人教版（2024）七年级下册（2024）呼吸作用教学ppt课件

这是一份人教版（2024）七年级下册（2024）呼吸作用教学ppt课件，共36页。PPT课件主要包含了呼吸作用表达式，①以热能形式散失，②用于植物生命活动，影响呼吸作用的因素，在太空种菜等内容，欢迎下载使用。
【科学思维】描述呼吸作用的定义、主要场所、原料、产物及其重要意义；学会设计实验验证呼吸作用的原料、产物等；理解生产生活中促进或抑制呼吸作用的措施。【探究实践】观察“种子在萌发过程中的能量变化”实验，阐述呼吸作用过程中的能量变化；观察“种子在萌发过程中的物质变化”实验，说明呼吸作用释放了二氧化碳；完成“蜡烛熄灭”实验，描述呼吸作用消耗了氧气。【生命观念】认同呼吸作用过程中的物质和能量变化观；认同呼吸作用是生物的共同特征。【态度责任】参与小组合作探究，树立合作意识；通过观察、分析实验现象，形成实事求是的科学态度；养成爱护植物的环保意识。
生命活动需要能量的供应。植物通过光合作用制造的有机物，除了用于构建植物体，还有另外一个重要作用——为植物的生命活动提供能量。
种子在萌发过程中的能量变化
在上课的前一天，老师向两个暖水瓶(或保温杯)中装入种子。
甲瓶中装入萌发的种子乙瓶中装入煮熟并晾凉的种子。
尽量保证两个瓶中初始温度一致。然后，向瓶中各插入一支温度计。
种子在萌发过程中释放出能量
①甲瓶与乙瓶中的温度差异说明了什么？②种子在萌发过程中发生了怎样的能量变化？
②种子在萌发过程中，储存在有机物中的能量被释放，一部分能量用于种子萌发，一部分能量以热量形式散失了。
①甲瓶温度升高了，乙瓶温度没有变化，说明萌发的种子会释放热量。
萌发种子中的有机物最终变成了什么物质？在转变过程中还需要哪些物质的参与呢？
种子在萌发过程中的物质变化
演示实验1：瓶中是萌发的种子（瓶内种子也可用新鲜的豆苗代替）。实验开始时阀门是关闭的。过一段时间以后，往瓶子里注入清水，打开阀门，使瓶内的气体进入试管。观察澄清的石灰水发生了什么变化。
演示实验1的实验装置示意图
种子在萌发过程中放出了什么气体？
二氧化碳具有使澄清石灰水变浑浊的特性，实验中澄清的石灰水变浑浊，说明种子在萌发过程中放出了二氧化碳。
科学实验证明，二氧化碳来自种子里的有机物。有机物在彻底分解时不仅产生二氧化碳，还产生水。
排除在光下植物的光合作用的干扰
演示实验2甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有等量的煮熟的种子（甲瓶内可改用新鲜的豆苗，乙瓶内可改用沸水烫过的豆苗），把甲、乙两瓶同时放倒温暖的地方。24小时以后，观察蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况。
为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样？
细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。
呼吸作用主要是在线粒体内进行的。其实质就是分解有机物，释放能量。
植物制造的有机物除了被自身利用，还直接或间接地进入其他生物体内，参与构建其他生物体，并为其他生物的生命活动提供能量。
在这些生物体内，有机物分解、提供能量的方式基本相似的，都是通过细胞的呼吸作用。
呼吸作用是生物的共同特征，其实质都是有机物分解，释放能量。任何活细胞都在不停地进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，就意味着生命的终结。
注意！不仅是萌发的种子能够进行呼吸作用，植物的所有器官都要进行呼吸作用。即：呼吸作用是在所有的活细胞内进行的。
干种子能进行呼吸作用吗？
植物的根，茎，叶等器官呢？
活细胞内都能进行呼吸作用
1、植物各器官都能进行呼吸作用吗？
不仅是萌发的种子能够进行呼吸作用，植物的所有器官都要进行呼吸作用。即：呼吸作用是在所有的活细胞内进行的。
2、植物的呼吸作用只在夜间进行吗？
植物体各器官白天黑夜、时时刻刻都进行着呼吸作用！
甲、乙两地种植同一种甜瓜，甲地甜瓜的含糖量比乙地的高。经调查，在甜瓜生长季节，甲、乙两地的光照条件和栽培措施基本相同，而气温差别较大，详见下表。
请根据以上资料分析：气温对呼吸作用的强弱有什么影响？请将推理过程按顺序写出来，与同学交流，想一想自己的推理过程有没有不严谨的地方。
农业生产上，采取许多栽培措施来保证作物呼吸作用的正常进行，有时又需要降低呼吸作用强度。
①氧气②二氧化碳③水④温度
（1）氧气：氧气是植物有氧呼吸的原料之一（缺少氧气，抑制呼吸作用）（2）二氧化碳：二氧化碳含量过高，将抑制呼吸作用。（3）水：合理灌溉。（缺少水分，抑制呼吸作用）（4）温度：在一定范围内，呼吸作用随温度的升高而加强。（低温抑制呼吸作用）
农业生产上的许多栽培措施，是为了保证农作物呼吸作用的正常进行。
相反，有的措施是为了降低呼吸作用的强度。
一、概念检测1.列表比较光合作用和呼吸作用的区别与联系。
2.在生产生活中，人们往往采取各种措施来促进或抑制植物的呼吸作用。判断下列叙述是否正确。（1）种子收获后及时晾干，可以抑制呼吸作用。 （ ）（2）栽花时松土，能够促进根细胞的呼吸作用。 （ ）（3）将蔬菜放入冰箱冷藏室，可抑制它们的呼吸作用。 （ ）
3.叶绿体和线粒体都是植物细胞内的“能量转换器”，它们的作用有什么不同吗？它们之间又有怎样的联系？
叶绿体和线粒体作用的不同之处：叶绿体将光能转变为化学能，储存在光合作用制造的有机物中；线粒体通过呼吸作用将储存在有机物中的能量释放出来，用于细胞的生命活动，有一部分能量以热能的形式散失。叶绿体和线粒体的联系：线粒体分解的有机物最初来源是叶绿体通过光合作用制造的有机物。
二、拓展应用1.储藏番薯、白菜的窖通常留有通风孔。你能说出其中的道理吗？
储藏番薯、白菜的窖通常留有通风孔，是因为番薯、白菜进行呼吸作用会导致窖内温度升高，而温度升高又会导致呼吸作用加强，消耗农作物的营养，使农作物的品质下降，通风能降低温度，延长农作物的储藏时间。
2.储粮过程中，既要防止粮食发芽、发霉，又要防止粮食被虫蛀。我国的大型粮库一般采用充入氮气或二氧化碳，同时保持低温的方法保障储粮安全。根据所学知识，解释上述储粮方法的生物学原理。
大型粮库一般采用充入氮气或二氧化碳，同时保持低温的方法，可以抑制粮食的呼吸作用，减少有机物的消耗。
“不知天上官阙，今夕是何年。”这是北宋诗人苏轼在1076年的中秋节写下的诗句，描绘了作者对月中宫殿的想象。如今，中国空间站正在距离地面大约400千米的太空中快速飞行，航天员在这座“天上宫阙”中工作和生活。为了探索空间植物栽培技术，也为航天员提供新鲜蔬菜，航天员与科学家一起尝试开展空间植物栽培实验。
无论在地面还是太空，植物的生长都依赖周围的环境。科学家设计了空间植物栽培装置，解决了保水、通气、缓释肥等难题，为植物在太空中生长提供了适宜的环境。航天员定时检测栽培基质的含水量，如果含水量低，就及时浇水。他们还用注射器向基质内注入空气让植物的根更好地呼吸。经过不懈探索，在苏轼写下名篇近千年之后的中秋节，我国航天员在“天宫”首次品尝了在太空种植的蔬菜。
未来，我国还要开展长期的载人航天、深空探测等活动，掌握空间植物栽培技术将大有可为。在太空种菜，可在一定程度上满足航天员对食物、氧气和水等生命保障条件的需求；也能为航天员的生活增加乐趣、缓解压力；还可以开展微重力环境下的植物学研究，促进航天育种的发展。 在太空栽培植物，需要为植物提供哪些条件？又会遇到哪些困难？请你查阅资料，尝试设计并制作一个空间植物栽培装置。
有人认为，植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新房间内的空气，于是在卧室里摆放多盆植物。你认为这种做法科学吗？为什么？
不科学。有光照时，绿色植物同时进行光合作用和呼吸作用，可以吸收房间内的二氧化碳并释放出氧气，能够更新房间内的空气。在黑暗中，绿色植物的光合作用停止，呼吸作用仍在进行，会消耗房间内的氧气，将二氧化碳排放到房间中，影响房间内的空气质量。