人教统编版必修 下册一 认识多媒介教学设计

这是一份人教统编版必修 下册一 认识多媒介教学设计，共8页。教案主要包含了情境导入等内容，欢迎下载使用。
本单元的人文主题为“媒介素养”，旨在培养学生在全媒体时代高效获取信息并能理性沟通的能力，同时培养学生秉持求真务实的态度，在正确价值观指引下辨识信息真伪的能力。
“单元导读”提出本单元学习目标为“了解不同媒介的特点”“学习综合运用多种媒介获取信息、表达交流的方法”“多角度分析问题，逐步形成独立判断”“学会筛选利用海量信息”，以此来提高学生的媒介素养，帮助学生更好地适应信息时代的生活。
本单元学习活动依次为“认识多媒介”“善用多媒介”“辨识媒介信息”。这三个学习活动并不是并列关系，而是遵循学生的认知规律设计的。学生先要对不同媒介的特点有一定的认识，然后知晓利用媒介进行有效传播的方法，进一步有效辨识媒介信息。通过以上学习内容，学生将对媒介特点有更深刻的感受和体验，初步具备使用多媒介传播信息的能力，进一步增强辨识媒介信息的能力，提升媒介素养。
学情分析
在多元媒介并存的当代，高中生对论坛、网络自媒体等媒介展现出浓厚的兴趣与高度关注，他们习惯于运用这些媒介探索新闻动态、紧跟时事脉搏、汲取知识养分。
然而，学生对于媒介本质的理解尚浅，对于各类媒介独特的传播特性及深层认知不够全面与深刻。为此，教师需要策划一系列具有针对性的学习活动，带领学生深入探索各类媒介的奥秘，引导学生综合运用多种媒介获取信息、表达交流，多角度分析问题，逐步形成独立判断的能力，学会筛选利用海量信息，提高个人的媒介素养。
设计理念
立足《普通高中语文课程标准》和教材，坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能；强调以核心素养为本，引导学生自觉继承中华优秀传统文化；把握信息时代新特点，利用新技术、新手段，激发学生的学习兴趣和潜能，在跨媒介的语文实践中开阔视野，提升学生语文素养。
教学目标
1.通过回顾西游文化传播媒介的变迁，梳理媒介形式，概括媒介特点，归纳媒介发展的规律，引导学生加深对媒介的认识。
2.采用合作探究的方式，分析《西游记》原著、86 版《西游记》、《黑神话：悟空》深受大众喜爱的原因，总结优秀媒介作品的共同特点。
3.参照优秀媒介作品的特点，引导学生对实际案例进行多角度、多层次分析并合理评价，提高个人媒介素养。
教学重点
采用合作探究的方式，分析《西游记》原著、86 版《西游记》、《黑神话：悟空》深受大众喜爱的原因，总结优秀媒介作品的共同特点。
教学难点
参照优秀媒介作品的特点，引导学生对实际案例进行多角度、多层次分析并合理评价，提高个人媒介素养。
教学方法
1.情境创设教学法。创设真实情境引导学生学习。
2.任务驱动教学法。学生通过任务驱动解决问题。
3.思维点拨教学法。启发学生思维调动其积极性。
教学过程 学生活动 设计意图
教学过程
学生活动
设计意图
【情境导入】
最近，《黑神话：悟空》在全球发行，以其精美的游戏场景、高品质的动作设计、独特的建筑美学惊艳了世界，引发现象级热议。
在惊叹之余，我们不禁要思考网络游戏五花八门、各式各样，为什么《黑神话：悟空》会如此火爆呢？中国外交部发言人毛宁在回应路透社记者提问时表示：“这反映了中国文化的吸引力。”
《黑神话：悟空》的“出圈”并不是一种偶然，它的成功，在于它在用新媒介技术传播西游文化，讲好中国故事。
关于西游文化，我们非常熟悉，老师想问问大家：你是通过何种途径了解到西游文化呢？
学生观看课件，听老师描述情境，带着问题全身心投入到课堂学习当中。
通过学习情境 的创设，激发学生的学 习兴趣，引 发学生思考。
活动一 多元媒介大“调查”
1.镜头一：百花齐放，各展风采
教师展示不同时代不同媒介形式的西游文化作品展示的内容：
第一幅图：《西游记》原著；第二幅图：敦煌壁画《玄奘取经图》；第三幅图：孙敬修爷爷讲《西游记》的故事；第四幅图：86 版《西游记》电视剧；第五幅图：99 版《西游记》动画；第六幅图：《大圣归来》电影；第七幅图：《黑神话：悟空》游戏；第八幅图：央视频发布的外交部发言人毛宁评游戏《黑神话：悟空》的视频评论区。
思考：图中涉及哪几种媒介呢？常见的还有哪些？有何特点？
2.镜头二：依次叠加，聚合创新
教师展示同样以文字作为主要信息载体的媒介作品的变迁
展示的内容：
第一幅图：民国新闻报；第二幅图：新邮预报 2019 年第 6期；第三幅图：央视新闻 2024 年 8 月 25 日发布的关于《黑神话：
悟空》的推文。
思考：三幅图分别属于什么媒介形式，涉及哪些传播载体？
根据三种媒介形式的共性归纳媒介发展的规律。
报纸：文字＋黑白图片；报纸：文字＋彩色图片；推文：文
字＋音频＋视频
【明确】媒介发展的规律：依次叠加，聚合创新。即媒介发展的过程不是一次取代，而是依次叠加的过程。媒介的发展是各种技术与媒介形式聚合到一起，从而创造新的媒介形态。
小结：媒介就是信息的载体，即传递信息的中介。随着科技的发展，媒介的形式和功能也在不断演变。形式多元，百花齐放，各展风采。从传统的纸质媒介到电子媒介，再到数字媒介，依次叠加，聚合创新，媒介的变迁深刻地影响着人类社会的发展。
活动二：小媒介有大“学问”
《西游记》原著是自明朝起传承数百年的不朽名篇，以其优美凝练的语言，性格特点鲜明的人物，曲折离奇的神话故事情节位列《四大名著》之一；86 版《西游记》自开播以来，重复播放3000 多次，深受群众喜爱，是不少人关注西游文化时的荧幕初恋；
《黑神话：悟空》上线之后，累计售出超三千万份，深受国内外玩家喜爱，火爆出圈。
请同学们思考这三部作品深受大众喜爱的主要原因是什么？它们的共同特点是什么？请大家结合阅读材料思考并完成表格。
（阅读材料另附在学习任务单里）
活动三：媒介作品大“找茬”
请根据优秀媒介作品的共同特点，结合课前查找到的三个媒介作品的相关资料，对它们进行多角度、多层次分析并合理评价。
1.CGTN 对袁隆平去世事件的报道
2021 年 5 月 22 日，主流央媒“CGTN（中国国际电视台）”在上午 10 时 48 分于官方微博发布袁隆平院士逝世的消息。博文中每个字都饱含了对袁老的敬意与哀思，加上开头的“袁隆平同志逝世”的tag，无不叫人痛心疾首、感神伤怀。
2.2024 央美毕业展《超级蜂巢》
《超级蜂巢》又名《这也将会过去》，是中央美术学院毕业展上的一个作品，主体是一摞纸板和会动的纸箱，下面有纸箱被制作、回收和搅碎的视频，还有投影在箱子上向上攀爬的两只手。《超级蜂巢》灵感来自于今天消费社会速朽品的代表物——纸箱。它常常被很快的投入使用然后被丢弃、回收、搅碎成为新的纸箱，不断经历被需要和被丢弃的轮回。
作者在作品简介上写到：成功会过去，但失败也会过去。激情会过去，但懊恼也会过去。顺境会过去，逆境也会过去。不管你正在经历什么，别忘了，这也将会过去。
3.《逃出大英博物馆》
《逃出大英博物馆》是一部讲述一盏中国玉壶逃出大英博物馆并踏上归家之旅的短剧。这盏玉壶名为“中华缠枝纹薄胎玉壶”，被网友称为“小玉壶”。在短剧中，“小玉壶”被困在大英博物馆中，后幻化成少女，在一名中国记者的帮助下重回祖国。短剧受到观众的广泛关注和喜爱，其播放量过亿，并引发了有关文物保护及追索话题的热议。
小结：这个时代需要更多拥有独立思考和社会责任感的媒介作品创作者，他们通过自己的努力和创造力，为社会发声，让文化的力量在社会中发扬光大。让我们期待他们的涌现，共同见证文化传播的新篇章！
学生课前梳理媒介形式，概括媒介特点，完成表格，课上展示前置学习的成果。
学生观看课件，对三个时期相似题材的媒介作品进行思考比较，归纳媒介发展的规律。
小组讨论，结合阅读材料完成表格并积极发言，展示讨论的成果。
学生课前查找三个媒介作品的相关资料，课上结合优秀媒介作品的共同特点对三个实际案例 进行多角度、多层次分析并合理评价。
通过前置学习任务的完成 ，既让学生对多媒介有了初步认识， 又能培养学生自主学习和分析的能力，促进学生辩证思维的发展。
通过三个时期相似题材的媒介作品的对比，既让学生对媒介的发展规 律有了直观的感受，又能加强学生的推理能力和对事物本质与特征的认识。
通过对三部作品深受观众喜爱原因的讨论分析，既让学生探 究明了优秀的媒介作品的共同特点，又能培养学生文本细读的能力和审美鉴赏与创造能力，加深学生对文化传承与理解的认识，从而全面提高学生的核心素养。
通过对三个实际案例的分析评价，既让学生对优秀媒介作品的共同特点有了更加深刻的理解，又能提升学生的媒介素养和批判性思维。
课堂小结
本堂课，我们通过多元媒介大“调查”、小媒介有大“学问”、媒介作品大“找茬”这三个活动，总结出不同媒介的特点，了解了技术进步和社会变迁对媒介形态的深刻影响，认识到媒介融合的必然趋势。在归纳优秀的媒介作品共同特点方面，我们总结出“从受众需求出发，注重作品品质，体现作品创意，展现深刻主题与社会责任，进行文化传承与创新表达，以实现文化输出和文化自信”的五大特质。最后，我们也感受到了创作优秀的媒介作品，责任重大，刻不容缓，提高媒介素养是重中之重。
作业设计
设计意图
请以“传承优秀文化，共筑精神家园”为主题，策划并创作一个媒介作品。这个作品可以是短视频、图文报道、音频节目等形式。
要求：
1.创意展现 方式新颖，表达独特
2.内容质量 内容丰富，品质精良
3.主题内涵 主题深刻，体现社会责任
4.文化传承 传承优秀文化，彰显文化自信
5.创新表达 合理运用媒介技术，优化观众视听体验
以“传承优秀文化，共筑精神家园”为主题，参照优秀媒介作品的共同特点，策划并创作一个媒介作品，能够加深学生对传统文化的理解和认同，还能在实践过程中培养学生恰当运用多种类型媒介获取信息、表达交流的能基础教育精品课力，从而全面提高学生的媒介素养。
媒介作品评价量表
设计意图
评价表有助于公平客观地评价学生表现，也将指导学生从量表的维度入手训练自己的媒介作品创作。
课后反思
亮点：
1.本课在教学设计上紧跟时代脉搏，紧扣热点事件。通过《黑神话：悟空》爆火出圈这一热点事件导入新课，激发了学生的学习兴趣。
2.课堂环节设置合理，紧扣目标，层层递进。通过“多元媒介大调查”——“小媒有大学问”——“媒介作品大找茬”三大递进式学习活动，辅以课后创作实践，形成从认知构建到批判性思维培养，再到实践应用的完整学习链，逻辑清晰。
3.始终坚持“以学生为主体”的教育理念。课堂上学生主导任务探索，教师精准引导思维碰撞，增强学生自主思考与问题解决能力，确保学生的思维火花得以充分绽放，优化学习体验。
问题：
1.第一个活动“多元媒介大调查”
原本的设计是：课上由老师展示学生完成的表格内容，老师指出问题后展示示范答案。
调整后：课上学生自己展示完成的表格内容，同时进行阐述说明。学生展示完毕，老师对学生完成的情况进行点评，并在其完成的表格内容上进行补充完善。
修改理由：
①增强学生参与度。学生从被动接受变为主动展示，提高了课堂参与度。
②锻炼表达能力。通过展示和阐述，学生的表达能力和自信心得到提升。
③即时个性化反馈。老师能针对学生的具体作品给予即时且个性化的点评和补充。
④促进班级互动。增加了同学间的交流机会，有助于形成积极的学习氛围。
⑤培养综合能力。增强了学生批判性思维、问题解决及自主学习能力。
2.第二个活动“小媒介有大学问”
原本的设计：学生通过合作探究的方式，探究《黑神话：悟空》火爆出圈的原因及对媒介创作的启示。
调整后：学生通过合作探究的方式，探究《西游记》原著、86 版《西游记》、《黑神话：悟空》这三部作品深受观众喜爱的主要原因及它们的共同特点。
修改理由：
①视角更全面。原本的设计仅聚焦于《黑神话：悟空》这一部作品，而调整后的设计则扩展到了《西游记》原著、86 版《西游记》以及《黑神话：悟空》三部作品。这样的设计能够让学生从更全面的视角去探究媒介作品受欢迎的原因。
②启示更深刻。三部作品是以不同媒介形式（书籍、电视、游戏）在表达同一题材，分别代表了不同的时代背景和媒介技术发展水平，通过对它们的深入分析，学生可以更全面深刻地了解优秀媒介作品的共同特点。同时，这种跨媒介的分析也有助于学生形成更加全面、系统的媒介素养，为未来的媒介创作提供更为丰富的灵感。