小学政治 (道德与法治)统编版（2024）四年级下册当冲突发生教学设计

这是一份小学政治 (道德与法治)统编版（2024）四年级下册当冲突发生教学设计，共12页。教案主要包含了了解，认识冲突发生的原因，避免发生校园冲突，化解校园冲突，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
教材分析
本课共两个话题-“校园里的冲突”“遇到欺负怎么办”。两个话题的内容由浅入深，层层递进。“校园里的冲突”主要指无意造成的冲突，“遇到欺负怎么办”中的“欺负”则是冲突的升级，指故意造成的冲突。
话题一介绍了校园里可能发生的一些冲突，具体分析了冲突产生的原因，然后通过具体事例引导学生用正确的方法处理矛盾，避免冲突、化解冲突。
话题二介绍了学校里的种种欺负行为，然后通过具体事例引导学生正确应对欺负、保护自己和摆脱烦恼。
学情分析
同学之间发生冲突是学生在学校生活中时常会遇到的问题，也是学生生活中的主要烦恼之一。然而，很多学生在遇到冲突时，往往不能用正确的方法化解。
此外，学生间的冲突也可能升级为欺负。四年级的学生遇到欺负时，往往不够果断，缺乏应对方法，甚至因为受到威胁而恐惧、自闭，时间一久就容易形成心理障碍。所以他们非常有必要学习如何应对欺负。
教学目标
1.政治认同：知道校园生活中冲突难以避免，了解校园冲突的类型以及发生的原因。
2.道德修养：树立积极的人生态度，学会正确看待冲突，掌握化解冲突的基本方法和技能，学会调解冲突。
3.法治观念：知道什么是欺负，懂得欺负的危害，做到不欺负别人，懂得换位思考。
4.责任意识：掌握保护自己的方法，不做欺负者，不做旁观者，与同学相互尊重，友好交往。
重点难点
重点
1．认识同学之间发生冲突是难免的。
2．掌握解决冲突的方法和技巧，学会宽容他人、换位思考。
3．遇到欺负时，能以适当的方式保护自己或他人。
难点
1．掌握解决冲突的方法和技巧，学会宽容他人，替他人着想。
2．遇到欺负时，能以适当的方式保护自己或他人。
教学准备
教师准备：搜集有关校园冲突的案例；整理校园冲突发生的原因；教学PPT课件。
学生准备：回忆校园冲突的场景。
教学过程
一、了解、回忆冲突
师：同学们，校园生活充满快乐，但也会出现一些冲突。下面我们看一下这几个镜头，看看发生了什么冲突。
1．了解冲突。
教师出示3张图片及介绍：
镜头一：检查卫生时，张灵发现王晓负责的区域还有纸屑，就指责王晓工作不认真。王晓却认为，纸屑是别人打扫过道时带过来的。两个人为此吵了起来。

镜头二：臧小虎、王峰、龚晓亮三个人听说班级明天要去野炊，高兴地在教室里手舞足蹈，一不小心把陈华撞倒在地上。

镜头三：在图书室里，陈飞与李勇在争抢一本漫画书时，把书撕破了。

2．回忆冲突。
师：回忆一下，你的校园生活中还发生过哪些冲突？
生甲：操场单杠旁，张虎和周志勇为争抢单杠，在地上撕扯起来。
生乙：唐丽个子高，郭小兵个子矮，唐丽喜欢逗郭小兵玩，唐丽拽着郭小兵倒着走，走着走着，郭小兵摔倒在地上。

【设计意图：从校园中的真实场景切入，引导学生回忆自己身边发生过的冲突，让学生了解校园生活中难免会发生冲突。】
二、认识冲突发生的原因
1．学生阅读教材第19页的三幅图片，思考：冲突为什么会发生？
2．小组交流、讨论。
3．教师总结：楼梯道里发生冲突的原因主要是两人上下楼梯的速度太快，注意力不够集中，两人反应不够快······
4．学生结合前面“了解、回忆冲突”的内容，思考在校园里引发冲突的原因还有哪些。
提示：过于争强好胜，不懂得谦让；不小心造成的；开玩笑过度；不懂得宽容；不尊重他人······
【设计意图：通过分析具体案例，引导学生认识校园冲突发生的原因，为后面学习“避免”“解决”冲突的内容做铺垫。】
三、避免发生校园冲突
1．教师课件出示教材第20页的案例材料及图片。
2．学生思考、讨论：三种解决矛盾的方法分别会带来怎样的结果？
3．学生填写、交流看法。
忍受的结果是：继续闻难闻的气味，或继续听着叽里咕噜的声音，无法静心阅读。
指责的结果是：发生争吵或辱骂，更加影响大家阅读。
真诚劝告的结果是：小强、小雯意识到自己的行为影响到了其他人，停止说话和吃东西，安静阅读。
4．学生思考、讨论：哪种做法既能避免冲突，又不让自己受委屈？
提示：真诚劝告他们的方法最好。
【设计意图：通过探究三种方法可能带来的结果，得出最优解决办法，使学生明白处理矛盾的方式不同，结果也不同。】
四、化解校园冲突
师：面对冲突，有哪些好的解决办法呢？
1．化解自习课上的冲突。
自习课上静悄悄，王金刚正在抄写一段课文，忽然感到左胳膊下垫着的本子被猛地一抽。因为丝毫没有防备，他的右手跟着一抖，字写歪了。王金刚转向同桌，怒目而视······
思考：矛盾一触即发，此时该怎么办？
学生思考、交流。
教师适时引导点拨。
师生共同形成化解矛盾的步骤及方法：①控制情绪，保持冷静；②交换意见，讲清道理；③换位思考，理解他人；④商议办法，和谐相处；⑤请人调解，解决冲突。
2．解决自己的冲突。
你还有哪些冲突没有解决？试着用上面的方法解决一下。
我和同学 发生了冲突，事情的经过是
我打算这样来解决这个冲突
【设计意图：以解决发生在自习课上的冲突为例，引导学生解决自己的冲突，旨在教导学生学会采用正确的方法化解冲突。】
五、课堂小结
冲突形形色色，原因各有不同。产生冲突并不可怕，只要仔细分析冲突产生的原因，采用正确的方法，我们就能避免和化解冲突。
板书设计
化解冲突的步骤及方法：（1）控制情绪，保持冷静；（2）交换意见，讲清道理；（3）换位思考，理解他人；（4）商议办法，和谐相处；（5）请人调解，解决冲突。
第二课时
教学准备
教师准备：组织预演短剧；教学PPT课件。
学生准备：预演短剧。
教学过程
一、校内欺负行为有哪些
1．教师出示教材第23页毛静媛写给知心姐姐的信。
2．师：毛静媛为什么苦恼？她遇到了什么欺负行为？生：同学给她起难听的、侮辱性的外号。
师：你们经历过或见过、听说过同学被欺负的事吗？生：（自由回答）
3．师生共同整理学校里发生的欺负行为。
（1）故意打、推、撞、踢同学。
（2）辱骂、取笑、讽刺同学。
（3）给同学起侮辱性的外号。
（4）捉弄同学，故意损坏他人物品。
（5）挑拨是非，排挤同学。
（6）散播他人隐私。

4．学生回忆班级里是否发生过这些欺负行为。
【设计意图：以被欺负学生的心理感受为切入点，一方面唤起被欺负者的共鸣，另一方面引起曾欺凌同学的学生的反思。】
二、校内被欺负怎么办
被人欺负无疑是痛苦的，那么受到欺负，我们该怎么办呢？如果看到别人受欺负，我们能冷眼旁观吗？我们又该怎么办？

表演短剧：
时间：课间 地点：教室
人物：美欢、王玲、其他两名同学
剧情简介：课间，美欢故意把王玲的文具盒碰到了地上，盒里的文具撒了一地。“你把我的笔摔坏了。”王玲伤心地捡起被摔坏的笔与美欢理论，可美欢不仅不认错，还奚落王玲：“嘿，大家看她有多小气啊！”王玲不想再跟她纠缠，转身要走，谁知美欢却挡住去路不让她走，其他同学也跟着起哄。
1．短剧分析
（1）假如你是王玲，你会有什么感受？
提示：气愤、难过、无助······
（2）如果王玲选择忍耐和沉默，美欢会就此罢手吗？
提示：如果我们不抵抗，欺负可能变本加厉。
2．假如你是王玲，你会怎样做呢？
（1）独立思考、小组讨论。
（2）班级分享，归纳几种办法。
（3）分析选择某种办法的理由。（格式可以是：“当······时，我会······”或“因为······所以我选择······”）
3．假如你看到了王玲的遭遇，你会怎样做呢？
（1）完成表格填写。
（2）分享理由。

【设计意图：通过王玲受欺负的具体事例，引导学生体验被欺负者的心理感受，学习应对欺负的方法。】
三、校外被欺负怎么办
1．如何应对欺负。
教师出示教材第26页“出主意”中的故事。
师：张明在校外被几个高年级的学生拦住要钱，他该怎么做才能脱身？
生：趁机逃跑；向路过的行人呼救；先妥协，记住这几个学生的样子，事后报告老师和家长；等等。
师：通过张明被勒索的遭遇，你学会了什么？
生：自由回答。
2．师生共同归纳在校外受到欺负时的应对方法：
①要保持冷静，不要害怕。
②观察周围的环境，寻找脱身的方法。
④可以先妥协，但要记住对方的特征，以便事后报警。
3．运用合理的方法摆脱烦恼。
教师出示教材第27页的材料。
学生阅读后提出建议，并填写下表。

同学
你好！
对于你的烦恼我有一些建议，希望能够帮助你。
首先，要认识到害怕报复的想法是错误的。
其次， 你的同学
【设计意图：通过分析张明被勒索的事件，告诉学生在校外受到欺负时的正确做法，同时帮助学生用合理的方式摆脱烦恼。】
四、课堂小结
在校内受到欺负可以请同学主持公道，也可以向老师请求保护；在校外受到欺负时，需要果断采取措施，保护自己。在看到他人受欺负时，我们不能袖手旁观，更不能跟着起哄、看热闹，应该跟被欺负的同学站在一起，对欺负行为说“不”，并且及时向老师或家长报告。
处理方式
我的选择
(✓)
理由
讲道理：一定向美欢和其他同学把事情讲清楚。
✓
因为我知道美欢是个懂事理的人，只是想在起哄者面前显摆，我会选择向美欢讲道理。
向家长反映：向双方家长说清楚事情的来龙去脉。
请同学或集体帮忙：找好朋友帮忙。
请他人协调：找老师主持公道。
做法
我的选择
(✓)
理由
跟被欺负的同学站在一起，对欺负行为说“不”。
向老师或家长报告，希望他们赶来制止。
跟我无关，赶尽躲开。
鼓掌、起哄、看热闹。