初中物理人教版八年级下册12.2 滑轮教学设计

这是一份初中物理人教版八年级下册12.2 滑轮教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点和难点，实验器材 铁架台，教学过程设计，板书设计，课后作业 本节《同步学习》等内容，欢迎下载使用。
1.能识别生产、生活中常见的滑轮。
2.通过实验探究，认识定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用和实质。
3.能根据要求选择滑轮或组装滑轮组，学会利用它们解决一些简单的实际问题。
4.通过了解滑轮的应用，进一步认识科学技术对人类社会发展的作用。
二、教学重点和难点
教学重点
动滑轮、定滑轮和滑轮组的作用及特点
教学难点
动滑轮和定滑轮的实质
三、实验器材 铁架台、滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计等
四、教学过程设计
教师活动
学生活动
环节一：新课引入
教师活动【设置情境，让学生移动重物】
提出问题：
1.该装置用了什么机械？
2.你有哪些发现？
学生活动观察移动重物的过程，发现问题。1.滑轮
2.省力
3.绳子移动距离大于重物移动距离
设计意图 利用有趣的情境，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
环节二、认识滑轮
教师活动
【引导学生观察滑轮特点】
学生活动
【观察滑轮】
【展示生活中滑轮的应用】
【引导学生利用一个滑轮提升物体】
（1）你有几种方法？
（2）这些方法有哪些不同之处？
【引导学生总结滑轮定义和特点】
【动手实验】【进行实验并展示汇报】
生：轴、物体挂的位置、拉力方向
设计意图
培养学生观察动手能力、语言表达能力和分析解决问题的能力。
教师活动
【类比杠杆，引导学生探究问题】
师：使用滑轮能否省力、能否省距离，分别需测出哪些物理量？
【指导巡视】
【组织学生交流讨论】通过实验你能得到哪些结论
学生活动生：F、G、s、h【进行实验】【交流汇报】
1.定滑轮不省力，动滑轮省力
2.定滑轮 s=h，动滑轮 s=2h
设计意图
培养学生动手能力，通过对数据的分析归纳与对比，锻炼学生的思维品质。
环节四：滑轮的实质
教师活动
【通过自制教具引导学生分析滑轮的实质】
【引导学生分析理论和实际的差异】
师：如果忽略摩擦和绳重，正确的公式？
学生活动
生：定滑轮是一个等臂杠杆； 动滑轮是一个省力杠杆。
生：摩擦、动滑轮重和绳重会有影响。
生：二分之一（G物+G动）
设计意图
通过动画，引导学生掌握滑轮的实质，并体会简化问题的分析方法。
环节五：组装滑轮组并探究滑轮组的省力情况
教师活动
1.把一个定滑轮和一个动滑轮组合成滑轮组使用，试一试，你有几种组合方式？
2.利用你的方案提升重物，测量钩码与动滑轮的总重力以及拉力大小。
3.分析：拉力 F 与 G总之间可能存在什么数量关系？
学生活动【小组实验并汇报】
生：使用滑轮组时，滑轮组用几股绳吊着物体，拉力就是动滑轮和物体总重的几分之一。（忽略绳重和摩擦）
设计意图：培养学生动手能力和分析解决问题的能力。
环节六：轮轴和斜面
教师活动
【介绍轮轴和斜面的应用】
学生活动
了解轮轴和斜面的应用
设计意图 通过视频了解其它的简单机械。
五、板书设计
12.2 滑轮定
滑轮：不省力、s=h
动滑轮：省力、s=2h
六、课后作业 本节《同步学习》
《§12.2滑轮》评测练习
一．选择题（共 8小题）
1．如图，用同一个滑轮按甲、乙两种方式提起同一个物体（G轮＜G物），不计绳重和摩擦，则以下说法中正确的是（ ）
A．图甲中的滑轮相当于一个等臂杠杆
B．图乙中滑轮的特点是可以改变力的方向
C．图甲中的滑轮比图乙中的滑轮省力
D．图乙中的滑轮相当于一个等臂杠杆
2．如图借助简单机械提升同一重物，若不计滑轮重及摩擦，以下装置最省力的是（ ）
3．关于升国旗时，旗杆顶部的滑轮，以下说法正确的是（ ）
A．使用了动滑轮，为了改变用力方向B．使用了定滑轮，为了改变用力方向
C．使用了动滑轮，为了省力D．使用了定滑轮，为了省距离
4．如图所示，在研究动滑轮特点的实验中，如果物体重为 1牛顿，不计动滑轮重、绳重及摩擦，则弹簧测力计的读数为（ ）
A．1牛顿 B．0.5牛顿
C．2牛顿 D．1.
5牛顿5．如图所示，用滑轮沿着三个不同的方向分别匀速提起重物 G，则下列说法正确的是（ ）
A．甲最省力 B．乙最省力
C．丙最省力 D．三个力一样，且不省力
6．各种各样的机械展示了人类的智慧。如图所示的四种简单机械中，不能省力的装置是（ ）
7．一辆汽车陷进了泥潭，小明设计出甲、乙两种方案安装滑轮，均可将汽车从泥潭中拉出，如图所示。两种方案使用相同的滑轮和绳子，下列说法正确的是（ ）
A．甲图滑轮是动滑轮B．乙图滑轮是定滑轮
C．甲方法可以改变力的方向D．乙方法可以省距离
8．如图所示，每个滑轮的重力相等，不计绳重和摩擦力，G1＝60N，G2＝38N，甲、乙两种情况下绳子在相等拉力 F作用下静止。则每个动滑轮的重力为（ ）
A．3N B．6N C．11N D．22N
二．填空题（共 2小题）
9．如图所示，滑轮组牵引物体 A，使它沿地面匀速直线滑动，B为 滑轮，如果忽略滑轮重绳重和摩擦，物体 A与地面的摩擦力是 300N，所用的拉力 F的大小为________N。
10．如图所示，用滑轮组匀速提升物体 A时，弹簧测力计的示数为________N，如果动滑轮重为 3N，不计摩擦则物体 A的重为________，当物体升高 1m时，绳子自由端移动_______m。
课后反思自我反思：
1.引入实验：直接拉箱子与使用动滑轮拉箱子对比，趣味性强，能很好的调动学生的积极性，同时还能让学生认识到使用滑轮时力的大小关系以及距离的大小关系。但是，在实际操作中，省力这个特点对于实际操作的同学来说感觉很明显，但其他观察的同学看的并不是很清晰。
2.对于定滑轮和动滑轮的学习学生经历了设计方案提升物体—对比两种方案的不同—实验再次探究定滑轮、动滑轮的特点—理论分析（滑轮的实质）—实验与理论的对比这样的过程，这个教学过程符合学生的认知规律，取得了很好的效果。
3.对于滑轮以及滑轮组的实验，本节课使用的统一的重力为 2N的钩码，如果物重更多样一些，探究得出结论要更严谨，但是会大大增加分析的难度。