【新教材】译林版（三起）（2024）三年级下册英语Project 1 A good student 教案

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【新教材】译林版（三起）（2024）三年级下册英语Project 1 A good student 教案 一、核心素养目标 1.语言能力：整合前4单元核心单词（文具、规则、活动等）和句型，能运用所学表达优秀学生的行为习惯；正确认读、运用整合性单词及句型，发音标准、表达流畅。 2.文化意识：培养遵守规则、认真学习、乐于合作的良好品质，理解优秀学生的行为准则，树立积极向上的学习态度。 3.思维品质：通过整合运用、情景展示，提升语言综合运用与逻辑梳理能力，培养初步的归纳与表达思维。 4.学习能力：养成主动整合知识、大胆展示、合作交流的学习习惯，能运用所学知识描述优秀学生的行为，反思自身不足。 二、重难点突破 （一）重点 1.整合前4单元核心单词（pen、rule、play、listen等）和句型（This is my...、Be quiet.、I can...等），熟练认读、运用。 2.能运用整合后的语言知识，描述优秀学生的课堂、课后行为习惯，表达自身的学习态度。 （二）难点 1.灵活整合不同单元的单词和句型，避免运用混乱；准确区分易混淆单词（如desk与chair、run与jump）及句型用法。 2.能连贯、完整地描述优秀学生的行为，做到语言流畅、逻辑清晰，结合情景合理运用所学知识。 （三）突破方法 1.通过知识回顾、分类梳理，强化单词与句型的关联，结合对比辨析，区分易混淆内容，突破整合难点。 2.创设“优秀学生评选”“行为展示”等真实情景，通过师生互动、生生合作，在实践中整合运用知识，提升综合表达能力。 三、字词句音梳理 （一）字（核心整合单词） 1.文具类：pen（钢笔）、pencil（铅笔）、ruler（尺子）、schoolbag（书包），熟练掌握认读、拼写及词义，准确对应实物。 2.规则类：rule（规则）、listen（听）、quiet（安静的）、stand（站）、sit（坐），明确词义及用法，能对应规则行为。 3.活动类：play（玩）、run（跑）、jump（跳）、sing（唱）、dance（跳舞），掌握动词用法，能对应课后活动。 4.核心单词：good（好的）、student（学生），发音/gʊd/、/ˈstjuːdnt/，拼写g-o-o-d、s-t-u-d-e-n-t，理解短语a good student（一名优秀学生）。 （二）词（短语/搭配） 1.文具类：my pen、your pencil、a schoolbag。 2.规则类：listen to the teacher、be quiet、stand up、sit down、school rules。 3.活动类：play games、run fast、jump high、after class。 4.核心短语：a good student、good habits（好习惯）。 （三）句（核心整合句型） 1.文具介绍：This is my pen. That’s your ruler. 2.规则表达：Be quiet. Listen to the teacher. Stand up. Sit down. 3.活动表达：Let’s play games. I can run. What can you do after class? 4.核心句型：I am a good student. A good student listens to the teacher.（优秀学生要听老师讲课。） （四）音（发音要点） 1.重点巩固：quiet/ˈkwaɪət/、dance/dɑːns/、student/ˈstjuːdnt/的正确发音，避免混淆。 2.连读技巧：listen to、play games、after class的连读，确保发音流畅自然。 3.辅音/s/、/tʃ/，元音/eɪ/、/uː/的发音规范，强化发音准确性。 四、教学过程 （一）热身导入 1.师生问候：Teacher: “Good morning, class.” Students: “Good morning, teacher.” 教师用前4单元句型互动，如“Stand up.”“What can you do?”，调动课堂氛围，回顾旧知。 2.情景导入：教师出示优秀学生上课、打扫、课后活动的图片，提问：“Look! Who is a good student? What does he/she do?” 引导学生结合旧知描述，自然引出本节课主题——A good student。 （二）新知整合与讲授 1.核心知识回顾与整合 （1）单词整合：教师引导学生分组回顾前4单元核心单词，按文具类、规则类、活动类分类梳理，结合单词卡片，指名认读、拼写，强化记忆，重点教学good、student及短语a good student。 （2）句型整合：结合单词分类，回顾对应句型，引导学生发现句型用法差异，如规则句型用祈使句，活动句型用Let’s...和I can...，通过跟读、分组读，巩固句型运用。 2.核心表达讲授 （1）教师创设“优秀学生”情景，示范表达：“I am a good student. I listen to the teacher. I am quiet in class.” 引导学生理解句子含义，掌握描述优秀学生行为的表达方式。 （2）带领学生跟读核心表达，拆分句子结构，强调句子连贯性；指名学生模仿表达，结合自身行为，说出“I am a good student. I can...”，教师及时指导纠正。 （三）师生互动交流 1.一对一互动：教师指名学生，提问：“What does a good student do?” 引导学生用所学句型回答，如“A good student listens to the teacher.”“A good student doesn’t run in class.”；再提问：“Are you a good student? What can you do?” 鼓励学生结合自身表达。 2.小组互动：将学生分成4人小组，扮演“优秀学生分享会”，小组内成员轮流描述优秀学生的行为，互相补充，如：“A good student keeps his schoolbag tidy.”“A good student plays games after class.” 教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，规范表达，整合运用不同单元知识。 （四）探究与分享 1.探究任务：引导学生结合自身学习生活，思考：“What can we do to be a good student? How to say it in English?” 鼓励学生大胆发言，梳理优秀学生的课堂、课后行为，尝试用所学语言完整表达。 2.分享展示：每个小组推选1-2名代表，上台分享小组的探究结果，如：“To be a good student, we should listen to the teacher. We should be quiet. We can play games after class.” 其他学生认真倾听，听完后可以补充，培养学生的倾听与综合表达能力。 （五）巩固练习 1.口头练习：集体跟读整合后的单词、句型及核心表达，指名认读、连贯表达；开展“优秀学生描述”接龙，轮流说一句描述优秀学生行为的话，巩固知识整合运用。 2.书面练习：指导学生书写核心整合单词及短语，每个单词写3遍，注意拼写规范；仿写句子，结合优秀学生行为，写出3个完整句子，如“A good student listens to the teacher.”“I am a good student.” （六）课堂小结 师生共同回顾本节课所学内容：①整合前4单元核心单词（文具、规则、活动）和句型；②掌握核心单词good、student及短语a good student；③能运用所学知识描述优秀学生的行为习惯，表达自身学习态度，树立成为优秀学生的目标。 五、重点知识归纳概括 1.核心整合单词：分为三类，①文具类：pen、pencil、ruler、schoolbag；②规则类：rule、listen、quiet、stand、sit；③活动类：play、run、jump、sing、dance；新增核心单词good（好的）、student（学生），需熟练掌握认读、拼写及词义，能准确对应情景运用。 2.核心整合句型：①文具介绍：This is my...、That’s your...；②规则表达：Be quiet.、Listen to the teacher.、Stand up.、Sit down.；③活动表达：Let’s play...、I can...、What can you do after class?；④核心表达：I am a good student.、A good student + 动词短语.，能连贯运用句型描述优秀学生行为。 3.关键用法：区分不同句型的用法，祈使句用于表达规则，Let’s...用于提议活动，I can...用于表达能力；good修饰名词，a good student为固定短语；整合运用不同单元知识，确保表达连贯、逻辑清晰。 4.发音重点：巩固前4单元重点单词的发音，重点掌握quiet、student、dance的正确发音；熟练运用连读技巧，确保发音流畅；注意辅音、元音的发音规范，避免混淆。 六、板书设计 Project 1 A good student 一、核心单词（整合） （一）文具类 1.pen（钢笔）2.pencil（铅笔）3.ruler（尺子）4.schoolbag（书包） （二）规则类 1.rule（规则）2.listen（听）3.quiet（安静的）4.stand（站）5.sit（坐） （三）活动类 1.play（玩）2.run（跑）3.jump（跳）4.sing（唱）5.dance（跳舞） （四）核心单词 1.good（好的）2.student（学生） 二、核心短语 1.a good student（一名优秀学生）2.listen to the teacher（听老师讲课） 3.play games（玩游戏）4.be quiet（保持安静）5.after class（课后） 三、核心句型 （一）文具介绍 1.This is my pen.2.That’s your ruler. （二）规则表达 1.Be quiet.2.Listen to the teacher.3.Stand up.4.Sit down. （三）活动表达 1.Let’s play games.2.I can run.3.What can you do after class? （四）核心表达 1.I am a good student.2.A good student listens to the teacher. 七、练习设计 1.班会课上，老师组织“优秀学生评选”活动，让同学们描述优秀学生的行为，小刚站起来说“A good student listens to the [teacher].”，这里的[teacher]指的是下列哪种身份的人？ A.学生 B.老师 C.家长 D.医生 （ ） 2.课后，小红和小丽在讨论如何成为优秀学生，小红对小丽说“I am a good student. I can [play] games after class.”，这句话中[play]的意思是？ A.跑 B.玩 C.唱 D.跳 （ ） 3.考试时，老师发现有同学大声说话，于是提醒大家“Be [quiet].”，结合本节课所学，优秀学生在考试时应该做到什么？ A.大声说话 B.保持安静 C.玩游戏 D.跑出去 （ ） 4.老师让学生用本节课所学句型描述优秀学生的行为，下列句子符合要求且正确的是？ A.A good student play games. B.I am a good student. I listen to the teacher. C.Let’s be quiet. D.What can you do? （ ） 5.周一到周五，小明每天按时上课，课堂上他认真听老师讲课、保持安静，积极回答老师的问题，不打闹；课后他会整理自己的文具，和同学们一起玩游戏、跑步，从不乱跑乱闹，大家都夸他是一名优秀学生。请你根据本节课所学的英文知识，完整描述小明的行为，说明他为什么是一名优秀学生，要求整合运用前4单元及本项目的核心单词和句型，确保单词拼写和句型运用正确，表达连贯。 八、练习答案及解析 （一）参考答案 1.B 2.B 3.B 4.B 5.示例：Xiao Ming is a good student. He goes to class on time every day. In class, he listens to the teacher carefully and is quiet. He answers the teacher’s questions actively and doesn’t play around. After class, he tidies his schoolbag. He plays games and runs with his classmates. He never runs and makes noise. So he is a good student.（整合运用所学单词和句型，描述完整、拼写正确、表达连贯即可） （二）答案解析 1.题干中小刚说的“A good student listens to the [teacher].”意思是“优秀学生要听老师讲课”，因此[teacher]对应的身份是老师，选B。 2.句型“I can [play] games after class.”中，play与games搭配，意为“玩游戏”，因此[play]的意思是“玩”，选B。 3.“Be [quiet].”是本节课整合的规则类句型，意为“保持安静”，结合优秀学生的行为准则，优秀学生在考试时应该保持安静，选B。 4.题干要求用所学句型描述优秀学生的行为，A选项play用了动词原形（错误，主语是第三人称单数，应用plays）；B选项意为“我是一名优秀学生。我听老师讲课。”，整合了核心表达和规则句型，符合要求；C选项是规则指令，不是描述优秀学生行为；D选项是询问能力，因此选B。 5.本题考查知识整合与综合表达能力，结合题干中小明的行为，需整合运用文具类、规则类、活动类单词及核心句型，描述小明的课堂、课后行为，说明他成为优秀学生的原因，确保单词拼写正确、句型运用恰当、表达连贯即可。 九、反思与感悟 本节课作为项目课，重点整合前4单元知识，贴合三年级学生的认知特点，通过情景创设和互动交流，能有效调动学生的参与积极性，多数学生能整合运用所学单词和句型，描述优秀学生的行为。但部分学生知识整合能力较弱，易混淆不同单元的句型用法，且表达不够连贯；个别学生对student的发音掌握不够熟练。后续教学中，需加强知识整合训练，创设更多多样化的展示情景，强化句型连贯表达指导，关注学困生的学习状态，及时给予针对性帮助，提升学生的语言综合运用能力，深化优秀学生的行为意识。