重大版（2024）Lesson 3表格教案

这是一份重大版（2024）Lesson 3表格教案，共5页。
章节名称
Unit 2 A Schl Day
Lessn 3 What Wuld Yu Like t Plant?
教材
重庆大学出版社 英语 四年级下册
主题
人与自我+人与社会
学生
四年级 班
教师
课型
阅读课
课时
第3课时
教具
PPT、单词卡片、多媒体
教学内容与
学情分析
教材内容分析
主题与内容：本单元主题包含了“人与自我”范畴下的“生活与学习”，以及“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”。本课时是本单元的第三课时，主题内容为通过参与各类校园劳动活动，学会团队协作并感受集体劳动的乐趣。
2. 教材设计：教材通过创设学校花园的种植活动，让学生在情境中学习和使用语言，并更好地感知和理解语言的意义和用法，熟悉并记忆语言的形式，从而培养学生的语言运用能力。教材整合了课程的六要素，通过活动链的方式，从输入型活动（活动1+2）到输出型活动（活动3+4），引导学生完成从感知到理解，从理解到发现，最后到巩固和使用的学习过程。
3. 主语篇分析：
What：语篇围绕周四下午学校花园的种植活动展开，描述了学生们在Mr Wang的带领下，一起种植花和蔬菜的过程。 学生们积极参与，表达了自己想要种植的植物，老师则提供了相应的种子，并对学生们的表现给予了肯定和鼓励。整个活动充满了欢乐和活力，展现了学生们在劳动中的热情和收获。
Why：语篇通过种植活动的真实情境，引导学生掌握“表达意愿”与“协作指令”的功能语言，学习种植相关知识，理解劳动实践中的团队合作与责任感。 语篇通过学生们在活动中的积极表现和快乐体验，传递出劳动带来的成就感和满足感，鼓励学生积极参与学校活动，享受劳动的乐趣。
Hw：语篇通过师生之间的对话形式，生动地展现了种植活动的过程。 学生们自由表达自己的意愿，老师则给予回应和指导。语篇采用对话式的叙述方式，不仅让语篇更加贴近学生的生活实际，还帮助学生在真实语境中学习和运用语言知识。
4. 主要知识点：
Wrds：
plant, flwer, vegetable, seed, garden, carrt, pepper, water, pick
Sentence structures：
• What wuld yu like
• We’d like t...
学情
分析
四年级学生的认知特点表现为：形象思维占主导，对直观教具和游戏活动接受度高；注意力集中时间在15~20分钟，需要多样化的教学活动交替进行；具有强烈的好奇心和表现欲，但语言学习容易受挫败感影响。经过三年级的系统学习，学生已掌握一些语言基础：26个字母的认读及规范书写，一些基础词汇（颜色、数字、动物等），日常交际用语（问候、自我介绍等）；能听懂简单的课堂指令，进行简单的情景对话，初步形成跟读模仿习惯，具备小组合作意识。他们在发音和语调上可能会遇到较大困难，教师需要耐心指导，帮助学生掌握正确的发音方法和语调规则。同时，教师还要设计有趣的教学活动，如游戏、歌曲、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和动力。
教学目标
1. 通过看图和阅读，理解语篇内容，提取有效信息（学习理解）。
2. 通过观察和分析，在教师的引导和进一步的精读指导下，理解核心语句的意义，进行逻辑推理，做出正确判断（学习理解：学习策略）。
3 . 通过角色扮演和流程图标注，综合运用本课所学的核心句式完成任务（应用实践）。
4. 设计“校园种植计划”，用英语描述分工与步骤，培养实践能力（迁移创新）。
教学重点
学生能在语境中感知并掌 握“flwer、vegetable、seed、carrt、pepper”等与种植相关的词汇。
学生能在语境中感知并掌握“wuld like t”表达意愿的用法，学会使用“Wuld yu like t… ?”和“What wuld yu like t… ?”提问，并做出恰当的回应。
教学难点
1. 学生能理解“Wuld yu like t… ”和“We’d like t… ”表达意愿的功能，以及“we’d =we wuld”缩写形式的正确使用。
2. 学生能掌握“表达意愿”与“协作指令”的功能语言，理解劳动实践中的团队合作与责任感。
教学
过程
教师
活动
学生
活动
活动
层次
设计
意图
评价
要点
热身
引导学生根据第1课活动3中所学的歌曲进行替换演唱。
学生根据教师的引导或实际情景进行替换演唱。
热身
复习
吸引学生的注意力。
激活旧知。
能完整唱出含有目标句型的歌曲，并能进行替换演唱。
导入
引导学生观察活动1中的情景图。
提问：
Wh are they?
Where are they?
看图思考。
回答问题。
导入
激发兴趣，将学生的思路引入到语境中。
能正确回答问题。
感知与理解
（Activity 1）
引导学生观察图片，基于已有知识和经历，预测Mr Wang和孩子们在学校花园将要开展的集体活动。
指导学生阅读语篇，验证预测，理解语篇大意，判断出孩子们将在花园种植鲜花和蔬菜，并在句子空格上填写正确答案。
学生再次阅读，关注核心句式，理解对话细节，基于已有的知识和经历，感受孩子们关于种植各自不同的意愿。
指导学生边听录音，边阅读语篇，借助配图中Mr Wang和孩子们的动作、表情以及音频中人物的语调和语气，体会他们对校园劳动的热爱。
指导学生跟读录音，朗读课文。
1. 看图进行预测。
2. 阅读语篇，理解大意。
3. 再次阅读，理解对话细节。
学习理解
训练预测和阅读理解能力。
能理解语篇大意，并完成填空。
理解与注意
（Activity 2）
1. 指导学生阅读活动中提供的三个句子，理解句意。2. 指导学生再次阅读语篇，精读文本，根据细节内容，判断句子是否正确。
3. 指导学生进行批判性思考和讨论。
1. 看图理解句子。
2. 根据语篇大意进行判断。
3. 基于对文本细节信息的理解，说明判断的原因。
学习理解
训练阅读理解句意和发现语言规律的能力，培养学习策略。
能正确理解句子，完成判断。
巩固与运用
（Activity 3）
指导学生观察四幅图片，并根据图片内容与词组进行匹配。
指导学生观察图片，猜测人物在谈论的主题。 学生阅读人物对话，并根据图片提示补全对话。
指导学生结合卡片使用核心句式进行对话。
指导学生在小组或情境中分角色扮演进行对话。 最后请几组同学上台展示。
1. 观察图片，匹配图片与词组。
2. 根据图片提示补全对话。
3. 结合卡片使用核心句式进行对话。
4.在小组或情境中分角色扮演进行对话。
应用实践
通过巩固性活动，让学生本单元所学内容进行整合运用。
能使用核心句式和核心词汇在特定情境中进行口语输出。
整合与迁移
（Activity 4）
进行必要引导。
点评分析。
情景创设。
评价总结。
1. 看图思考。
2. 完成贺卡内容并赠送贺卡。
3. 角色扮演。
迁移创新
将本课所学运用到实际生活中，进行沟通和交流。
能用本课所学完成对话，并积极表演。
板书设计
Unit 2 A Schl Day
Lessn 3 What Wuld Yu Like t Plant?
Wuld yu like t plant sme flwers?
Yes, we’d like t.
What wuld yu like t plant?
We’d like t plant sme carrts and peppers.
教学反思