岭南版（2024）三年级下册（2024））第1课 画中有画：长征的故事教学设计

这是一份岭南版（2024）三年级下册（2024））第1课 画中有画：长征的故事教学设计，共6页。

学生素养
审美感知素养：初步建立色彩冷暖感、构图大小对比的审美意识。
文化理解素养：了解长征历史，感受红色文化的精神力量。
合作探究素养：通过小组观察、模仿、讨论，提升探究与表达能力。
情感态度素养：培养对革命先辈的敬佩之情，树立不怕困难、勇于前 进的精神。
教学重点与难点
教学内容分析
本课以“长征”为主题，通过欣赏《革命理想高于天》《飞夺泸定桥》《红军过雪山》等经典美术作品，引导学生从色彩、构图、细节三个维度解读画中的“秘密语言”，理解画家如何用美术手法表现长征的艰辛与红军的精神。课程结合动画、互动活动、生活链接和实践任务，让一年级学生在趣味体验中感知红色文化，提升审美能力与文化理解。
学情分析
三年级学生好奇心强，喜欢直观、互动的学习方式，对色彩和动态细节敏感，但抽象思维和语言表达能力较弱。他们对“长征”的历史了解较少，需要通过具象的画面、模仿体验和生活类比来理解历史与精神。因此，课程设计注重“玩中学”，用“侦探”“穿越”等情境激发兴趣，通过简单的观察、模仿和表达任务，降低学习难度。
教学理念
以核心素养为导向，践行“审美育人、文化传承”的理念。通过“情境创设—问题驱动—实践体验—文化升华”的路径，让学生在欣赏、探究、创作中，既掌握美术表现手法，又理解长征精神的时代价值，实现美术学习与红色文化浸润的融合。
教学策略
情境教学法：创设“穿越长征、美术侦探”的情境，用故事化的语言和互动任务激发学生兴趣。
直观演示法：通过高清作品展示、动画地图、色彩高亮、放大镜等直观手段，帮助学生理解抽象的美术概念。
体验式学习法：通过“色彩侦探”“比例放大镜”“细节侦察队”“演一演”等互动活动，让学生在观察、模仿、讨论中主动探究。
生活链接法：将美术知识点与生活场景（游乐园、蚂蚁搬树叶、图书馆）类比，降低理解难度，提升迁移能力。
教学过程
导入阶段
课程新授阶段
色彩会“说话”——探秘情感温度
大小有“力量”——解读构图奥秘
细节见“真情”——品味精妙刻画
创作与表现阶段
展示与交流阶段
课后延伸阶段
鼓励学生在生活中继续寻找“色彩、大小、细节”的美术语言，观察身边的“长征精神”（如家人的坚持、同学的互助）。
建议与家人分享本课所学，共同解读一幅红色主题美术作品，深化文化理解。
板书设计
维度
具体描述
1. 审美感知
能识别美术作品中的冷暖色彩、大小对比和细节刻画，感知色彩、构图与细节在表达情感和精神中的作用。
2. 艺术表现
能模仿画中人物的姿态，尝试用简单的色彩对比或大小对比的方式表现自己的“长征时刻”。
3. 创意实践
能结合生活经验，用美术语言（色彩、大小、细节）描述对长征主题作品的理解，或创作简单的画面表达个人感悟。
4. 文化理解
理解长征精神的内涵，体会“长征”二字的时代意义，感受美术作品对革命历史和精神的传承作用。
教学重点
认识美术作品中色彩冷暖、大小对比、细节刻画三种表现手法，理解它们如何传递情感与精神；能用美术语言描述长征主题作品的内涵，感受长征精神。
教学难点
理解“以小见大”的构图手法，体会其在表现精神力量中的作用；能将美术表现手法与生活经验结合，表达个人对“长征精神”的感悟。
教具
多媒体课件（含作品图片、动画、互动任务单）、长征路线图简笔画、色彩卡（冷暖色）、简笔姿态图。
学具
绘画本、彩笔（或蜡笔）、任务单（可选）。
教师教的活动
学生学的活动
教学环节设计意图
出示“长征火箭、长征潜水艇、长征学校”图片，提问：“这些事物都叫‘长征’，你觉得‘长征’两个字有什么特别的含义？”
2. 引出课题，展示学习目标（我会看、我会想、我会说），用“穿越”情境激发兴趣。
1. 观察图片，思考并分享对“长征”的初步理解。
2. 倾听旁白，明确学习目标，进入“美术侦探”角色。
1. 从生活中的“长征”符号切入，引发认知冲突，激发探究欲望。
2. 清晰的目标和情境设定，让学生快速进入学习状态。
教师教的活动
学生学的活动
教学环节设计意图
播放长征路视频
展示三幅作品缩略图，提问：“哪幅画最震撼？想先了解哪一幅？”
聚焦《革命理想高于天》，引导观察色彩与情绪的关联。
开展“色彩侦探”活动，点击彩色词条，引导学生找出对应色彩区域。
5. 讲解“冷暖色与情绪”知识点，结合生活图片类比。
1. 观看视频，聆听历史介绍，初步感受长征的艰难与伟大。
2. 观察作品，分享第一印象，选择感兴趣的作品。
3. 观察画面，描述视觉感受，思考色彩与情绪的关联。
4. 参与互动，找出色彩区域，对比冷暖色的不同感受。
5. 学习冷暖色知识，联系生活体验色彩的“温度”。
1. 用动画和关键词让抽象历史具象化，为理解作品铺垫情感基础。
2. 尊重学生的自主选择，提升参与感。
3. 从直观感受切入，逐步引导学生发现色彩的表意功能。
教师教的活动
学生学的活动
教学环节设计意图
对比展示《革命理想高于天》与《万水千山》，提问人物大小差异及构图意图。
开展“比例放大镜”活动，聚焦红军队伍与群山的对比。
讲解“以小见大”的构图手法，结合简笔图和AI生成摄影图标阐释。
1. 对比观察画面，发现人物大小差异，思考构图意图。
2. 借助放大镜观察细节，体会“小”与“大”的对比感受。
3. 理解“以小见大”的含义，感受构图对精神力量的表现作用。
1. 对比引发认知冲突，激发对构图的探究兴趣。
2. 放大镜的直观效果，帮助低年级学生理解抽象原理。
3. 简笔图和Ai摄影图类比，降低理解难度。
教师教的活动
学生学的活动
教学环节设计意图
分屏展示《飞夺泸定桥》与《红军过雪山》，提问画家如何表现紧张与艰苦。
开展“细节侦察队”活动，引导观察铁索、战士姿态、雪山色彩等细节。
讲解“动态线与姿态语言”知识点，对比线条与姿态的表意差异。
4. 组织“演一演”挑战，模仿画中人物姿态，感受身体用力与内心感受。
1. 观察作品，猜测画家的表现手法。
2. 参与细节侦察，描述视觉感受（如紧张、寒冷）。
3. 学习动态线与姿态的表意功能，理解细节刻画的作用。
4. 模仿姿态，体验身体感受，分享对红军精神的感悟。
1. 问题驱动引导学生关注细节，培养细致观察的习惯。
2. 分作品侦察，逐步掌握细节分析的方法。
3. 身体模仿让学生从“视觉”到“体感”，深化情感共鸣。
教师教的活动
学生学的活动
教学环节设计意图
用思维导图回顾“色彩、构图、细节”三种美术表现手法，关联长征精神。
回到导入问题，结合关键词解读“长征”的含金量。
3. 布置课后实践任务（二选一：小画家/小解说员），提供任务提示与句型支架。
1. 跟随思维导图回顾知识点，巩固认知。
2. 结合新学知识，重新解读“长征”的时代意义。
3. 选择任务，思考创作/表达思路，尝试用所学手法表现感悟。
1. 思维导图帮助学生系统梳理知识，构建认知体系。
2. 首尾呼应，深化对“长征”文化内涵的理解。
3. 分层任务满足不同需求，让学生在实践中巩固知识、表达情感。
教师教的活动
学生学的活动
教学环节设计意图
邀请学生展示作品/分享解说，引导倾听与提问。 2. 从美术语言运用、精神理解、表达完整性等方面评价。
3. 给予鼓励性反馈，强化积极体验。
1. 展示作品/分享解说，表达个人感悟。
2. 倾听他人分享，提出疑问或赞赏，提升交流能力。
1. 提供展示平台，增强自信心与成就感。
2. 多元评价关注综合素养，促进自我反思与提升。
画中有话：长征的故事
美术侦探的三把金钥匙
色彩：冷暖色 → 情感温度（温暖/寒冷）
构图：大小对比 → 精神力量（以小见大）
细节：动态线/姿态 → 真情实感（紧张/艰辛）
长征精神：不怕难 · 勇向前 · 共奋斗