湘鲁版（2024）三年级下册（2024）Module 1 My DayUnit 3 What would you like?第2课时教案

这是一份湘鲁版（2024）三年级下册（2024）Module 1 My DayUnit 3 What would you like?第2课时教案，共5页。教案主要包含了教学设计说明，语篇研读，课时教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学设计说明
本课时的主题是“食物与喜好”，背景设定为Andy、Wang Wenjing、Zhang Letian和Mary几位同学在公园里讨论自己喜欢的食物。在教学过程中，根据图片的场景进行活动设计，引导学生在理解对话大意的基础上，学会用英语表达自己对食物的喜好。
教师的教学设计应遵循学生的认知规律和发展需求，采用互动式和情境化的学习方式，以“野餐”这一主题为引领，结合本单元的食物表达，分层次去完成教学任务。
在四个同学的对话中，通过引导学生理解单词和句型，帮助学生在真实情境中礼貌地表达喜好。
二、语篇研读
【What】
本课语篇为小学生日常对话，内容围绕学生在公园里讨论食物和饮料的场景展开。Andy、Wang Wenjing、Zhang Letian和Mary在公园里互相询问并表达自己想要的食物或饮料，包括milk和banana。对话展现了日常生活中询问和表达需求的常见用语。
【Why】
通过学生之间的对话，帮助学生掌握与食物和饮料相关的词汇，如milk和banana，并学会用英语表达自己的需求。同时，对话中使用的句型“What wuld yu like?” “I’d like...” “Wuld yu ”“Yes, please.”等，能够帮助学生在实际生活中礼貌地询问和回答。
【Hw】
该对话是典型的学生日常对话，涉及到询问并回答想要的食物或饮料。运用了句型“What wuld yu like?”“I’d like...”“Wuld yu ”“Yes, please.”等。对话情节简单，贴近学生的日常生活，易于理解和模仿，具有实用性和教育意义，能够帮助学生在类似情境中运用所学语言进行交流。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 能够在野餐的情境中感知、理解和认读核心词汇ndles, apple, banana, bread, egg, milk，并在语境中描写；
2. 能够通过听、说、读、看等活动，理解野餐时的对话，并正确朗读；
3. 能够初步感知冠词a/an与sme在不可数名词和可数名词前的用法；
4. 能够在分享食物的真实情境中，主动、友好地问询他人的喜好，感受野餐的乐趣。
四、教学重难点
【重点】
1. 在图片和音频的帮助下理解食物的英文表达。
2. 学会使用句型“What wuld yu like?”和“Wuld yu ”进行提问，并用“I'd like...”表达自己的喜好，培养礼貌交流的习惯。
【难点】
1. 在教师的帮助下，正确运用句型“Wuld yu ”和“I'd like...”进行对话。
2. 在小组内使用句型，互相询问并表达各自的食物喜好，语言运用得体、正确。
五、教学过程
环节一：播放视频，导入话题，活跃课堂气氛。（5 mins）
教室和学生互动打招呼，然后通过欣赏视频歌曲，导入本课话题。
教学活动
活动层次
效果评价
Let’s watch
观看关于野餐的视频，感知本课主题，活跃课堂气氛。
学习理解之感知与注意
观察课堂气氛，了解学生对本话题的反应。
Lk and share
观看视频后，鼓励学生讨论本课相关的话题。学生可以聊聊野餐喜欢带的食物。引入后面本课的话题。
学习理解之感知与注意
通过观察学生回答问题的表现，进行鼓励和评价。
设计意图：
通过观看相关视频，进行初步话题的导入，让学生自然的感知和理解本课主题，为下面继续学习单词和对话做好充分的准备。
环节二：学习重点词汇，并通过练习强化理解和掌握。（15 mins）
通过学习重点词汇和一系列的练习，让学生可以把所学知识运用起来。。
教学活动
活动层次
效果评价
3. Lk, guess and read
学生根据局部图片，猜出对应的食物。然后跟读单词。
学习理解之感知与注意
通过观察学生的表现，判断学生是否掌握了相关知识，并给与学生一定帮助和指导。
4. Lk and say
学生根据图片，说出相应的单词。
应用实践之分析与判断
通过观察学生回答问题的表现，评价其对重点词汇的掌握程度。
5. Act and say
学生四人一组。一人表演食物的相关动作，其它三人猜出相应的单词。然后换人表演。
应用实践之内化与运用
教师可以观察学生的表现，及时给予帮助。
6. Fill and say
学生根据句意，补全句子。
应用实践之内化与运用
通过观察学生回答问题的表现，评价其对已学知识的掌握。
设计意图：
通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的观察、思维、口语表达等多种能力，帮助学生更好地掌握食物相关的词汇，并能够在实际情境中运用这些词汇，提升学生的语言综合素养 。
环节三: 学习对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（20 mins）
通过对语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。
教学活动
活动层次
效果评价
7. Lk and say
学生根据图片回答问题，引出本版块主题。
应用实践之内化与运用
教师观察学生的表现，并在必要时给与学生帮助。
8. Lk and answer
基于图片，学生学习本课重点句型，并能根据图片理解关键信息。
学习理解之感知与注意
通过观察学生回答问题的情况，了解学生对对话关键信息的获取情况。
9. Rle play
学生四人一组，演出对话
应用实践之内化与运用
学生观察学生任务的完成情况，给出反馈和评价。
10. Listen and write
老师读句子，学生写出空缺的部分。结束后核对答案。
应用实践之内化与运用
教师可以观察学生的表现，给出评价和反馈。
11. Ask and answer
学生两人一组，练习两组对话。练习之后，可以对换角色继续。
应用实践之内化与运用
教师观察学生的完成情况，并给予及时评价和帮助。
12. Write and share
学生写出野餐时想要带的食物。
迁移创新之想象与创造
教师可以观察学生的表现，及时给予帮助。
13. Share and say
学生四人一组，模拟和朋友们一起野餐的场景，练习两组对话。练习之后，可以对换角色继续。
应用实践之内化与运用
教师可以观察学生的表现，给出评价和反馈。
设计意图：
通过一系列活动，围绕激发兴趣、培养能力、巩固知识展开。借助图片引出主题、学习重点句型，培养观察与理解能力；角色扮演、小组对话练习为学生创造语言运用环境，提升口语表达、合作及应变等能力；听与写的活动训练听力、书写及知识巩固；写与分享活动结合生活实际锻炼书面表达，拓展思维；模拟场景对话进一步巩固语言运用，培养社交和情感表达能力，全面提升学生的语言综合素养。
六、课堂小结
七、作业设计
Need t d:
1. Write the wrds: banana, milk, apple, ndles, egg, bread.
2. Read and write the dialgue.
Chse t d:
Write abut what yu wuld like t eat fr yur daily meals.