小学人教版（2024）我是小画家教案

这是一份小学人教版（2024）我是小画家教案，共5页。教案主要包含了情景创设,导入课题，师生合作，探究创作，巩固练习，动手创作，课末小结，融会贯通，教海拾遗，反思提升，板书设计等内容，欢迎下载使用。
人教版教材二年级下册第84、85页内容。
内容简析
本课时通过呈现“我是小画家”创作数学连环画的实际情境，引导学生在回顾数学知识、结合生活创作的过程中，掌握数学连环画的创作方法，理解数学信息与故事场景的融合逻辑。通过明确创作主题、梳理画面顺序等环节，帮助学生体会数学与艺术创作的结合，为后续运用多种数学知识进行创意表达奠定基础。
教学目标
1.结合“数学连环画创作”情境，理解数学知识与生活故事的融合逻辑，掌握数学连环画的创作步骤（确定主题、梳理数学信息、规划画面顺序等），能创作包含清晰数学问题或数量关系的数学连环画。
2.经历“确定创作主题 — 梳理数学信息 — 规划画面顺序 — 完成连环画创作” 的全过程，培养观察生活、提取数学信息的能力和艺术创作中的逻辑思维能力。在创作与交流中，体会数学与艺术结合的创意表达形式，发展跨学科思维的灵活性。
3.感受数学与艺术、生活的密切联系，体验创作数学连环画的乐趣，增强学好数学的信心。在小组合作创作中，培养团队协作精神，激发对数学学习和艺术创作的双重兴趣。
教学重难点
1.掌握数学连环画的创作方法，能在连环画中清晰表达数学问题或数量关系，实现数学知识与故事场景的有效融合。
2.准确梳理创作主题中的数学信息，合理规划画面顺序以呈现完整的数学故事逻辑，理解数学与艺术创作的融合要点。
教法与学法
1.教师采用情境教学法、创作引导法和合作点评法相结合。通过创设“我是小画家”数学连环画创作情境，激发学生的创作兴趣；引导学生自主确定主题、梳理数学信息、规划画面，在师生互动、生生互评中突破重难点；利用示例展示、创作模板辅助教学，使数学连环画的创作要求具象化。
2.学生在教师的引导下，通过自主构思、小组讨论、动手创作（绘制连环画）等方式，主动探究数学连环画的创作方法。在探究过程中，经历“确定主题 — 梳理数学 — 规划画面 — 创作展示”的过程，逐步形成“数学+艺术”的跨学科创作思维模式。

承前启后链
学习：按提纲画连环画，表达数学问题或数量关系
延学：通过连环画创作，建立数量前后联系。
复习：结合生活确定数学连环画的知识与故事
教学过程
一、情景创设,导入课题
预设 1：生活情境导入
师：同学们，我们的生活中藏着很多数学故事。比如分水果时的平均分，小动物成长中的数量变化。今天，我们就来当小画家，把生活中的数学故事画成连环画！
（展示学生熟悉的分水果、蚕宝宝成长等生活场景图片）
师：从这些场景里，你能发现哪些数学元素呢？
生：分水果的平均分，蚕宝宝成长的时间和长度变化……
师：今天我们就通过创作数学连环画，把这些数学知识和生活故事结合起来。
（板书：我是小画家 —— 数学连环画创作）
【设计意图】结合生活场景，激发学生创作兴趣，让学生感知数学与生活的联系，自然引出课题。
预设 2：复习旧知导入
师：本学期我们学习了数的认识、数的计算等知识，还学习了用乘、除解决实际问题的方法。大家还记得怎么用数学知识描述生活场景吗？比如“有5行树，每行6棵，一共有多少棵树”，这就是用乘法知识结合生活场景的例子。
师：今天，我们要把这种“数学 + 生活场景”的表达升级，用连环画的形式画出来、讲出来。这不仅能巩固数学知识，还能锻炼大家的创作能力。想不想试试？
（板书课题：我是小画家 ）
【设计意图】通过复习旧知，唤醒学生对数学知识与生活场景结合的认知，为连环画创作中数学信息的融入做好铺垫，同时激发学生的创作探究欲。
二、师生合作，探究创作
活动一：自主审题，明确创作要素与问题
师：请大家仔细观察教材中的创作要求（结合图片呈现）：回顾数学知识，结合生活确定连环画故事，包含数学信息。
师：创作数学连环画，我们需要明确哪些要素？要解决的核心问题是什么？
（学生独立观察，同桌互相交流）
师：谁愿意分享你的发现？
生1：要确定故事主题，比如平均分水果、蚕宝宝成长。
生2：要包含学过的数学知识，如数的认识、数的计算、实践活动。
生3：要把数学信息藏在故事里，让画面和文字能体现数学问题。
师：大家找得非常准确！
【设计意图】培养学生提取创作要求的习惯，明确创作方向，为后续创作奠定基础。
活动二：小组合作，探究创作思路
师：明确了创作要素，我们该怎么创作数学连环画呢？请大家以小组为单位，讨论一下：我们可以先确定什么，再设计什么，最后创作什么？可以结合图片中的 “蚕宝宝成长” 提纲示例，用画图、列表或文字描述的方式把想法表示出来。
（学生分组讨论，教师巡视指导，提醒学生结合生活经验思考：哪些生活场景容易融入数学知识，如何让故事连贯）
【设计意图】通过小组合作梳理创作流程，让学生养成有序思考的习惯，结合图片示例降低创作难度。
活动三：展示交流，梳理两种创作思路
（各小组派代表展示讨论结果，教师根据学生发言引导梳理）
思路一：先定数学知识，再找生活故事
生1：我们小组认为，可以先确定要用到的数学知识，比如“平均分”“长度测量”，再找对应的生活故事。
师：为什么先选数学知识呢？
生1：这样能保证连环画中包含数学信息，避免故事里没有数学。
师：具体怎么做呢？
生1：比如选“平均分”知识，就找“分糖果”的故事：画妈妈买10颗糖，平均分给5个孩子，每人2颗（10÷5=2）。
师：大家同意这种方法吗？（学生表示同意）谁能把这种方法的步骤连起来说一说？
生2：先确定1-2个数学知识，再围绕知识找生活场景，最后把场景串联成故事，规划每幅画的内容。
思路二：先找生活故事，再融入数学知识
生3：我们小组有不同想法，先找熟悉的生活故事，再往里面融入数学知识。
师：这种思路的优势是什么呢？
生4：生活故事我们更熟悉，画起来更生动，数学知识也能自然融入。
师：举个例子说说吧？
生5：比如选“养金鱼”的故事：
第1幅画“买了6条金鱼，每条5元，花了30元”（乘法 6×5=30）；
第 2 幅画“给金鱼换水，每个鱼缸放3条，需要2个鱼缸”（除法 6÷3=2）。
师：这个思路也很实用！谁能完整复述这个思路的步骤？
生6：先确定生活故事（如养宠物、逛超市），再梳理故事情节，在每个情节中融入数学知识，规划每幅画的画面和文字。
【设计意图】通过展示交流，让学生自主发现两种创作思路，体会创作策略的多样性，培养
逻辑思维和语言表达能力。
活动四：回顾反思，明确创作关键
师：要让连环画既好看又有数学味，有哪些关键要点需要注意呢？
生1：数学知识要准确，比如平均分要画成每份一样多，算式要写对。
生2：故事要连贯，每幅画之间要有联系。
生3：画面要清晰，能让人一眼看到数学信息，比如标注数量、算式。
师：大家总结得特别棒！我们可以参考图片中的“蚕宝宝成长”提纲，检验自己的创作：数学知识是否准确？故事是否连贯？画面是否体现数学信息？
【设计意图】培养学生的自我检验意识，确保创作质量，强化数学与故事的融合。
活动五：对比分析，区分数学连环画与普通连环画
师：大家还记得普通的连环画吗？比如《西游记》连环画。请大家对比一下，数学连环画和普通连环画有什么相同和不同之处？
（学生小组讨论后发言）
生1：相同之处是都有画面和故事，都连贯。
生2：不同之处是数学连环画每幅画都有数学知识，普通连环画不一定有；数学连环画要突出数学信息。
师：总结得很到位！数学连环画是以数学为核心，故事为载体，这是它和普通连环画的关键区别。
【设计意图】帮助学生明确数学连环画的独特性，加深创作认知。
三、巩固练习，动手创作
请学生选择一种创作思路，参考图片中的“我的提纲”“我的画作”要求，完成数学连环画创作。
要求：先填写“知识整理单”“数学问题记录单”，再设计提纲，最后用铅笔打草稿创作6幅以上的连环画。
（教师巡视指导，重点关注：数学知识与画面的融合、故事的连贯性、数学信息的准确性。）
【设计意图】通过实践创作巩固两种思路的运用，让学生将理论转化为实践。
四、课末小结，融会贯通
师：今天我们学习了数学连环画的创作方法，谁能说说你的收获？
生1：我知道了两种创作思路，既可以先选数学知识再找故事，也可以先找故事再融知识。生2：我学会了创作时要注意数学信息准确、故事连贯、画面清晰。
生3：我明白了数学连环画和普通连环画的区别。
师：大家的收获真不少！创作时要先明确要素，选择思路，再按要求创作，别忘了检验。课后大家可以继续完善作品，也可以发现新的生活数学故事，做“数学小画家”。
【设计意图】梳理课堂要点，鼓励学生将创作延伸到课外。
五、教海拾遗，反思提升
1.回味课堂，发现亮点之处：本节课结合图片示例，学生能较快理解创作要求，两种创作思路的展示交流环节，学生参与度高，思维活跃，多数学生能明确创作方向。
2.反思过程，有待改进之处：部分学生在融入数学知识时，存在生硬的情况。今后教学中，可提供更多数学与生活场景的结合案例，加强示范。此外，个别学生的画面表达不够清晰，需加强直观指导，如展示优秀作品的细节处理。
六：我的反思
七、板书设计
我是小画家
创作要素故事主题（生活）
数学知识（数的认识、计算、实践活动）
数学信息（画面 + 文字）
创作思路 先定数学知识→找生活故事→串联成画
或先找生活故事→融入数学知识→规划画面
关键要点 数学准确 + 故事连贯 + 画面清晰