人教部编版（2024）天下第一楼教学设计及反思

这是一份人教部编版（2024）天下第一楼教学设计及反思，共10页。教案主要包含了基本信息，核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学评价，教学反思等内容，欢迎下载使用。
课题：18 天下第一楼（节选）（何冀平）
教材版本：统编版语文九年级下册
课时安排：1课时
学情分析：九年级学生已具备一定的现代文阅读和文言文阅读能力，此前学习过《屈原（节选）》，对於话剧的体裁特点（台词、舞台提示、人物形象）有初步认知，但对“市井题材话剧”的解读能力较弱；阅读时易局限于“读懂情节”，缺乏对台词深层含义、人物性格复杂性的精准把握，难以将市井人物的坚守与文言文经典篇目中文士的坚守关联；面临中考现代文阅读（戏剧、散文）考点，需强化“赏析台词、分析人物形象、把握主旨、理解矛盾冲突”的能力；同时学生对市井商业题材的话剧易产生距离感，需通过趣味情境、生活关联激发兴趣，落实核心素养目标。
设计依据：紧扣2022版义务教育语文新课标，落实语文学科四大核心素养，对接中考现代文阅读高频考点（赏析台词含义、分析人物形象、把握主旨情感、理解矛盾冲突、赏析舞台提示作用），结合文言文教学中“体悟人物品格、解读语言内涵”的要求，遵循“情境导入—文本解读—互动探究—实战演练—素养提升”的教学逻辑，兼顾知识性、实用性、新颖性，贴合九年级学生学情与中考备考需求，实现“戏剧阅读与文言文教学”“市井文化与经典文化”的双向衔接，让学生在解读市井烟火中体会人生智慧与文化内涵。
二、核心素养目标
（一）语言运用
巩固话剧的体裁特点（台词、舞台提示、人物），积累“鼎盛、幌子、怯懦、忌讳、拾掇、坍塌”等重点词语，能准确理解文中重点台词、对话的深层含义与表达效果，辨析人物对话的语气差异，提升语言感知、解读与赏析能力。
掌握“赏析戏剧台词、分析人物形象、梳理矛盾冲突”的方法，能将其迁移运用到中考戏剧阅读中，同时衔接文言文（如《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》）中“人物品格赏析、语言内涵解读”的技巧，规范答题思路，贴合中考要求，实现古今语言解读方法的互通。
（二）思维能力
梳理节选部分的情节脉络（福聚德鼎盛背后的危机—人物间的矛盾冲突—危机的凸显），分析卢孟实、严监生、克五等人物的形象特点，探究人物对话背后的利益冲突、性格冲突，培养逻辑思维、辩证思维与文本分析能力，对接中考戏剧阅读考点。
结合文本细节，解读“福聚德”的象征意义，辩证思考“诚信经营、坚守本心”的当代价值，分析人物命运与时代背景的关联，提升联想、感悟与深度解读能力，适配中考“主旨探究、人物形象深层分析”题型。
（三）审美创造
赏析文中个性化的人物台词，感受话剧台词的生活化、口语化特点，体会何冀平话剧“以市井烟火写人生百态”的语言风格，赏析舞台提示对人物形象、情节推进的辅助作用，提升审美鉴赏能力。
通过情境演绎、台词诵读、矛盾辨析等活动，结合自身体验，表达对人物命运、市井人生的理解，提升审美表达与创意感悟能力，感受市井题材话剧的艺术魅力，体会平凡人物身上的精神之美。
（四）文化自信
结合文本中福聚德的经营理念、人物的坚守与抉择，联系文言文经典篇目（如《唐雎不辱使命》中唐雎的坚守、《送东阳马生序》中宋濂的坚守），体会“诚信为本、坚守本心、精益求精”的中华传统美德，感受市井文化中蕴含的中华优秀传统文化内涵，增强文化认同感。
传承“诚信经营、坚守初心、团结协作”的优良传统，联系当下生活与时代发展，树立正确的价值观与职业观，增强文化自信与民族自豪感，实现传统市井文化与当代文明的传承与融合。
三、教学重难点
教学重点
把握话剧的体裁特点，赏析文中重点台词的深层含义与表达效果，分析主要人物的形象特点，梳理文中的矛盾冲突，理解文章的主旨情感。
对接中考戏剧阅读考点，掌握“赏析台词、分析人物形象、梳理矛盾冲突”的答题方法，能规范答题，同时衔接文言文人物品格赏析技巧，实现知识迁移。
教学难点
解读“福聚德”的象征意义，理解人物矛盾冲突背后的深层原因（利益、性格、时代），避免对人物形象、主旨的浅层化解读，体会市井人物的复杂人性。
结合中考考点，掌握“人物形象分析、矛盾冲突解读”的答题模板，能灵活运用方法解读市井题材戏剧文本，提升应试能力，同时实现与文言文教学的有效衔接。
激发学生对市井题材话剧的兴趣，打破与市井商业题材的距离感，引导学生体会平凡人物身上的坚守与智慧，落实文化自信与价值引领目标。
四、教学准备
教师：多媒体课件（何冀平生平简介、福聚德相关历史背景、话剧节选音频/片段、重点台词截图、中考真题、文言文关联片段、情境演绎素材、板书设计卡片）、答题模板清单、市井美食相关图片（辅助导入）。
学生：预习课文，标注生字词与疑难台词，初步梳理情节与人物；回顾《屈原（节选）》的话剧解读方法，回顾《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》中人物的坚守品格；分组准备情境演绎的台词、道具，为课堂互动做准备；提前了解身边的“老字号”店铺，积累相关生活经验。
五、教学过程（1课时）
（一）情境导入：烟火激趣，走近福聚德
教师展示老北京老字号店铺、市井美食的图片，提问：“同学们，在老北京的市井街巷里，有很多像全聚德、瑞蚨祥这样的老字号，它们承载着一代人的记忆，也藏着平凡人的坚守与奋斗。今天，我们就一起走进何冀平先生的话剧《天下第一楼（节选）》，走进福聚德这个烤鸭店，看看这里的人、这里的事，感受市井烟火中的人生百态，同时我们会发现，这里人物的坚守，与《唐雎不辱使命》中唐雎的坚守、宋濂的坚守，有着同样动人的力量。”
补充衔接：简要提及“我们之前学习《唐雎不辱使命》，唐雎坚守国家尊严、不卑不亢；学习《送东阳马生序》，宋濂坚守求学初心、勤奋刻苦；而今天福聚德里的卢孟实，坚守的是老字号的信誉与自己的人生追求——他们都是中华传统文化中‘坚守’品格的践行者”，自然衔接文言文教学，激发学生探究兴趣，拉近与文本的距离。
（二）初读课文：梳理脉络，夯实基础
范读正音：播放话剧节选音频，教师同步范读，标注易错字音与重点词语：鼎盛（dǐng shèng）、幌子（huǎng zi）、怯懦（qiè nuò）、忌讳（jì huì）、拾掇（shí du）、坍塌（tān tā）、砧板（zhēn bǎn），讲解重点词语的含义，强调“怯懦”“忌讳”“砧板”的读音与用法（对接中考词语积累考点），区分“拾掇”的不同读音与含义。
自由朗读+梳理脉络：学生自由朗读课文，结合舞台提示，思考两个问题：① 节选部分主要写了福聚德的哪些情况？② 文中出现了哪些主要人物，他们之间存在哪些矛盾冲突？ 学生分组讨论后，师生共同梳理：
情节脉络：福聚德正值鼎盛时期，生意兴隆，但背后隐藏着危机——卢孟实想把福聚德打造成真正的老字号，却面临着股东内斗、伙计懈怠、同行竞争等问题，矛盾逐渐凸显。
核心矛盾：卢孟实（坚守信誉、力求发展）与严监生（吝啬抠门、目光短浅）的利益矛盾；卢孟实与伙计们（懈怠偷懒、缺乏责任心）的管理矛盾；福聚德与同行（克五等人的刁难）的竞争矛盾。
体裁回顾：结合《屈原（节选）》的学习，回顾话剧的核心特点——以台词为核心，通过人物对话推动情节、塑造人物；舞台提示（括号内内容）交代人物动作、神态、场景，辅助理解人物情感与情节氛围（对接中考戏剧阅读“舞台提示作用”考点），强调市井题材话剧“台词生活化、人物接地气”的特点。
（三）深读课文：赏析台词，解读形象
1. 核心台词赏析
聚焦文中重点台词，引导学生赏析，总结答题模板，结合文言文衔接：
例句1：卢孟实：“我这儿正想办工厂，缺的就是钱！您这儿倒好，拿我的钱往外扔！”（语气急切、愤怒）
赏析：运用生活化的口语，直白地写出了卢孟实的急切与愤怒，既表现了他想扩大经营、把福聚德做强的决心，也凸显了他与严监生之间的利益矛盾，展现了卢孟实务实、有抱负的性格特点。
衔接文言文：类似《唐雎不辱使命》中唐雎与秦王对话时的语气，虽一个是市井中的愤怒，一个是朝堂上的坚定，但都通过简洁有力的语言，凸显了人物的立场与品格。
例句2：严监生：“我这儿还得给伙计们开工钱，哪儿还有钱给你办工厂？你这是要把我逼死啊！”（语气吝啬、委屈）
赏析：运用生活化的对话，生动形象地写出了严监生的吝啬抠门、目光短浅，他只关注眼前的工钱开销，不理解卢孟实的长远规划，进一步强化了两人之间的矛盾，衬托出卢孟实的远见卓识。
总结答题模板（台词赏析）：运用……（语言风格/语气/句式），生动形象地写出了人物……（心理/性格），凸显了……（矛盾/主旨），增强了语言的……（表达效果，如生活化、感染力）。
2. 人物形象分析
引导学生结合台词、舞台提示，分析文中主要人物的形象特点，对接中考“人物形象分析”考点，结合文言文衔接：
卢孟实：从“力求把福聚德做强、坚守信誉、严格管理伙计”“有远见、想办工厂”“面对矛盾不退缩”等细节，可看出他是一位务实能干、有抱负、坚守信誉、有责任心、性格刚烈的市井创业者。（衔接文言文：与宋濂“勤奋刻苦、坚守求学初心”一样，都有着坚定的追求与不屈的坚守。）
严监生：从“吝啬抠门、不愿出钱办工厂、只关注眼前利益”等细节，可看出他是一位吝啬自私、目光短浅、安于现状的股东，起到衬托卢孟实远见卓识的作用（对比手法）。
克五：从“刁难福聚德、索要好处”等细节，可看出他是一位趋炎附势、游手好闲、品行低劣的市井无赖，侧面反映了当时的社会环境，凸显了卢孟实创业的艰难。
总结答题模板（人物形象）：文中通过……（台词/动作/舞台提示/细节），表现了人物……（性格/品质），凸显了人物……（精神内涵/作用），衬托了……（其他人物/主旨）。
3. 象征手法与主旨解读
引导学生结合文本，解读“福聚德”的象征意义，结合文言文主旨解读技巧：
福聚德：象征着老北京的老字号，象征着中华传统的商业文化，象征着平凡人对美好生活的追求与坚守，也象征着当时社会背景下，传统行业面临的机遇与危机。
主旨解读：通过福聚德的鼎盛与危机，通过人物之间的矛盾冲突，展现了市井人生的百态，歌颂了卢孟实等平凡人坚守信誉、追求理想的精神，也反映了当时社会的复杂与传统行业的生存困境，传递了“诚信为本、坚守初心”的价值理念。
衔接文言文：类似《送东阳马生序》通过宋濂的求学经历，传递“勤奋刻苦、坚守初心”的道理，本文通过福聚德的故事，传递“诚信经营、坚守本心”的传统美德，都是“以小见大”，通过具体人物与事件，传递深刻的人生道理与文化内涵，对接中考“主旨探究”考点。
（四）实战演练：情境演绎，对接中考
活动一：情境演绎
将学生分组，每组选取文中核心矛盾片段（如“卢孟实与严监生争论办工厂”“卢孟实训斥懈怠的伙计”），结合舞台提示，进行情境演绎，要求读出人物的语气、神态，还原人物情感与矛盾冲突。演绎结束后，师生共同点评：演员的语气、神态是否贴合人物形象？是否准确传达出人物的性格与矛盾？
目的：通过演绎，让学生更直观地理解人物性格、矛盾冲突与台词含义，打破市井题材话剧的距离感，同时提升语言表达与情感体悟能力，激发学习兴趣。
活动二：中考真题演练
戏剧阅读真题（节选）：选取中考戏剧阅读真题中“台词赏析”“人物形象分析”“矛盾冲突解读”题型，让学生运用课堂总结的答题模板，规范答题，教师巡视指导，重点关注答题规范度与答题思路的完整性。
文言文衔接演练：展示《送东阳马生序》节选，引导学生运用“人物形象分析、主旨解读”的方法，对比宋濂与卢孟实的“坚守”，体会两人坚守的不同内涵（求学初心 vs 商业信誉），实现戏剧阅读与文言文阅读的方法迁移，强化知识衔接。
邀请2-3名学生展示答题成果，师生共同点评，强化答题模板的运用，突破中考易错点（如人物形象分析不全面、台词赏析只停留在表面、矛盾冲突解读不深入）。
（五）中考对接+课堂总结
中考对接：总结中考戏剧阅读高频考点（赏析台词含义、分析人物形象、梳理矛盾冲突、理解舞台提示作用、探究主旨），梳理核心答题模板，强调“市井题材戏剧与文言文的解读方法互通”，补充1道中考真题（节选），快速强化答题思路，提醒学生关注“生活化台词的深层含义”这一中考易错点。
课堂小结：本节课我们走进了何冀平先生的话剧《天下第一楼（节选）》，掌握了市井题材戏剧的解读方法，赏析了生活化的经典台词，读懂了卢孟实等平凡人物的坚守与追求。卢孟实的坚守，与唐雎的不屈、宋濂的勤奋一样，都是中华优秀传统文化中宝贵的精神财富。希望同学们今后阅读戏剧与文言文时，能主动体悟人物的性格与品格，传承经典文化，同时规范答题思路，从容应对中考，更能将“诚信为本、坚守初心”的美德融入生活，做有担当、有追求的少年。
作业：1. 选取文中自己最喜欢的一段人物对话，运用本节课所学方法，完成100字左右的赏析片段；2. 结合卢孟实的形象与本文主旨，写一段不少于150字的文字，谈谈你对“坚守”的理解（结合文言文篇目人物的坚守）；3. 完成1道中考戏剧阅读真题，运用答题模板规范答题，同时尝试用同样的方法解读《唐雎不辱使命》中的人物对话。
六、板书设计
天下第一楼（节选）（何冀平）
体裁：话剧（台词生活化+舞台提示）（对接中考戏剧阅读+文言文衔接）
人物形象（中考）：
卢孟实：务实有抱负、坚守信誉
有责任心、性格刚烈
追求发展、远见卓识
严监生：吝啬自私、目光短浅（衬托）
克五：趋炎附势、品行低劣（侧面烘托）
文言文衔接：
《唐雎不辱使命》：坚守尊严、不卑不亢
《送东阳马生序》：坚守初心、勤奋刻苦
核心矛盾（中考）：
卢孟实 ↔ 严监生（利益矛盾）
卢孟实 ↔ 伙计们（管理矛盾）
福聚德 ↔ 同行（竞争矛盾）
中考答题模板：
1. 台词赏析：运用……（风格/语气），写出人物……（心理/性格），凸显……（矛盾/主旨）。
2. 人物形象：通过……（细节），表现人物……（品质），衬托……（其他人物）。
主旨与象征：
象征：福聚德→老字号、传统商业文化
核心主旨：歌颂坚守信誉、追求理想的精神，反映市井人生百态与传统行业困境。
核心美德：
诚信为本 坚守初心
务实奋进 有勇有谋
当代启示：传承传统美德，坚守本心，勇于追求。
七、教学评价
过程性评价：关注学生课堂情境演绎、小组讨论、真题演练、台词赏析的参与度，评价戏剧阅读方法的掌握、语言表达与情感体悟能力，重点关注学困生的答题规范情况与对人物形象的理解深度。
结果性评价：通过课后赏析片段、短文写作、中考真题演练，评价学生戏剧阅读与文言文解读的能力，对接中考评分标准，反馈改进方向，重点评价学生对“坚守”内涵的理解与答题模板的运用。
素养评价：结合学生的演绎与感悟，评价学生的审美创造、情感表达能力，以及对“诚信为本、坚守初心”传统美德的理解与传承，落实文化自信与价值引领的目标，激发学生对市井文化与经典文化的热爱。
八、教学反思
本设计紧扣新课标核心素养，兼顾戏剧教学、中考衔接与文言文教学关联，通过市井烟火情境、趣味演绎打破学生与文本的距离感，确保方法可落地、可运用；教学中需关注学困生“台词赏析不深入、人物形象分析不全面”的问题，加强个别指导，同时把控课堂节奏，平衡情境演绎与真题演练的时间分配。可根据学生实际学情，增加“老字号文化探究”互动环节，或补充更多中考戏剧真题（市井题材），强化方法迁移，确保教学更具针对性与实用性，真正提升学生的阅读素养与应试能力，实现市井文化与经典文化的传承与素养提升。