一年级下册（2024）十几减5、4、3、2教案

这是一份一年级下册（2024）十几减5、4、3、2教案，共6页。教案主要包含了核心素养目标，教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，设计意图，学情预设等内容，欢迎下载使用。
课 题
第3课时 十几减7、6
主备教师
【核心素养目标】
①情境与问题：理解“十几减7、6”的算理，学会“十几减7、6”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。
②知识与技能：探究“十几减7、6”的算理和算法，能正确口算“十几减7、6”。
2.经历操作探究活动的过程，体会算法多样化并逐步优化计算方法，培养学生的抽象思维。
③思维与表达：体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣
④交流与反思：发展学生独立思考、解决问题的能力，培养合作交流的意识。
【教学内容】
教科书P13例3，完成教科书P13“做一做”和P14“练一练”第3、4题。
【教学目标】
1.在具体的情境中，探究“十几减7、6”的算理和算法，能正确口算“十几减7、6”。
2.经历操作、探究活动的过程，体会算法多样化并逐步优化计算方法，培养学生的抽象思维。
3.发展学生独立思考、解决问题的能力，培养合作交流的意识。
【教学重点】
掌握“十几减7、6”退位减法的计算方法。
【教学难点】
理解“十几减7、6”退位减法的算理。
【课前准备】
多媒体课件
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
一、复习旧知识，激活经验
课件出示习题。
（1）任指第1题中的1至2道题，指名学生说一说是怎样算的。
（2）指名学生板演第2题并说一说自己的想法。
【设计意图】复习十几减9、8的口算，激活学生已有的经验，为知识的迁移做好准备。看图写出一个加法算式和两个减法算式，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。
二、情境呈现，引出问题
1.情境呈现，获取信息和问题。
课件出示教科书P13例3情境图。
师：他们在鱼池旁看到了什么？
学生简单交流后，课件出示两人的对话框。
【学情预设】预设1：13条鱼，黑的有7条，红的有几条。
预设2：13条鱼，红的有6条，黑的有几条。
由于一年级的学生区分不清楚问题和条件，很容易直接将问题的答案说出来。所以有可能出现预设3的情况，此时教师结合情境图来引导学生区分条件和问题。
2．师：你会列式吗？
【学情预设】学生易列出算式：13－7 13－6
3．揭示课题。
师：今天这节课我们就来学习“十几减7、6”。(板书课题：十几减7、6)
【设计意图】同一个情境，两人从不同的角度观察，获得的信息不同，提出的问题也不同，体现了观察的不同视角。
三、探究算法，内化算理
1.自主探索计算方法。
师：“13－7和13－6”该怎样计算呢？请大家尝试算一算，并将自己的想法用算式表示出来。
学生自主计算，教师巡视。
2．交流算法。
师：谁来汇报自己的算法？
指名学生结合算式说一说。
【学情预设】“破十法”。
10－7＝3 3＋3＝6 所以13－7＝6
10－6＝4 4＋3＝7 所以13－6＝7
教师根据学生的回答板书。
师：你能用算式把你的想法清晰地表示出来，真聪明！谁听懂了他的想法？(指定1至 2名同学结合算式再说一次)
师：谁还有不同的想法？
【学情预设】预设1：“平十法”。
计算13－7时，先算13－3＝10，再算10－4＝6，所以13－7＝6。(板书)
计算13－6时，先算13－3＝10，再算10－3＝7，所以13－6＝7。(板书)
教师根据学生的回答出示课件。
预设2：“想加算减法”。
还可以这样算：7＋6＝13 13－7＝6 13－6＝7(板书)
教师根据学生的回答用课件直观图演示。
3．小结算法。
师：通过观察比较，你最喜欢哪种算法？
【学情预设】此时学生可能还是喜欢用自己的方法，教师要重点引导他们用“想加算减法”。
【设计意图】由于学生对“破十法”已经比较熟悉，在这里不再出现直观图，而是让学生以已有的操作经验为基础，通过对数据的观察，直接说出自己的思考过程，帮助学生实现从具体形象思维向抽象思维过渡。对于“想加算减法”，在这里通过直观图展示：两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式，知道一个加法算式能完成两道减法算式的计算，从而感受“想加算减法”的方便、快捷。
四、适时巩固
1.完成教科书P13“做一做”第1题。
(1)学生独立完成。
(2)逐题汇报交流。
【学情预设】有了前面的基础，学生完成这题基本没有问题。学生汇报，教师指正。
【设计意图】感受“想加算减法”的价值。这道题运用“想加算减法”计算，从直观到抽象，体现了对“想加算减法”的巩固练习过程。
2.完成教科书P13“做一做”第2题。
（1）学生独立完成后交流。
（2）师：观察每一组的算式，你发现了什么？
【教学提示】此题能以动态的方式，一个算式一个算式地计算。
【设计意图】本题是对“想加算减法”的进一步巩固，让学生知道将一个加法算式和两个减法算式联系在一起。
3.完成教科书P13“做一做”第3题。
（1）学生独立完成。
（2）交流汇报。
【设计意图】让学生深刻感受“想加算减法”的方便与快捷。五、课堂小结
【板书设计】
【教学反思】
经过了前面几课时的学习，学生基本上都会用到不同的方法计算，计算正确率也有很大的提升。在教学过程中，为了突出“想加算减”的方法，可以将几种方法进行比较，让学生感受计算方法的不同点，但是学生还是很难体会到这种方法比其他方法方便、快捷，更多的学生用到的还是“破十法”。