学生善于思考，迁移创新，情感升华。
课堂
小结
请结合本节学习目标及学习过程，总结自己对本节课学习的收获。
学生剩余时间回扣学习目标，对本节课的所学内容进行梳理内化，总结本节课的学习收获，增加学生的自信心和获得感。
当堂
检测
1．某同学设计了一种如图所示的简易电梯，由图可知（ ）
A.A是动滑轮
B.B是定滑轮
C.如果电动机向下拉动绳子，电梯厢将上升
D.电梯厢运动的速度与电动机拉绳的速度相等
2.定滑轮左端绳子下端挂着相同的重物，若在定滑轮右端的绳子自由端分别沿三个方向用力（如图所示），力的大小分别为：F1、F2、F3，则（ ）。
A．F1最大
B．F2最大
C．F3最大
D．三个力一样大
3.用滑轮按图甲、乙、丙所示三种不同方式，拉着同一物体在水平面上做匀速直线运动，拉力分别是F1、F2、F3，则（ ）。
A.F1>F2>F3 B． F2>F3>F1
C. F2>F1>F3 D． F3>F1>F2
4.用如图所示的滑轮组提升重物，若拉力F将绳子的自由端移动1m时，重物升高0.5m，请你在图中画出绳子绕法。
5.通过滑轮组用200N的拉力在20s内将物体匀速提高2m(不计动滑轮重、绳重和摩擦)，求：
(1)物体重力；
(2)绳自由端的移动速度为多大？
(3)若重物再增加150N，要使重物匀速上升，作用在绳自由端的拉力至少多大？
检测学生的掌握情况，落实教学评一致性，评估改进教学各环节。
分类作业卡
☼A：
1.请你在答题卡的图中画出利用滑轮组将汽车拖走时最省力的绕绳方法．
2.利用如图所示的滑轮组匀速提升200N的重物，动滑轮重为10N(不计绳重与摩擦)，则拉力F的大小为（ ）
A.70N B.100N
C.105N D.110N
☼B：
3.小可在A端用如图所示的动滑轮匀速提起200N的水桶，若不计绳重、滑轮重及摩擦，则人拉绳子A端的动力为______N;实际测量A端的拉力为110N,不计绳重及摩擦,则滑轮重为______N。
4.如图所示，已知物体A和动滑轮的总重为200N，当物体A匀速上升高度为1m时，绳子移动的距离为______m，人对绳子的拉力为______N，拉力所做的功为______J。(绳子与滑轮的摩擦力、空气阻力忽略不计)。
☼C：
5.工人站在地面上，使用如图所示的滑轮组将重物从地面提升到楼顶，要求绳子的自由端要向下拉，请你用笔画线代替绳子，画出滑轮组最省力的绕绳方法。
精选习题，更好落实双减背景下分层作业的设计原则和目标，让每一个层次的学生都得到发展和提升。