小学英语教科版 (广州)三年级上册Module 3 BodyUnit 5 Wash your face教学设计

这是一份小学英语教科版 (广州)三年级上册Module 3 BodyUnit 5 Wash your face教学设计，共13页。教案主要包含了单元内容分析，案例语篇等内容，欢迎下载使用。






Unit 5 Set a Passwrd
Perid 2






单元主题：Set a Passwrd
该主题属于“人与社会”和“人与自我”范畴，涉及“同伴交往，互相尊重，友好互助”和“生活与学习中的困难、问题和解决方式。”
一、单元内容分析
本单元内容围绕“Set a Passwrd”这一主题展开，涉及三个课时。
第一课时Numbers We Knw主要涉及Get Started板块的内容。在第一课时
中，教师引导学生在学习数字0-9的基础上，承接第四单元学习键盘指法的任务，
将键盘上的数字根据听力指令涂上颜色，激发学生学习英语的兴趣; 然后通过学
生完成听力任务，帮助Sam填写电脑登录信息，引出passwrd的话题，并帮助
他完善学生卡信息; 最后学生制作自己的学生卡，通过分享、展示、交流等活动，
促进知识的理解。
Ask fr the Passwrd主要涉及Active Listening和其他板块的内容。教师可以先引导学生进行Task C部分Rle-play中的句型操练，让学生两人之间练习句型“What’s the Wi-Fi passwrd?” “It’s ...”，进一步理解并巩固询问与应答passwrd的句型; 然后通过Active Listening任务, 让学生在语境中深入学习理解“What’s the Wi-Fi passwrd?” “It's ...” “Can yu say that again?” “Sure!” 等句型，更加直观地认识到 passwrd 在生活中的应用; 最后，为公众场所设计制作Passwrd Cards公示牌，通过组内交流、全班展示等活动，实践应用所学知识。
Help Aiwen Set a Passwrd则主要涉及Reading Rm和Prtfli的学习内容。在第三课时中，教师介绍设置密码的四个步骤，让学生创设自己个性化的passwrd，了解如何应用字母与数字组合设置安全密码，并引导学生关注密码的安全性和隐私性。最后，通过了解Aiwen的兴趣和爱好，帮助Aiwen设置个性化的 passwrd，达成知识的迁移创新。
以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。
本单元的三个课时从不同视角学习Passwrd的相关知识，单元内各课时与单元主题之间，以及各课时之间相互关联，构成两个子主题，即“同伴交往，互相尊重，友好互助”和“生活与学习中的困难、问题和解决方式。”各课围绕单元主题展开，各课之间既相对独立，又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进，螺旋上升。学生将零散的知识内容有意义地联系起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，形成尊重他人的道德品质和团结合作的公民修养。
单元大任务框架设计
单元教学目标
案例评析
本案例中，教师从培养学生的核心素养出发，以单元大任务Help Aiwen Set a Passwrd为任务驱动，设计 Make Student Cards、Make Passwrd Cards以及Help Aiwen set a passwrd三个层次递进的子任务，从培养学生学习英语的兴趣为出发点，围绕Passwrd话题，通过具有趣味性和实践性的学习活动，让学生认识密码、询问密码、自主探究设置个性化密码，激发学生学习英文的兴趣和好奇心，同时引导其关注密码的安全性和隐私性，最终达成在日常生活中学习和应用英语的目标。
单元设计遵循小学三年级学生的认知规律和思维特点，从学生生活经验出发，由浅入深、由具体到抽象，通过任务型学习方式，引导学生逐步掌握英语学习的方法，培养积极有效的学习策略和良好的学习习惯。引导学生将所学知识与语言的真实情景运用相结合，做到知行合一，实现课程育人。
在单元学习中，学生学习运用语言、理解语篇意义的过程也是学生情感、态度与价值观逐渐发展的过程。学生通过交流和讨论如何帮助他人设置个性化密码，关注密码安全性和私密性，整合性地学习和运用语言知识，将零散的知识内容有意义地联结起来，建构连贯的知识结构，，并将其迁移到新的情境中，解决新问题，深化对单元主题的认知，形成尊重他人的道德品质和团结合作的公民修养。
四、案例语篇
单元教学目标
语篇
本单元学习后，学生能够：
能够熟练听、说、读数字0-9的英语表达，在键盘上正确打出数字，学习制作学生卡。
图片文字
Numbers We Knw
(1课时)
认识密码，能够询问密码，也能在别人询问密码的时候给出回答，制作Passwrd Cards.
2. 对话
Ask fr the Passwrd
(1课时)
学会用字母和数字的组合来设置个性化安全密码。
3. 操作指令
Help Aiwen Set a Passwrd
(1课时)
单元名称
Unit 5 Set a Passwrd
教学课时
Perid 2 (P36)
单元主题
人与社会：同伴交往相互尊重，友好互助
语篇研读
What
(主题意义和主要内容)
本课语篇为小学生日常对话，内容围绕公共场所的电脑登录密码和Wi-Fi密码进行询问和应答，并为公众场所设计制作Passwrd Cards, 将所学知识应用于生活中。
Why
（写作意图）
作者通过营造学生Sam询问木兰学校电脑登录密码，以及学生Ma Yiming 询问他人Wi-Fi密码的场景，引导学生在交流中实现友好互助，树立礼貌寻求他人帮助的意识。
Hw
（文体结构）
该语篇以对话的形式，结合所学的0-9的英文表达，引导学生在语境中礼貌询问与应答Wi-Fi 密码，并能够为公共场所设计制作Passwrd Cards. 运用句型 “-Excuse me，what’s the Wi-Fi passwrd? -It’s...” “-Can yu say that again? -Sure.”进行对话。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
学情分析
通过第一课时的学习，学生认识了数字0-9的英文表达，了解了数字与生活间的密切联系，对进一步学习数字在生活中的应用充满了兴趣。在本课时，学生将围绕Wi-Fi passwrd进行询问和应答，并通过为公众场所设计制作Passwrd Cards，将所学知识应用于生活中。
教学目标
通过本课时学习，学生能够:
在看、听、说，写的活动中，感知、理解并运用核心词汇passwrd。
（学习理解）
在情境中，获取，梳理关于Wi-Fi密码问答的核心语言。
（学习理解）
在教师帮助下，分角色表演关于询问Wi-Fi passwrd的对话。
（应用实践）
在教师提示下，设计Wi-Fi 密码公示牌, 并利用所学核心语言，和同伴交流创编对话，进行表演展示。(迁移创新)
完成课时目标所需的核心语言如下：
核心词汇：passwrd
核心句型：
礼貌用语：Excuse me.
询问与应答：-What’s the Wi-Fi passwrd? -It’s...
交际用语：-Can yu say that again? -Sure！
教学重难点
教学重点:
学习如何询问与回答Wi-Fi密码的相关信息;
学习如何设计制作公众场所的Passwrd Cards公示牌。
教学难点:
(1)能与同伴围绕Wi-Fi Passwrd进行询问和应答;
(2)能设计制作Passwrd Cards公示牌，并运用语言框架进行展示交流。
教学工具
教学课件，学习任务单
教学方法
情景体验式教学、启发式教学，TPR教学法
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
在看、听、说，写的活动中，感知、理解并运用核心词汇passwrd。
（学习理解）
学生通过简单的chant，做好课前准备，并认识学习任务单。
学生根据教师提示和三位数字排列组合规律，猜测录播教室电脑登录密码，感知并学习新词passwrd，同时拓展和丰富词汇pass和wrd。
学生在教师引导下，通过chant的形式，在录播教室，图书馆和微机室三个不同场景中，学会问答公共场所的电脑登录密码：“-What’s the passwrd?” -It’s...” ,并体会“-Can yu say that again? -Sure.” 句型的含义。
学生在Memry Challenge游戏中，通过看读和记忆登录密码的活动，进一步巩固核心词汇和句型。
学生观察不同的登录密码，归纳总结passwrd可以由字母、数字和符号组成。
学生通过观看视频，将不同含义的密码与图片匹配，拓展词汇pin 和cmbinatin。
教师根据学生理解词汇、拼读词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。
教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。
教师通过提问及观察学生回答的表现，给予指导和鼓励。
教师观察学生发现passwrd的组成部分，以及完成密码匹配活动，根据学生表现给予指导和反馈。
设计意图: 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解和学习核心词汇passwrd。学生在教师指导下，通过猜一猜，读一读，听一听等活动，引导学生逐步理解对话内容。在词汇学习中，教师培养学生拼读能力，积累并拓展词汇。同时拓展passwrd的相关知识。学生通过跟读和分角色朗读对话等活动，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
在情境中，获取，梳理关于Wi-Fi密码问答的核心语言。
（学习理解）
学生在录播教室Wi-Fi断网，不知道Wi-Fi密码的情境下，通过礼貌询问他人Wi-Fi 密码，学习核心问句 “-Excuse me,what’s the Wi-Fi passwrd?”
学生在教师引导下，在给网管老师打电话情境下，帮助老师记录Wi-Fi密码，在听语音对话的过程中梳理，归纳对话中的核心语言 “-Excuse me, what’s the Wi-Fi passwrd? -It’s...” 并体验巩固句型“-Can yu say that again? -Sure.”
教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
设计意图: 本阶段学习活动旨在帮助学生在真实情景中理解对话内容，学习对话中核心语言，能够礼貌询求他人帮助。在交流中实现友好互助，树立礼貌寻求他人帮助的意识。在询问Wi-Fi密码的过程中，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
在教师帮助下，分角色表演关于询问Wi-Fi passwrd的对话。
（应用实践）
学生在教师指导下分角色表演对话，并通过同伴互评的方式，关注朗读的流畅性和情感。拓展学习电话用语：This is...
学生学唱英文歌曲：What’s the Wi-Fi passwrd? 在歌曲中巩固核心语言。
教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过分角色朗读，使学生能够深入角色，运用语言理解意义。学生在学习语言的同时，养成积极乐观、健康向上的情感态度，以及尊重他人，团结合作的公民意识。
在教师提示下，设计Wi-Fi 密码公示牌, 并利用所学核心语言，和同伴交流创编对话，进行表演展示。
(迁移创新)
学生在教师指导下，制作公共场所的Wi-Fi 密码公示牌，并和同伴互相读一读自己设计的Wi-Fi 密码。
学生根据视频展示，在教师创设的bkstre，shpping mall和cinema情景中，能够与同伴利用所学核心语言，创编对话，问答Wi-Fi密码。
总结学习收获，完成学习任务单。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流Wi-Fi密码情况，给予鼓励或帮助。
设计意图: 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，能够制作Wi-Fi 密码公示牌，并能够在真实情境中询问Wi-Fi密码，并给出应答。学生从课本走向现实生活，发展语用能力。通过与他人互动，探索问题，完成任务。学生既分享了知识、经验和信息，同时也是交流情感的过程。实现在语言实践中发展情感态度和价值观。
课后作业

板书设计