小学英语湘鲁版（2024）三年级下册（2024）Unit 3 What would you like?第1课时教案

这是一份小学英语湘鲁版（2024）三年级下册（2024）Unit 3 What would you like?第1课时教案，共5页。教案主要包含了教学设计说明，语篇研读，课时教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学设计说明
本课时的主题是“做客用餐”，背景设定为Andy到Liu Ming家做客，Liu Ming及其家人热情招待Andy，并询问他喜欢的食物。在教学过程中，根据对话的场景进行活动设计，引导学生在理解对话大意的基础上，学会礼貌地表达喜好、接受或拒绝他人的提议。
教师的教学设计应遵循学生的认知规律和发展需求，采用互动式和情境化的学习方式，以“做客用餐”这一主题为引领，结合本单元的食物表达，分层次去完成教学任务。
在Andy与Liu Ming家人的对话中，通过引导学生理解做客用餐相关的活动句型，帮助学生在真实情境中礼貌地表达喜好。
二、语篇研读
【What】
本课语篇为日常生活对话，内容围绕Liu Ming一家招待客人Andy的场景展开。对话中，Liu Ming及其家人热情地询问Andy是否需要食物，包括fish、ndles、egg等，同时Liu Ming和Andy也表达了自己想要的食物，如banana和apple。对话展现了日常招待客人时的礼貌用语和食物相关的词汇。
【Why】
通过Liu Ming一家与Andy的对话，学生可以学习如何在日常生活中礼貌地招待客人，并掌握与食物相关的词汇和表达方式。同时，对话也体现了礼貌用语的使用，如“Wuld yu ” “Yes, please.” “N, thank yu.”等，帮助学生学会在类似情境中得体地表达自己的需求或拒绝。
【Hw】
该对话是典型的日常生活场景对话，涉及到询问并回答是否需要某种食物。运用了句型“Wuld yu ” “Yes, please.” “N, thank yu.”以及“I’d like...”等。对话情节简单，贴近生活，易于学生理解和模仿，同时具有实用性和教育意义，能够帮助学生在实际生活中运用所学语言进行交流。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 能够通过看、听、读、说等活动，认识常见的食物名称；
2. 能够理解Andy和Liu Ming一家的对话，了解Andy和Liu Minng想吃的食物；
3. 能够朗读和表演Andy和Liu Ming一家的对话，能够运用本课核心语言问询他人或表达自己想吃的食物；
4. 能够在真实情境中，运动本课核心语言，展现就餐时的待客礼仪和做客礼仪。
四、教学重难点
【重点】
1. 在图片和音频的帮助下理解食物的英文表达。
2. 学会使用句型“Wuld yu ”和“I'd like...”。
3. 学会礼貌地询问和表达喜好，培养礼貌待客和做客的意识。
【难点】
1. 在教师的帮助下，正确运用句型“Wuld yu ”和“I'd like...”进行对话。
2. 在小组内使用句型，互相询问并表达各自的食物喜好，语言运用得体、正确。
五、教学过程
环节一：播放多媒体资源，导入话题，活跃课堂气氛。（5 mins）
教室和学生互动打招呼，然后通过欣赏视频歌曲，导入本课话题。
教学活动
活动层次
效果评价
Let’s watch
观看关于表达食物喜好的视频，感知本课主题，活跃课堂气氛。
学习理解之感知与注意
观察课堂气氛，了解学生对本话题的反应。
Lk and discuss
观看视频后，鼓励学生讨论本课相关的话题。学生可以聊聊自己喜欢和不喜欢的食物。引入后面本课的话题。
学习理解之感知与注意
通过观察学生回答问题的表现，进行鼓励和评价。
设计意图：
通过观看相关视频，进行初步话题的导入，让学生自然的感知和理解本课主题，为下面继续学习单词和对话做好充分的准备。
环节二：学习对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（14 mins）
通过对语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。
教学活动
活动层次
效果评价
3. Lk and guess
学生看图片，获取图片传达的基本信息。并预测本课的主题。
应用实践之内化与运用
通过观察学生回答问题的情况，了解学生的识图能力和预测能力。
4. Let’s watch
学生观看视频，对本课故事内容有大概了解。并活跃课堂气氛。
学习理解之获取与梳理
观察课堂气氛，了解学生对本话题的反应。
5. Listen and answer
基于图片，听对话录音，回答阅读理解问题。
学习理解之获取与梳理
通过观察学生回答问题的情况，了解学生对对话关键信息的获取情况。
6. Think and discuss
学生读完故事后，讨论相关问题。
学习理解之获取与梳理
教师观察学生回答问题的表现，并在必要时给与学生帮助。
7. Listen, lk and match
学生把图片和相应音频连线。用以考察学生对故事语篇的掌握程度。
学习理解之获取与梳理
教师观察学生的活动完成情况，并对学生的表现给与评价。
Watch and read
学生再看一遍视频，让学生留意人物的语气和表演，并跟读，为后面的角色活动扮演活动做准备。
应用实践之内化与运用
提醒学生观察并模仿人物语气和动作。
9. Rle play
学生分为4人一组，进行角色扮演。引导学生在表演中注意模仿角色的动作、表情语音和语调，突出语言和动作的一致性。学生完成展示后, 教师充分肯定学生参与表演活动的积极性，同时示意其他学生用鼓掌对展示表示肯定，并请部分学生对展示做出评价。
应用实践之内化与运用
教师可以提供关于表演的自评量表。学生表演后，教师请该组学生给予自己满意的项目一个五角星。学生不理解时，教师可以用中文解释。
设计意图：
在教学过程中，根据图片的场景进行活动设计，引导学生感知对话大意，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义，发展语言技能和学习策略，形成知识结构。
环节四：进行知识拓展，并让学生输出学到的知识。（5 mins）
学习拓展词汇，并将学到的东西运用在日常生活中。
教学活动
活动层次
效果评价
10. Ask and answer
学生轮流用故事里学到的句型提问并回答问题。
应用实践之内化与运用
教师观察学生的表现，并在必要时给与学生帮助。
11. Think and write
介绍活动：假设学生周末要邀请朋友到家里做客，需要准备食物。让学生制作一份食物列表。
迁移创新之想象与创造
教师观察学生的活动完成情况，并对学生的表现给与评价。
12. Share and say
学生两人一组，模拟去朋友家做客的场景，练习两组对话。练习之后，可以对换角色继续。
应用实践之内化与运用
学生观察学生任务的完成情况，给出反馈和评价。
设计意图：
通过用一系列活动，让学生更好地应用所学到的重点知识。
六、课堂小结
七、作业设计
Need t d:
1. Listen and read the stry.
2. Retell the stry t yur class.
Chse t d:
Draw the fd yu like t eat and label them with their English names.