人教版（2024）八年级下册（2024）第二节 “鱼米之乡”——长江三角洲地区第2课时教案

这是一份人教版（2024）八年级下册（2024）第二节 “鱼米之乡”——长江三角洲地区第2课时教案，共5页。教案主要包含了课标和素养解读，教学目标和要求，教学策略，教学设计等内容，欢迎下载使用。
第2课时 区域协同发展 推测长江三角洲地区发展图景
一、课标和素养解读
二、教学目标和要求
（一）教学目标
理解长三角区域一体化、基础设施互联互通、公共服务共享等措施对区域发展的促进作用。
（二）教学重难点
【重点】
通过长江三角洲地区城镇分布变化图，知道其发展地位、核心城市、区域协同发展以及同城效应。
【难点】
通过长江三角洲地区城镇分布变化图，知道其发展地位、核心城市、区域协同发展以及同城效应。
（三）课时安排
2课时。（这里主要是第2课时）。
三、教学策略
本节进一步引导学生学习“区域综合分析法”——不仅要理解自然与人文要素的相互作用，还要学会从时间维度（如城镇变迁）和政策维度（如协同发展战略）分析区域发展，提升了学生从描述区域到解释区域、展望区域的综合思维能力。
本节课系统讲解了“鱼米之乡”——长江三角洲地区（第2课时），包括区域协同发展（地位、核心城市、区域协同发展、区域一体化战略）和推测长江三角洲地区发展图景两大部分，形成了一个完整的知识体系。充分利用图片、地图、视频等工具，增强教学的直观性和生动性，帮助学生更好地认识长江三角洲地区。课堂采用师生互动、探究活动等方式，激发学生的学习兴趣和参与度，培养学生的综合思维和地理实践力。本节课整体采用“视频导入—新知感悟—探究挑战—小试牛刀—思维梳理”方式展开。每个环节目的如下：
视频导入：向学生讲述长三角是我国的一个重要区域，针对其发展，国家专门制定了长三角一体化战略，让我们一起来了解一下吧。然后播放相关视频。吸引学生学习兴趣，增强学生区域认知能力。
新知感悟：区域协同发展。学习长江三角洲地区的地位、核心城市、区域协同发展、区域一体化战略等内容。培养学生综合思维，增强学生的区域认知能力。
探究挑战：推测长江三角洲地区发展图景。长江三角洲地区城镇众多，交通发达，经济实力雄厚，城乡融合发展水平高，这些都是该地区未来发展的重要基础。据此畅想长江三角洲地区的发展图景。增强学生区域认知能力，培养学生想象力。
小试牛刀：通过相应的题目检验知识掌握效果，巩固相关知识。
思维梳理：知识梳理——强调重点，查漏补缺。
通过整个流程，辅以若干图片、文字材料，使学生理解主要知识点，提升关键能力及学科核心素养。
四、教学设计
）
课程标准
素养目标
结合实例，说明长江三角洲区域联系和协同发展对经济社会发展的意义。
运用地图和相关资料，描述长江三角洲地区城乡分布和变化，推测该区域城乡发展图景。
区域认知：能够在地图上识别长江三角洲城镇密集区的空间分布特征。
综合思维：能够理解“城乡融合发展+区域一体化战略→公共服务共享、生态环境共治”的协同机制。
人地协调观：认识同城效应、交通互联对区域生活质量的提升作用，支持可持续发展与区域协同。
地理实践力：能够对比1985年与2020年城镇分布图，描述长江三角洲城镇化进程。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
视频导入
【教师讲解】长三角是我国的一个重要区域，针对其发展，国家专门制定了长三角一体化战略，让我们一起来了解一下吧。
播放相关视频。
吸引学生兴趣，使学生进入学习状态。
通过视频，让学生初步了解长三角一体化战略，提升学生的家国情怀。
环节二
新知感悟
一、区域协同发展
1.地位。
【展示图片】南京城市夜景图。
【教师讲解】随着社会经济发展，长江三角洲地区人口不断增长，城镇规模不断扩大，城镇数量不断增多。目前，长江三角洲地区城镇密集，是我国经济发展水平最高的地区之一。
【展示图片】长江三角洲地区的城市分布(1985年)、长江三角洲地区的城市分布(2020年)图。
【提出问题】从1985年到2020年，长江三角洲地区的城市分布有什么变化?
读图分析可得，从1985年到2020年，长江三角洲地区的城市数量增多，且集中分布在长江沿岸和沿海地区。
学习长三角的地位和城市分布变化。
学习长三角的地位和城市分布变化，加强学生对区域的认识。
2.核心城市。
【教师讲解】上海是长江三角洲地区的核心城市，不仅对长江三角洲地区，而且对长江流域乃至全国都有辐射带动作用。
【展示图片】上海陆家嘴金融区图。
【教师讲解】上海人口2487万(2020年)，是我国的超大城市，正在加快建设国际经济、金融、贸易、航运、科技创新中心，成为具有世界影响力的社会主义现代化大都市。
学习上海是长三角地区的核心城市。
学习上海是长三角地区的核心城市，加强学生对区域的认识。
3.区域协同发展。
【教师讲解】长江三角洲地区城镇快速发展，带动乡村发展。随着国家乡村振兴战略的实施，长江三角洲地区大力推进美丽乡村建设，乡村产业进一步发展，人居环境不断改善，人民生活质量显著提升，城乡差异日益缩小，城乡进一步融合发展。
【展示图片】浙江安吉余村图。
【教师讲解】浙江安吉余村曾因开采矿石，生态破坏，环境污染严重，经济发展缓慢。21世纪初，余村大力修复生态环境，发展休闲旅游经济。现在余村面貌焕然一新，人们生活水平显著提高，成为“绿水青山就是金山银山”理念的生动写照。
学习长三角地区的城乡协同发展。
学习长三角地区的城乡协同发展。培养学生的人地协调观。
4.区域一体化战略。
【教师讲解】国家实施长江三角洲区域一体化战略，为长江三角洲地区带来全新的发展机遇。长江三角洲地区以上海为龙头，区域内各城市优势互补，互相合作，促进区域经济、文化、环境等协同发展。例如，基础设施互联互通，公共服务便利共享，生态环境共同保护、协同治理。长江三角洲地区未来的发展会越来越好!
【教师讲解】以上海为龙头，区域内各城市优势互补，互相合作，促进区域经济、文化、环境等协同发展。基础设施互联互通：在长江三角洲地区，高铁与城际铁路、市域铁路、城市轨道“四网合一”，高铁逐渐“公交化”。长三角一体化交通的建设，让越来越多的人开启了“双城生活。公共服务便利共享：长江三角洲地区一网通办，实现让数据多跑路、群众少跑腿，靠数据“无感漫游”就能坐享“同城服务”。还有医疗、教育、养老等民生各个环节的服务供给差距正在加速消除，人民尽享地区发展红利。生态环境共同保护、协同治理：针对重点跨区域大气污染传输通道建立联合监测预警机制，强化信息共享和应急联动；针对全流域水环境问题，建立上下游贯通一体的污染物排放标准体系与责任共担机制，形成系统性治理合力。
【展示图片】同城效应示意图。
【教师讲解】借助发达的高速铁路、高速公路、城际交通，以及网络信息技术，长江三角洲地区的人们便捷地往返于不同城市之间，交通卡可以通用，公共事务可以异地办理，人们就像生活在同一座城市一样。
学习长三角区域一体化战略。
学习长三角区域一体化战略，培养学生的人地协调观，加强学生对区域的认识。
环节三
探究挑战
【探究活动】推测长江三角洲地区发展图景。
【教师讲解】区域的未来发展离不开原有基础。长江三角洲地区城镇众多，交通发达，经济实力雄厚，城乡融合发展水平高，这些都是该地区未来发展的重要基础。可以据此畅想长江三角洲地区的发展图景。
【提出问题】有人对长江三角洲地区发展图景作了如下推测。你的推测是什么?
推测：乡村的医疗、教育、休闲娱乐等公共服务设施越来越完善。从一座城市到另一座城市的交通选择越来越多，时间也越来越短。
我的推测：长江三角洲地区的生态环境越来越好。人才跨域流动无壁垒，青年创业联盟、实训基地遍地，创新活力持续迸发。
推测长江三角洲地区发展图景。
推测长江三角洲地区发展图景，深化学生综合思维，人地协调观，培养学生地理实践力。
环节四
小试牛刀
布置题目。
思考答题。
验收学生学习成果，根据答题情况在课堂小结环节查漏补缺。
环节五
思维梳理
以思维导图形式对本节知识框架进行总结。
总结梳理。
巩固知识、查漏补缺。
环节六
布置作业
基础探究：收集资料，介绍一下上海、南京、杭州这几个城市。
要求：介绍城市的自然地理特征和人文地理特征，写成文字，下节课上课分享给大家。
挑战探究：收集资料，介绍一下自己家乡所处区域的区域发展战略。
要求：找出国家及区域发展战略，以文字形式呈现出来，下节课上课分享给大家。
记录作业。
设置分层作业，供有兴趣的或学有余力的学生选做。