人教统编版必修 下册三 辨识媒介信息教学设计

这是一份人教统编版必修 下册三 辨识媒介信息教学设计，共13页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课题背景，学情分析，教学过程，设计意图等内容，欢迎下载使用。
一、语言建构与运用
1.学生能够全面理解并掌握辨识媒介信息的基本概念、关键要素及常用方法（信息来源的可靠性评估、信息内容的完整性验证等），提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平。
2.通过实践练习，学生能够将这些知识灵活应用于日常生活与学习中，有效提升个人在信息海洋中的筛选与辨别能力，提高以信息时代为背景的具体情境下的语言文字运用能力。
二、思维发展与提升
1.鼓励学生主动阅读多样化的学习资源（新闻报道、社交媒体内容、网络论坛讨论等），通过对比分析不同媒介对同一事件的报道，学会识别信息偏差与虚假新闻。
2.针对特定媒介信息进行深度剖析，学习如何运用逻辑推理、证据评估、信息比对、意图探究等方法，对信息的真实性、时效性、客观性进行全面评价。
3.了解辨识虚假信息的基本知识、方法，并将其运用于学习、生活之中，提升思维能力。
三、审美鉴赏与创造
1.能有意识地关注并审视媒体背后的立场与价值观，形成对多元信息的敏锐感知能力。
2.学会从多个角度审视问题，不盲从、不片面，形成自己的独立见解与判断。
3.能运用所学知识创作或改编媒介内容，以正面、负责任的态度传播信息。不断提升媒介应用能力与审美能力。
四、文化传承与理解
1.学习判断媒介信息的良莠，能够以正确的价值观审视信息，辨别真实与虚假，提升媒介素养，培养求真务实的态度。
2.能认识到媒介在社会生活中的重要作用及其对个体价值观、行为模式的影响。树立正确的媒介伦理观，理解并尊重不同文化背景下的信息传播方式，形成对媒介信息的批判性接
受态度。
3.能够有效利用媒介资源促进个人成长与发展，又能够自觉抵制不良信息的侵蚀，成为具有高尚道德情操、良好媒介素养的公民。
4.在享受媒介便利的同时，能积极参与到媒介环境的净化与建设中。
【教学重点】
1.掌握网络信息可信度的多维度判断标准（信息来源的权威性、信息内容的科学性等）。通过实例分析，引导学生筛选、过滤、比对、分析、综合，去伪存真，辩证思考，让学生深
刻理解这些标准的重要性，并能在真实的跨媒介环境中灵活运用、形成能力。
2.培养科学理性的信息辨识能力。通过案例探究，让学生学会识别信息的真伪，能对信息进行批判性思考，分析信息背后的动机、目的及可能的影响，鼓励学生主动质疑、求证，形成独立思考和判断的习惯，从而在海量信息中保持清醒的头脑。
【教学难点】
1.精准运用判断标准，准确鉴别网络信息真假。尽管学生掌握了网络信息可信度的判断标准，但在实际操作中，如何精准地运用这些标准来鉴别复杂多变的网络信息，仍是一大挑战。特别是面对精心伪造的“假新闻”、误导性的标题党文章等，学生需要具备高度的警觉性和敏锐的洞察力。因此，教师需要设计多样化的教学活动，如案例分析、角色扮演等，让学生在实践中不断磨练和提升信息辨识能力。
2.制定合理的应对策略，有效应对网络信息的挑战。在辨识出网络信息的真假后，如何制定并实施合理的应对策略，是另一个教学难点。这要求学生能够根据具体情况，灵活选择忽略、举报、求证或传播正面信息等不同的处理方式。同时，学生还需具备自我保护意识，避免因轻信错误信息而遭受损失。为此，教师应引导学生树立正确的价值观，培养他们在面对多媒介信息时的责任感和行动力。
3.强化媒介素养，促进信息时代的健康成长。教学的目标不仅是让学生掌握信息辨识的技能，更重要的是培养学生的媒介素养，如信息获取、分析、评价和传播的能力，让学生能够在多媒介时代中健康成长。教学过程中需要通过有意识的引导，让学生成为有责任感、有担当的信息时代公民。
【课题背景】
语文是一门时代性很强的课程，它既面对现代社会的语文生活，也面对现代语文生活中最活跃、成长中的现代青少年。因此，语文教学须时刻关注现代语言生活的特点和新问题、新事物。信息时代传播工具的高科技化，使得信息传播广度和速度成倍增加，但是也带来信息的纷繁芜杂、良莠难辨。所以，培养具有积极价值观和较强分辨能力的人才，成为现今语文教学非常突出的问题。
语文学科核心素养的时代性表现在对新的学习手段的适应和运用能力上，《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》在学习任务群中，专门提出了“跨媒介阅读与交流”和“当代文化参与”两项任务，都是针对信息社会的新问题和新传播手段的。课程标准指出：“本任务群旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达，观察、思考不同媒介语言文
字运用的现象，梳理、探究其特点和规律，提高跨媒介分享与交流的能力，提高理解、辨析、
评判媒介传播内容的水平，以正确的价值观审视信息的思想内涵，培养求真务实的态度。”
统编语文教材高一必修下册设置了主题为“信息时代的语文生活”的学习单元，旨在落实“跨媒介阅读与交流”学习任务群的相关学习目标和学习内容，提升学生的媒介素养。单元导语中提到：“广播、电视、网络等媒介相继兴起，将人类带入了多种传播媒介并存的信息时代。人们借助各种传播媒介来了解社会，与他人沟通，与群体产生联系，与周围世界交换信息，根据所掌握的信息进行理性决策。人的思维方式和语言运用也会受到多种传播媒介的影响。”本单元属于综合实践活动单元，与其他文选阅读单元有别。综合实践活动单元兼
顾阅读与采集、写作与交流、制作与展示等具有社会化和实用性特点的语文活动，鲜明地体
现了在实践中体验、在做中学的原则，对提高学生的社会化程度、训练实用性语文技能，有
非常重要的意义。
“信息时代的语文生活”这一单元实际上就是语文项目化学习。它是在真实或模拟的语
境中，精心设计项目学习任务，整合相关资源，通过语文实践活动，习得语文关键能力，获
得语文学习成果，建构语文学习经验，形成语文核心素养和人文价值观念的学习模式。如果
我们把该任务群的学习任务加以归纳分解的话，则如下列：
（1）了解：能给常见媒介分类，并了解常见媒介与语言辅助工具的特点。
（2）整合：根据学习任务，通过各种媒体途径获取丰富信息，并进行梳理归类。
（3）表达：学习者选择合适媒介，形成表达和传输的成果。建设跨媒介学习共同体，拓
宽语文学习的手段和途径，提高学习的效率。
（4）赏析：接触当代网络文学和网络文化，坚持正确的价值导向，辨证分析网络对语言、
文学的影响，提高语言、文学鉴赏能力。
（5）养成：知道信息来源的多样性，辨识媒体立场，甄别信息真伪，判断信息优劣，确
定信息主次，养成独立、客观和理性的媒介素养。
【学情分析】
在互联网背景下，各类媒介已打破原有各自封闭的状态，跨媒介成为信息传播的必然趋势，并逐渐常态化。海量信息爆发性增长，并且呈现出一定的无序化、去中心化，人人都可
成为信息的撰写者、发布者、接受者、评价者。
作为“数字原住民”的青年一代也在校园里成长，据《中国互联网络发展状况统计报告》，
截至 2018 年 6 月，我国网民中，学生群体（19 岁及以下）占比为百分之 21.8，互联网向低龄人群渗透明显。高中学生的语文生活与信息技术的关系越来越紧密，与此同时，一些并不规范的语用现象在影响着学生的语文生活。
高中阶段正是学生人生观、价值观、世界观形成的重要时期，面对海量的多媒介信息，
许多学生容易不加辨别、盲目轻信、以讹传讹，因此，培养学生辨识信息的意识与能力，既
能锻炼学生思维能力、语言分析能力，又能培养务实求真的精神，端正学生价值观，有助于打造具备较高媒介素养的新青年。
【教学过程】
一、新课导入：趣味导入，激活兴趣
1.情境创设：
学生活动：学生讨论、交流刷到的网络信息。
●电水壶烧水致癌
●核污染排海须囤盐
●中国队夏季奥运第 300 金
学生：“当心，用这种电水壶烧水,喝了会致癌!”
学生：“受核污染水排海影响，要赶紧囤盐？”
学生：“中国队夏季奥运会第 300 金！国乒女团实现五连冠。”
教师活动：每天，我们都会从网络上接触到大量的信息，社会的进步与媒介的发展相互促进，我们已然步入了网络信息时代。周国平曾引用诗人柯勒律治的名言——“到处都是水，却没有一滴水”来形容信息时代。
2.问题引入：
总结：诚然，网络信息丰富了生活，但是各类信息纷繁芜杂、真伪难辨，如果我们不能较为准确地辨识这些信息，就会很容易被网络误导，形成错误认知，甚至造成负面影响。《吕氏春秋》有言：“闻而不审，如若不闻矣”。今天，我们就来通过“辨识网络信息”这一学习任务，提升媒介素养，畅游信息时代。
视频播放完毕后切入新课：“在信息如此发达的今天，我们如何才能在海量的信息中筛选出真实、有用的内容呢？这就是我们今天要学习的内容——‘辨识媒介信息’。”
【设计意图】在日常网络生活中，学生接触海量网络信息而缺少甄别辨识能力。对于高中学生而言，信息获取碎片化、信息加工浅表化、信息输出娱乐化等问题日趋严重。不少学生可能存在轻信、盲从甚至不加辨别随意散播不实甚至错误信息的问题。高中语文课程标准提出，在教学中，须“提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平，以正确的价值观审视信息的思想内涵，培养求真求实的态度”，因此联系学生生活实际，设置生活情境导入课堂。
二、讲授新课：理实结合，探究梳理
环节一：自主探究，任务导学
学习任务一：审读文本特征，辨识信息真伪
教师活动：平时你在获取一条信息后，如何甄别其真假？判断标准有哪些？又会如何应
对？——这便是本节课的主任务。
主任务：信息真实度判断标准及应对策略
【设计意图】本单元属于“跨媒介阅读与交流”任务群，本环节引导学生自主思考，设置真实的语言运用情境，激发学生学习、思考的兴趣，将学生吸引到综合性语文活动中去，加强语文课程与学生成长的联系，在真实的情境中运用自己的语文能力，提升媒介素养，引导学生整合课内外资源，让他们通过自主活动，亲自体验环境，完成任务，形成自己的理解，引导学生以正确的价值观审视信息的思想内涵，培养学生求真求实的态度。落实立德树人的根本任务。
环节二：师生互动，探究梳理
活动：师生共同辨识五则消息的真假，探究判断标准、应对策略
（1）信息来源分析
活动设计：展示资料中的第一则信息“美国举重第一块奥运奖牌得主莫里斯是自闭儿，这 3 点万万想不到”，引导学生分析信息的来源。
教师引导：强调信息来源的重要性，指出官方媒介、门户媒介和自媒介的可信度差异，并引导学生思考如何根据信息来源判断信息的真实性。
（2）内容科学性评估
活动设计：展示第二则信息“天天喝电热水壶烧的水，损伤神经还易致癌？”，引导学生分析内容是否具有科学依据。
教师引导：通过化学知识解释电热水壶烧水不会导致锰元素超标和致癌，强调内容科学性在判断信息真伪中的作用。
（3）记叙要素完整性检查
活动设计：展示第三则信息“‘谢谢叔叔！’‘不用客气！我是你爸！’”，引导学生分析信息的记叙要素是否齐全。
教师引导：强调时间、地点、人物、事件流程等记叙要素在判断信息真实性中的作用，并指出新华社等权威媒体的可靠性。
（4）作者立场分析
活动设计：展示第四则信息“家里人出现这些情况，说明已经螨虫缠身了”，引导学生分析作者的立场和意图。
教师引导：指出信息中隐含的广告宣传和主观立场对信息真实性的影响，培养学生分析评价作者立场的能力。
（5）信息比对、语言风格辨析
活动设计：展示第五则信息“惊爆了！近半雪糕、冰棍抽检，一半竟有‘粪便污染’”及其对比信息“多家知名雪糕，陷入‘大肠菌群门’”，引导学生进行信息比对，识别信息语言。
教师引导：通过对比两则信息的内容和语言表述，引导学生学会通过信息比对探究语言
风格，验证信息的真实性，并提醒学生注意信息语言的夸张和误导性。
【设计意图】本环节通过展示学生日常生活中可能遇到的媒介信息案例，如“美国举重奥运奖牌得主是自闭症患者”“电水壶致癌”“螨虫”“雪糕粪便”等谣言和“谢谢叔叔！”“不用客气！我是你爸！”等真实信息，引导学生关注媒介信息的多样性和复杂性。
本环节为学生建构起一个“辨识媒介信息”的学习情境。这个环节旨在激发学生对辨识信息真伪的兴趣，认识到准确判断网络信息的重要性，为接下来的学习奠定情感基础。同时，通过提问和讨论，引导学生思考平时甄别信息真假的标准和应对策略，推动学生设身处地地去思考如何辨识网络信息，为后续学习做好铺垫。在辨别失真信息的过程中，发展与提升学生的思维能力，巧妙融入社会主义核心价值观教育。
这一环节旨在培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，让学生在真实情境中真正参与、体验和亲历，同时强调提高媒介素养的重要性，为学生的多媒介生活提供有力支持。
学习任务二：梳理辨别手法，辨识媒介信息真伪
综上所述，我们可以探究出辨识媒介信息真伪一般从哪些方面入手？
梳理探究结果——
主任务：信息真实性判断标准及应对策略

总结：
1.定义与重要性：简要介绍媒介信息的定义及其在现代社会中的重要性。
2.信息辨识标准：
▷来源审查：判断信息来源的权威性和可靠性。
▷内容分析：检查信息内容是否逻辑清晰、证据充分。
▷多方求证：通过不同渠道核实信息的真实性。
▷警惕极端：对过于夸张或极端的言论保持警惕。
▷语言表述：甄别语言特点，应客观、严谨、确切、简练、通俗。
3.信息辨识策略
▷看来源——要权威发布，不要道听途说
▷看内容——要事实清晰，不要模糊不清
▷看立场——要客观公允，不要情绪煽动
▷看逻辑——要严谨准确，不要简单言
▷情感判断——既要理性判断，又要理性表达
【设计意图】在学生已经掌握一定信息辨识能力的基础上，通过总结提升环节，帮助学生巩固所学知识，重在引导学生梳理本节课主任务之间的逻辑关系，拓宽学生的视野，便于学生知识、能力、素养的生成与建构，并提升他们的综合应用能力。
学习任务三：落实精讲精练 促进教学相长
通过以上 5 则消息的判断，我们基本解决了本节课的主任务。你们应该也初步掌握了一些网络信息的判断方法及应对策略。下面我们学以致用，就以 “信息真实性判断标准”这一表格为评价量表，去测试以下消息的真假，希望各位做到有理有据、条分缕析。
学以致用：请你判断以下消息的真实度，说明判断标准，提出应对策略。
1.分组讨论：将学生分为 3 组，每组分配一条表格中的媒介信息作为讨论案例。
2.任务布置：
每组需完成以下任务：
▷判断信息的真假。
▷阐述判断理由，包括信息来源、内容逻辑、内容科学、立场意图、证据支持等方面。
▷提出防止类似谣言传播的建议与宣传正确信息的渠道。
3.汇报交流：各组选派代表进行汇报，其他同学和教师进行点评和补充。
总结：辨识虚假信息基本技巧
第一，丰富自己的常识，逐步提高对可疑信息的敏感性。虚假信息往往以违背常识的方式吸引受众眼球，以达成某种传播目标，或者说在编造信息的过程中往往会有常识性的破绽。
具备丰富的常识，熟谙常理常情，就比较容易对其“生疑”，只有“生疑”，才能进行下一步的“辨识”。
第二，要形成信息查证意识。信息的出处、发出者的身份都能帮助我们评估信息的真伪，出自政府部门、权威媒体等的信息，在真实性方面是最有保证的。点击量并不能作为辨识信息真伪的指标，有很多假信息的点击量恰恰是很大的。要学会在“点击场”“言论潮”中保持清醒，查证、判别信息发出者、传播者的意图。
第三，要学会信息比对。人们接触到的信息源往往是多样的，某一个信息源发出的虚假信息，常能因其他信息源发出的不同信息而被揭露出来。特别是些缺少权威信息源的媒介信息，对其进行信息比对是辨识其真伪的好方法。
第四，要熟悉虚假信息的语言特征。虚假信息有一些常见的语言特征。例如夸大其词，动辄说“惊天秘闻”“惊爆”；不提供信息来源，只是模糊地说“网友曝”“专家说”“外媒报道”“突发”；刻意煽动或迎合社会情绪常说“悲愤”“大快人心”等。
第五，要了解虚假信息的外部表现特征。巨大的网络点击量是很多虚假信息发出者追求的目标，因此他们常会用一些违法违规手段为自己的信息“火上添柴”。点击量、关注度增长异常的信息阅读量很多而评论、点赞很少(或大量雷同)的信息，其背后往往都是有计划、有目的的炒作，而这种疯狂炒作的信息中有很多就是虚假信息。
【设计意图】通过布置巩固练习，讲练结合，让学生学以致用，运用所学的网络信息可信度判断标准及应对策略，自主判断新信息的可信度，并提出应对策略。这既是对“网络信息可信度判断标准及应对策略”测评表的检验，也是对学生能力成长与否的判定，更是对整个教学设计与实施的评价。
这份“信息真实性判断标准及应对策略”评价量表的使用并没有因为这节课的结束而结束。在课后，它还在更广范围的信息海洋中被多频次地使用。在使用的过程中，学生不是机械地重复记忆知识，而是主动地去探究思考、理性辨识。这是学生媒介素养的真正提升，更是学生核心素养的真正落实。
三、总结与提升：勤思课后作业，升华本课主旨
环节一：本课小结
我们每天要接触海量的信息，对它们进行辨识甄别，是一种不可或缺的素养。
追忆往昔，面对真假难辨的信息，古人谨记“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”
的古训，投身于实践求证；身处当下，面对“渐欲迷人眼”的多媒介信息，我们理应手持科
学、理性、思辨、审问、慎思这一盏明灯，仔细甄别：信源是否可靠、内容是否科学、要素
是否齐全、立场是否客观、语言是否严谨，以此驱散乱眼的迷雾，去赏世间柳暗花明，去望
尽天下。
在享受媒介带来的快乐的同时，不做媒介的奴隶，不做媒介的工具，要用慧眼看信息，
要做正确使用媒介的拿来主义者。安居信息时代，自由而不失理性，需要你我共同努力！通
过这堂课的学习，希望大家能初步掌握辨识网络信息的方法，获得辨识信息的能力，培养科
学理性的态度。
1.总结判断标准：引导学生总结本节课所学的信息真伪判断标准，包括信息来源、内容
科学性、记叙要素完整性、作者立场和信息比对、信息语言等方面。
2.提升媒介素养：强调在信息爆炸的时代，提升媒介素养和批判性思维能力的重要性，
鼓励学生多阅读、多思考、多质疑，以理性的态度对待各种媒介信息。
环节二：布置作业
课后作业：2024 年国家网络安全宣传周于 9 月 9 日至 15 日举行，主题为“网络安全为
人民，网络安全靠人民”。
我校开展了一系列网络安全宣传活动，请你根据所学内容，以“辨识媒介信息，畅游网
络时代”为主题，给全校同学写一封倡议书，表达你的思考与建议，不少于 200 字。
课后作业样例展示：
辨识媒介信息，畅游信息时代
——我校网络安全宣传活动倡议书
亲爱的同学们：
云山苍苍，掩初日于云后；江水泱泱，藏金沙于石下。
社会飞速发展，潮流不断变化，这是瞬息万变的信息时代，也是个海量信息真假难辨的时代。周国平曾引用诗人柯勒律治的名言——“到处都是水，却没有一滴水可以喝”来形容信息时代。
《吕氏春秋》有言：“闻而不审，如若不闻矣”。作为当代青年一代，，唯有不断提高辨识网络信息的能力，方能在网上“新集体生活”中准确筛选，不受误导。在 2024 年国家网络安全宣传周到来之际，针对辨识网络信息这一主题，我想给全校同学提出以下几点倡议：
1. 获取网络信息之后，要形成信息查证意识，理性辨明信息来源。信息的出处、发出者的身份都能帮助我们评估信息的真伪，须明白，从信源来讲，官方媒介最可靠，门户媒介次之，自媒介最弱。
2. 丰富自己的科学常识，熟谙常理常情。虚假信息往往以违背常识的方式，吸引受众眼球，或者在编造信息的过程中，有常识性的破绽。因此，面对泥沙俱下的信息，我们须充实科学常识，形成对可疑信息的敏感。
3. 熟悉虚假网络语言的特征，甄别语言特点。网络时代，人人都有麦克风，虚假网络信息有一些常见的语言特征，如夸大其词，动辄说“惊爆”“惊天秘闻”；刻意煽动或迎合社会情绪，常说“怒了”“悲愤”“大快人心”等等。因此，我们应警惕此类语言，做到心中有数。
花谢花飞，常恐乱花迷眼；乱云飞渡，总忧风雨将至。这是日新月异的时代，诚冀各位同学能够自觉地辨别筛选网络信息，手持科学、理性、思辨这一盏明灯，擦拭慧眼，坚守正心，不断提高媒介素养，畅游信息时代！
学生会
2024 年 9 月
【设计意图】学习任务群下的语文教学强调真实情境中的语文实践活动，强调参与、体验与亲历，课后任务的设计，具有极强的综合性与实践性，以 2024 年网络安全宣传周为背景，
以学校相关活动为真实情境，引导学生在实践中真正将本课所学落到实处，归纳分析，通过
读写和思维训练，增加对负面信息的抵抗力，形成学习成果，指导学生在真实的跨媒介环境
中历练并形成能力，真正实现核心素养的提高。