河南省2026八年级语文下册第三单元课外古诗词诵读习题课件新人教版

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第三单元课外古诗词诵读一、默写(6分)1.《诗经》称得上中国人情感、精神的起始点。从“微君之躬，____________”(《式微》)中，我们读出了劳役者的沉郁愤懑；从“__________，如三月兮”(《子衿》)中，我们读出了恋人之间的强烈思念。胡为乎泥中一日不见2.古人的送别诗多给人悲戚之感，王勃的《送杜少府之任蜀州》却别出心裁，“____________，____________”成为历代传唱的名句。海内存知己天涯若比邻3.《望洞庭湖上张丞相》一诗中运用对偶手法，描绘洞庭湖雄伟景象的名句是：____________，____________。气蒸云梦泽波撼岳阳城二、诗歌鉴赏(一)阅读《式微》，完成问题。4.下列理解和分析，不正确的一项是(2分)( )BA.诗歌第一章，短短四句，十几字，就把受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑刻画出来了，给读者留下极其深刻的印象。B.“式微式微，胡不归”的疑问形式，使诗篇显得婉转而有情致，同时也引人注意，启人深思，所谓不言怨而怨自深矣。C.诗歌句句用韵，且每章换韵，全诗结构紧凑，节奏短促，情调急迫，充分表达出服劳役者的苦痛心情以及他们日益增强的背弃暴政的决心。D.这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称 “饥者歌其食，劳者歌其事”的经典之作。 “式微式微，胡不归”是一种无疑而故作有疑的设问形式。(二)阅读《子衿》，完成问题。5.下列理解和分析，不正确的一项是(2分)( )A.这首诗写女主人公等待恋人时焦灼万分的情状，运用了大量心理描写。B.全诗三章，采用倒叙手法。“青青子佩”是以恋人衣饰借代恋人。CC.全诗以浪漫主义创作方法，表明女子渴望与意中人来往相见，表达深深的思念。D.《诗经》从章法上具有重章叠句和反复咏唱的特点，叠词叠韵，加强了语言的形象性和音乐性特点。 全诗运用了现实主义的创作手法。(三)阅读《送杜少府之任蜀州》，完成问题。6.下列理解和分析，不正确的一项是(2分)( )DA.首联写送别之地长安被辽阔的三秦大地所“辅”。“辅”，突出了雄浑阔大的气势。“望”，暗寓惜别之意。B.颔联突出了诗人与友人同病相怜，诗人劝慰友人既然远离故乡 “宦游”，那么离别就是常事，不必感伤。C.颈联蕴含着诚挚的友谊可以超越空间的哲理，表现出诗人乐观、旷达的人生态度以及与友人深厚的友谊。D.尾联点出“送”的主题，描写了诗人与友人在分别的岔路口难舍难分，两人都不禁流下不舍的热泪。 尾联的意思是在这即将分手的岔路口，不要同那小儿女一般挥泪告别啊！诗人慰勉友人不要像青年男女一样，为离别泪沾手巾，而要心胸豁达，坦然面对。(四)阅读《望洞庭湖上张丞相》，完成问题。7.下列理解和分析，不正确的一项是(2分)( )BA.前两联描绘了洞庭湖的壮观景象，“蒸”“撼”二字写出了洞庭湖的雄浑气势。B.颈联中“欲济无舟楫”单纯表达了诗人想渡湖却没有船只的无奈之情。C.尾联运用典故，“垂钓者”指执政者，“羡鱼情”表现了诗人对出仕的渴望。D.这首诗既描绘了洞庭湖的美景，又表达了诗人积极进取的人生态度。 “欲济无舟楫”一语双关，表面上是说想渡湖却没有船只，实际上是委婉地表达自己想出仕却无人引荐的无奈。