小学英语Unit 3 What would you like?第3课时教学设计

这是一份小学英语Unit 3 What would you like?第3课时教学设计，共4页。教案主要包含了教学设计说明，语篇研读，课时教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学设计说明
本课时的主题是“健康饮食与日常饮食”，背景设定为学生在课堂上讨论健康饮食与不健康饮食的区别，并分享自己的日常饮食。在教学过程中，根据图片的场景进行活动设计，引导学生在理解对话大意的基础上，学会用英语描述健康饮食和自己的日常饮食。
本课的另外一个主题是语法“a, an, sme”的教学。通过对语法规则的讲解和示例，并通过一系列练习，让学生对本语法点有所掌握和应用。结合本单元的食物表达，分层次去完成教学任务。
二、语篇研读
【What】
本课语篇为小学生日常对话，内容围绕两位同学Wang Wenjing和Li Tingting讨论自己喜欢的食物和饮料展开。Wang Wenjing表达了自己想要ndles和banana，而Li Tingting则表达了自己想要milk和apple。对话中涉及到了食物和饮料的词汇，如ndles、banana、milk和apple。
【Why】
通过Wang Wenjing和Li Tingting的对话，帮助学生掌握与食物和饮料相关的词汇，并学会用英语表达自己的喜好和需求。同时，对话中使用的句型“I’d like...”能够帮助学生在实际生活中礼貌地表达自己的选择，增强语言运用能力。
【Hw】
该对话是典型的学生日常对话，涉及到表达自己想要的食物或饮料。运用了句型“I’d like...”以及词汇“sme”和“a/an”的正确用法（如sme ndles, a banana, sme milk, an apple）。对话情节简单，贴近学生的日常生活，易于理解和模仿，具有实用性和教育意义，能够帮助学生在类似情境中运用所学语言进行交流。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 了解健康饮食“金字塔”，加强健康饮食的观念；
2. 理解Mary的日常饮食图，并模仿示例进行描述；
3. 制作自己的饮食图，并在组内交流介绍，能够客观地评价他人的饮食习惯；
4. 在可数名字和不可数名词前正确使用冠词a, an或sme。
四、教学重难点
【重点】
1. 在图片的帮助下理解健康饮食与不健康饮食的区别，并学会用英语描述自己的日常饮食。
2. 掌握“a, an, sme”的用法，能够正确使用这些词汇描述食物。通过分享自己的饮食习惯，培养健康饮食的意识。
【难点】
1. 在教师的帮助下，正确区分“a, an, sme”的用法，并运用这些词汇描述食物。
2. 在小组内使用句型，互相询问并描述各自的日常饮食，语言运用得体、正确。
五、教学过程
环节一：播放多媒体资源，导入话题，活跃课堂气氛。（5 mins）
教室和学生互动打招呼，然后通过欣赏视频歌曲，导入本课话题。
教学活动
活动层次
效果评价
Let’s watch
观看关于食物的视频，感知本课主题，活跃课堂气氛。
学习理解之感知与注意
观察课堂气氛，了解学生对本话题的反应。
设计意图：
通过观看相关视频，进行初步话题的导入，让学生自然的感知和理解本课主题，为下面继续学习单词和对话做好充分的准备。
环节二：讨论健康饮食，强化练习重点词汇和句型。（15 mins）
让学生对健康饮食有所感知，并强化本单元重点词汇。
教学活动
活动层次
效果评价
2. Lk and say
学生根据图片，讨论相关话题。观察图中人物和食物，讨论食物是否健康。并引出后面话题。
学习理解之感知与注意
通过观察学生的表现，引出后面的主题。判断学生是否拥有健康饮食的知识。
3. Lk and draw
学生根据图片，分别画出笑脸和非笑脸，判断食物是否健康。
应用实践之分析与判断
通过观察学生回答问题的表现，评价其是否了解健康饮食，并给出评价反馈。
4. Lk and say
学生根据图片展示，用给出的句型描述Mary的一日三餐。
应用实践之内化与运用
教师可以观察学生的表现，及时给予帮助。
5. Think and discuss
和同伴一起讨论，Mary的饮食是否健康。
应用实践之内化与运用
教师可以观察学生的表现，及时给予帮助。
6. Lk and write
让学生写下一日三餐要吃的食物。
应用实践之内化与运用
教师可以观察学生的表现，及时给予帮助。
7. Share and say
四人一组，分享组内成员的一日三餐，其它成员可对其食物进行评价。如：是否健康。
应用实践之内化与运用
通过观察学生回答问题的表现，评价其对已学知识的掌握。
设计意图：
活动围绕食物健康与一日三餐展开，旨在多方面培养学生能力。借助图片开展看与说活动，激发兴趣，锻炼观察、口语与思维能力，自然引入话题；看与画活动以趣味形式强化对食物健康的认知，培养动手能力；特定句型描述 Mary 的三餐，提升语言运用与信息提取能力；思考讨论活动促进合作与批判性思维发展；看与写活动联系生活实际，增强书面表达与健康饮食意识；小组分享评价活动营造真实交流场景，提升口语、人际交往、评价能力，强化团队合作与健康饮食观念。
环节三: 进行语言教学，让学生对语法有感知。（15 mins）
通过语法讲解和练习，让学生掌握a, an, sme的用法。
教学活动
活动层次
效果评价
8. Lk and say
学生根据图片回答问题，引出本版块主题。
应用实践之内化与运用
教师观察学生的表现，并在必要时给与学生帮助。
9. Let’s learn
学生学习对话，并关注高亮部分。
学习理解之获取与梳理
通过观察学生回答问题的情况，了解学生对对话关键信息的获取情况。
10. Let’s learn mre
学生学习更多语法规则。
学习理解之获取与梳理
学生观察学生对语法的理解情况，并给与实时的解释和帮助。
11. Fill and say
学生选择适合的单词填入空白处。
应用实践之内化与运用
教师观察学生的完成情况，并给予及时评价和帮助。
12. Lk and crrect
学生找出句子中的语法错误并修改。
应用实践之内化与运用
教师可以观察学生的表现，及时给予帮助。
设计意图：用一系列活动，让学生更好地应用所学到的重点知识。
六、课堂小结
七、作业设计
Need t d:
1. Read the dialgue.
2. Find mre wrds abut fd. Write “a”, “an”, r “sme” befre them.
Chse t d:
Draw and write abut yur diet.