小学数学西师大版（2024）二年级下册（2024）分一分教学设计及反思

这是一份小学数学西师大版（2024）二年级下册（2024）分一分教学设计及反思，共3页。教案主要包含了学情分析，教学准备，情境冲突导入，初识“同样多”等内容，欢迎下载使用。
本单元是学习除法的起始单元，主要围绕“平均分”展开教学。从整个教材体系来看，平均分是除法概念的基础，除法学习的难点，关键就是理解“平均分”。我选择的是教材例1和例2，例1突出，什么是平均分就是“每份分得同样多”。例2突出按份数“平均分”，主要在运用多种操作方法，让学生感受平均分的本质是每份分得同样多。“分一分"，主要是借助实物操作，建立“平均分"的概念，探索平均分的方法，初步认识平均分就是把每份分得同样多，教科书特别重视让学生亲历具体“分"的过程，体验“分"的方法。从本节课内容本身来看，我设计通过“分糖”“分饼干”“分铅笔”等具体情境，引导学生在动手操作中从多个角度去理解“平均分”的含义，同时结合“做一做”中的练习，帮助学生在比较辨析中巩固对平均分的理解，明确平均分与实际分物操作的联系，为学生理解除法的含义做好铺垫。
二、学情分析
二年级学生已经具备一定的整数加减法计算能力和简单的分物经验，在生活中也接触过“分东西”的场景，但对“平均分”的数学含义缺乏系统认识。因此，他们对于“什么是平均分”、“怎样平均分物品”都感到比较困惑，同时他们思维活跃，乐于动手操作，喜欢通过具体活动获取知识，但抽象思维能力尚弱，需要借助直观操作和具体情境来理解数学概念。二年级学生在表达自己的想法时，数学语言的规范性不足，需要引导他们用准确的语言描述分物过程和结果。因此，教学中应注重创设贴近生活的情境，鼓励学生动手操作，在实践中积累分物经验，深刻体会平均分的意义。
三，本堂课的核心问题
为什么说每份分得同样多就是平均分?
平均分是数学中一个重要的概念。“每份分得同样多就是平均分”，可以从平均分的定义和其本质特征来理解。平均分的定义是在分物体的时候，要尽可能地分完，而且还要使每一份得到的数相等。比如，把6颗糖分给2个小朋友，当每个小朋友都得到3颗糖时，这就是每份分得同样多，满足平均分的要求，所以这是一种平均分的情况。从本质特征来看，平均分强调的是公平性和一致性。如果把6颗分给2个小朋友，一个小朋友分1颗糖，一个小朋友分5颗，这种分法每份的数量不一样，就没有体现出公平性，不是平均分。只有当每份数量都相等，即每份分得同样多的时候，才符合平均分所追求的公平、一致的本质，所以说每份分得同样多就是平均分。
教学目标
【知识与技能】
在具体情境中感受"平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分“的概念，理解”平均分”的含义。
【过程与方法】
经历“平均分”的过程,在具体情境与实践话动中明确”平均分”的含义,培养合作意识和实践能力。
【情感态度与价值观】
通过具体操作平均分，源发学生学习的兴趣，渗透朴素的人人平等思想。
教学重点：理解掌握平均分的含义，掌握按指定的份数平均分的方法。
教学难点：掌握按指定的份数平均分的方法。
四、教学准备
- 教具：多媒体课件（教材情境图、分物动画）、磁性★6颗、磁性铅笔12支、磁性小棒根。
- 学具：每位学生准备6颗圆片（代★）、12根小棒（代铅笔）、8根小棒（代小棒）、练习单。
教学过程:

一、情境冲突导入，初识“同样多”（5分钟）
师:在黑板上有六颗糖，如果想把它分成两份可以怎么分呢？
生1:分成两份3个
生2:一份2个，一份4个
生3:一份1个，一份5个
师:我们是根据6的组成有这么多分法，那如果我们是分给两个小朋友呢？你觉得怎么分比较公平？
生1:第一种分法比较公平，因为每份得到的都是一样多。
师根据学生回答总结:在数学中，这种比较公平的分法叫做“平均分”。
师:谁再来说说我们是怎么分的?
生:六颗糖平均分成两份，每份是三颗糖。
揭示课题：像这样“每份分得同样多”的分法，在数学里叫作平均分。今天我们就一起来学习《分一分》。
二 、探究新知1：例1——6颗糖分两份，定义平均分（10分钟）
1. 操作任务：请同学们用6颗圆片代替糖果，动手分一分，看看还能怎样平均分，记录下你的分法。
2. 汇报展示：
- 分法1：平均分成2份 → 每份3颗
- 分法2：平均分成3份 → 每份2颗
- 分法3：平均分成5份 → 每份1颗
3.对比归纳：
- 提问：“这三种分法中，都是平均分吗？为什么？
- 明确：只有每份分得同样多，才是平均分。板书：每份分得同样多 → 平均分。
师:那你们能用自己的话说一说什么是平均分吗？
生1:不管几份都可以只要数量一样。
生2:每份的数量都一样是平均分。
4. 即时判断：课件出示几组分物图，让学生快速判断是否为平均分，强化概念。
【设计意图:通过观察，培养学生寻找数学信息的能力。通过讨论交流让学生认识到，分东西是生活中常见的现象，每份分得一样多是经常使用的，从而体会所学知识的价值。
师:刚刚我们分了一次糖果，那要考验同学们是不是会分，现在我们来分一分。

（三）探究新知2：例2——12支铅笔平均分到3盒，学习按份数分（15分钟）
1. 呈现问题：课件出示例2：把12支铅笔平均放在3个盒子里，每个盒子放几支？
- 提问：“‘平均放在3个盒子里’是什么意思？”（引导学生说出：要分成3份，每份要同样多）
2. 小组合作探究：
- 用12根小棒代替铅笔，3张纸代替盒子，小组合作完成平均分。
- 要求：边分边说“我每次每盒放X支，放了X次分完”。
3. 方法汇报与优化：
- 方法1：逐支分 → 每次每盒放1支，放4次分完，每盒4支。
- 方法2：逐次加量分 → 每次每盒放2支，放2次分完，每盒4支。
- 方法3：直接分 → 每次每盒放4支，1次分完，每盒4支。
- 对比小结：不管用哪种方法分，只要最后每份同样多，就是平均分。12支铅笔平均放在3个盒子里，每份有4支。
4. 追问深化：“如果把12支铅笔平均放在4个盒子里，每盒放几支？”（学生快速操作，得出3支，感知份数与每份数的关系）
5. 方法总结：把物品平均分成几份，就可以一个一个地分，也可以几个几个地分，直到分完，保证每份同样多。
师:看了同学们分的过程，我发现有的组是估着分，有的组是算的分，绝大组都是正好分完，说明同学们今天学习到位。
【设计意图:加深学生对平均分直观表象的认识。通过分析汇报“是或不是平均分”，注重让学生用语言表述平均分，加深对平均分含义的认识和理解。】
四、课堂小结
教师组织学生小结，让学生用自己的话说一说学习本节课的内容，你有什么收获呢
2. 拓展小游戏：“我说你分”——老师说“把10根小棒平均分成2份”，学生快速操作并说出结果；再换“平均分成5份”，让学生感受总数不变，份数不同，每份数不同。
（六）课堂小结与作业（3分钟）
1. 回顾总结：
- 今天我们认识了什么？（平均分）
- 什么是平均分？（每份分得同样多）
- 怎么平均分？（按指定份数分，一个一个或几个几个分，保证每份同样多）
2. 分层作业：
- 基础作业：完成练习单上的平均分圈一圈题目。
- 拓展作业：回家找12个物品（如筷子、糖果），用两种方法平均分（分成2份、3份、4份、6份），和家长说一说分的过程。