初中语文人教部编版（2024）九年级下册无言之美教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级下册无言之美教案，共9页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学亮点，教学反思等内容，欢迎下载使用。
课时：1课时
对应教材：统编版九年级下册第15课
文体：议论文（文艺评论）
课标依据：《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，阅读议论性文章，能理清文章思路，分析论点、论据和论证方法，体会作者的态度与观点；欣赏文学艺术作品，提升审美鉴赏能力，传承中华优秀传统文化，培养逻辑思维、审美素养与文化自信，落实核心素养，对接中考议论文阅读要求。
一、核心素养目标
（一）语言建构与运用
1. 识记朱光潜相关文学常识、学术成就，掌握“意蕴、附丽、姑且、笼统、蛾眉、寂寥、谚语”等重点字词的读音、字形及语境义，规范书写易错字（如“寂寥、蛾眉、意蕴”）。
2. 理清文章逻辑思路，把握中心论点，能准确区分论点、论据，分析举例论证、道理论证、对比论证等论证方法的作用（对接中考议论文阅读核心考点）。
3. 品味文中富有哲理的语言，理解“无言之美”的核心内涵，积累文艺评论类文本的阅读方法和优美句式，提升语言表达的精准度。
（二）思维发展与提升
1. 梳理文章“提出观点—举例论证—总结升华”的逻辑脉络，培养理清议论文思路、归纳概括论点的能力（对接中考“文章思路梳理”“中心论点概括”题型）。
2. 结合文中事例，分析“无言之美”的具体体现，理解“言有尽而意无穷”的审美境界，培养逻辑分析、辩证思考和迁移运用能力（对接中考“论据作用分析”“观点理解”题型）。
3. 联系生活实际、文学作品和艺术场景，思考“无言之美”的现实意义，提升思维的深度与广度（对接中考“拓展延伸”“观点探究”题型）。
（三）审美鉴赏与创造
1. 结合文中引用的诗歌、绘画、音乐等事例，感受“无言之美”的独特魅力，理解朱光潜的审美观点，提升审美鉴赏能力和艺术感知力。
2. 尝试运用“无言之美”的审美理念，描述一个场景或赏析一句诗文，实现审美体验与表达创造的结合（对接中考“微写作”“诗文赏析”题型）。
（四）文化传承与理解
1. 了解中国传统美学中“含蓄之美”的文化内涵，体会中华优秀传统文化的审美智慧，理解朱光潜等学者对传统美学的传承与阐释，增强文化自信。
2. 培养对传统美学、文学艺术的热爱，学会用审美眼光观察生活，理解“留白”“含蓄”在生活与艺术中的价值，传承中华优秀审美文化。
二、教学重难点
重点：
1. 掌握重点字词、文学常识，理清文章思路，把握中心论点（“言有尽而意无穷”的无言之美，是艺术的最高境界）。
2. 分析文中的论证方法及其作用，理解“无言之美”的具体体现（中考议论文阅读核心考点）。
难点：
1. 理解“无言之美”这一抽象的美学概念，区分“无言”与“空洞”的区别，突破抽象审美观点的理解障碍。
2. 结合文本，联系生活与艺术实际，体会“含蓄之美”的内涵，并用其指导审美赏析与表达，对接中考拓展延伸与微写作题型。
三、教学准备
1. 多媒体课件：包含朱光潜生平、学术成就，“无言之美”相关案例（诗歌、绘画、音乐、影视片段）、重点字词课件、中考议论文真题示例、对比素材（直白表达VS含蓄表达）。
2. 学习单：提前布置预习，让学生借助注释疏通文意，标注疑难字词和核心观点，查阅朱光潜相关资料，尝试列举1个“无言之美”的例子（诗文、绘画均可）。
3. 互动道具：彩色便签纸（用于课堂赏析创作）、分组探究卡片、“含蓄VS直白”对比卡片。
四、教学过程
（一）情境导入，趣味破题
1. 互动游戏：“一句话留白挑战”—— 给出场景，让学生用“不说透”的方式表达情感（示例：“想念一个人”，不直接说“我想你”，用动作、场景表达），邀请2-3名学生发言。
2. 视觉+听觉对比：课件出示两张图片（一张直白的“开心”表情包，一张含蓄的“眉眼带笑、低头浅笑”的人物画像），播放两段音乐（一段直白的欢快旋律，一段舒缓、留白的旋律），让学生对比感受差异。
3. 导入课题：“有时候，不说比说更有力量，留白比填满更有韵味。我国著名美学家朱光潜先生，就专门探讨过这种‘沉默的美感’——《无言之美》。今天，我们就一起走进这篇文章，读懂‘无言之美’的内涵，掌握议论文阅读方法，同时学会用含蓄的眼光欣赏美、表达美，对接中考考点。”
（设计意图：用趣味游戏、视听对比打破议论文的枯燥感，拉近学生与“无言之美”这一抽象概念的距离，激发学习兴趣，铺垫“含蓄之美”的核心内容。）
（二）预习反馈，夯实基础
1. 字词闯关（对接中考字音、字形题）：采用“抢答接龙”形式，课件出示重点字词（意蕴yì yùn、附丽fù lì、寂寥jì liá、蛾眉é méi、笼统lǒng tǒng、谚语yàn yǔ），学生抢答读音、字形及易错点，教师纠正强调（如“寂寥”的读音，“蛾眉”与“峨眉”的区别，“意蕴”的书写）。
2. 文学常识小课堂（中考高频考点）：邀请学生分享预习到的朱光潜相关知识，教师补充完善：朱光潜，现代著名美学家、文艺理论家，代表作《谈美书简》《文艺心理学》，是我国现代美学的奠基人之一，主张“美是主客观的统一”，对中国美学的发展影响深远。
3. 初读感知：学生自由朗读文章，标注文章的中心论点和关键语句，初步梳理文章思路（提出“无言之美”的观点—用多个事例论证—总结“无言之美”的价值）。
（设计意图：通过趣味抢答巩固基础，落实中考基础考点，结合自读课文特点，培养学生的自主预习能力和梳理议论文思路的初步能力。）
（三）精读探究：理清思路，突破核心
1. 小组合作探究（新颖互动，突破难点，适配自读课文）：将学生分为4组，每组发放探究任务单，围绕核心问题展开讨论：
（1）文章的中心论点是什么？（用原文语句回答，可提炼概括）
（2）作者为了论证观点，列举了哪些事例？这些事例分别从哪些艺术领域体现了“无言之美”？
（3）文中运用了哪些论证方法？请举例说明，并分析其作用。
（4）结合文中语句，说说“无言之美”的核心内涵是什么？
（教师巡视指导，重点引导学生找到中心论点，梳理“诗歌—绘画—音乐—雕塑”的论证脉络，分析举例论证、道理论证、对比论证的作用，突破“无言之美”的内涵难点。）
2. 成果展示，精讲点拨：每组派代表发言，分享探究成果，教师结合课件精讲，重点点拨：
（1）中心论点：言有尽而意无穷，这种“无言之美”，是艺术的最高境界（可提炼为：无言之美是艺术的最高境界，核心是言有尽而意无穷）。
（2）论证脉络：提出观点（无言之美是艺术的最高境界）→ 举例论证（诗歌、绘画、音乐、雕塑四个领域的事例）→ 总结升华（无言之美在生活与艺术中的价值，倡导学会欣赏含蓄之美）。
（3）论证方法及作用：
① 举例论证：举《论语》“逝者如斯夫”、陶渊明“采菊东篱下”、绘画的留白、音乐的停顿等例子，具体有力地论证了“无言之美”在不同艺术领域的体现，使论证更具体、更有说服力。
② 道理论证：引用但丁、嵇康的言论，论证了“无言”比“有言”更具表现力，增强论证的权威性和说服力。
③ 对比论证：将“直白表达”与“含蓄表达”对比，突出了“无言之美”的独特魅力，使论证更鲜明、更有力度。
（4）核心内涵：无言之美，不是“无言”（空洞无物），而是“言有尽而意无穷”，是用简洁的表达，留给读者/观者无限的想象空间，实现“以少胜多”的审美效果。
3. 中考对接点拨：“同学们，这篇文章是典型的议论文，我们刚才梳理思路、找论点、析论证的过程，就是中考议论文阅读的核心解题思路。记住：概括中心论点可找原文中心句，或提炼核心观点；分析论证方法，一定要答‘方法+具体事例+作用（有力论证了……观点）’；梳理思路，按‘提出观点—论证观点—总结观点’的逻辑梳理即可。” 课件出示1道中考议论文真题片段（贴合“观点理解”“论证方法”考点），简单讲解解题规范。
（设计意图：结合自读课文特点，通过小组合作激发学生主动探究的能力，理清文章逻辑，突破难点，同时精准对接中考议论文考点，传授解题方法，体现实用性。）
（四）品析语言，审美实践
1. 语言品析（对接中考“词句理解”“语言赏析”题型）：聚焦文中富有哲理、富有美感的语句，引导学生品味：
示例1：“言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。因为言是固定的，有迹象的；意是瞬息万变的，飘渺无踪的。” 这句话运用了什么手法？有什么作用？（对比，将“言”的固定、有迹象与“意”的多变、飘渺对比，深刻阐释了“言不尽意”的道理，为下文论述“无言之美”做铺垫，语言简洁而富有哲理。）
示例2：“留白，是绘画的无言之美；停顿，是音乐的无言之美；含蓄，是诗歌的无言之美。” 这句话运用了什么修辞？有什么作用？（排比，句式整齐，节奏鲜明，条理清晰地列举了“无言之美”在不同艺术领域的体现，增强了语言的气势和感染力，也强化了中心论点。）
邀请学生自主品析其他语句，教师点评指导，总结中考“词句理解题”“语言赏析题”的答题模板，强调“结合语境分析”的重要性。
2. 审美实践（新颖有趣，落实审美创造，对接中考微写作）：结合文中“无言之美”的理念，让学生用彩色便签纸完成一项任务（二选一）：
① 赏析一句含蓄的诗文（如“春风又绿江南岸”“月落乌啼霜满天”），说说其“无言之美”体现在哪里（50字左右）；
② 描述一个场景（如“傍晚的校园、雨后的家乡”），用含蓄的表达，体现“无言之美”（50字左右）。
示例1（诗文赏析）：“春风又绿江南岸”中，一个“绿”字，不说“春风吹绿了江南”，却让人联想到春风拂面、草木复苏的景象，留白处藏着无限生机，这便是诗歌的无言之美。
示例2（场景描述）：夕阳把影子拉得很长，我坐在操场的长椅上，望着天边的晚霞，风轻轻吹过，带着草木的清香，什么也不说，却满是安宁与温柔。
邀请学生分享自己的作品，教师点评鼓励，评选“最佳含蓄表达”，激发学生的表达热情，同时对接中考“微写作”“诗文赏析”考点，强化语言表达能力。
（五）拓展延伸，升华素养
1. 互动提问：“结合本文和生活实际，你认为‘无言之美’在今天有什么现实意义？（提示：人际交往、影视创作、文案写作、传统文化传承等方面）” 引导学生联系自身，畅所欲言。
2. 中考对接：课件出示中考拓展题示例（“结合文本，联系生活实际，谈谈你对‘无言之美’的理解，以及我们应该如何欣赏‘无言之美’”），引导学生结合文章内容和自身体验，尝试组织语言作答，教师补充答题思路（观点+文本依据+现实联系+总结），强调答题的条理性和完整性。
3. 情感升华：引导学生体会中华传统美学中“含蓄之美”的智慧，明白“留白”不仅是艺术手法，更是一种生活态度，传承中华优秀审美文化，学会用含蓄、温柔的眼光观察生活、表达情感，提升自身审美素养。
（六）课堂小结，布置作业
1. 小结：本节课我们读懂了朱光潜先生的“无言之美”，掌握了议论文阅读的核心方法（找论点、理思路、析论证），落实了中考考点，也体会了中华传统美学的魅力。希望同学们能学会欣赏“言有尽而意无穷”的含蓄之美，在阅读、写作和生活中，践行这种审美智慧。
2. 作业布置：
（1）基础层：背诵文章中心论点及关键语句，默写重点字词和文学常识（对接中考默写、文学常识题）；
（2）提升层：完成1道中考议论文阅读真题（节选），运用本节课所学的解题方法，规范答题；
（3）拓展层：完善课堂审美实践的作品，结合一篇诗文或一幅绘画，写一段不少于100字的赏析文字，谈谈其“无言之美”（对接中考微写作、拓展延伸题）。
五、板书设计
无言之美（朱光潜）—— 议论文·文艺评论（自读）
一、中心论点：言有尽而意无穷（无言之美是艺术的最高境界）
二、论证脉络：提出观点 → 举例论证 → 总结升华
（诗歌、绘画、音乐、雕塑）
三、论证方法（中考考点）
举例论证：《论语》、陶渊明诗句（具体有力）
道理论证：但丁、嵇康言论（权威有力）
对比论证：直白VS含蓄（鲜明突出）
四、核心内涵：言有尽而意无穷（留白、含蓄，非空洞）
五、文化传承：传统含蓄之美，审美与生活的融合
六、教学亮点
1. 趣味破题，打破枯燥：用“留白挑战”“视听对比”等互动形式，将抽象的美学概念具象化，解决议论文“枯燥难懂”的问题，激发学生学习兴趣，适配自读课文的自主探究特点。
2. 中考导向精准：紧扣中考议论文核心考点（论点、论据、论证方法、思路梳理、拓展延伸），每环节都融入解题方法和答题规范，布置分层作业，兼顾不同层次学生的需求，实用性强。
3. 核心素养落地：紧扣新课标核心素养四个维度，将语言建构、思维发展、审美创造、文化传承融入教学全过程，既落实立德树人，又提升学生的语文能力和审美素养，贴合自读课文“自主探究、提升素养”的要求。
4. 贴合自读特点：注重学生自主探究、合作交流，教师精讲点拨，既培养学生的自主学习能力，又确保核心知识点和中考考点的落实，不越位、不缺位。
七、教学反思
1. 需关注学生对“无言之美”抽象内涵的理解，对于基础薄弱的学生，可适当增加具体案例的赏析，结合学生熟悉的诗文、影视片段，降低理解难度。
2. 课堂审美实践环节，可提前准备更多优秀示例，引导学生打开思路，同时给予更多个性化点评，激发学生的表达热情和创作兴趣，贴合自读课文的拓展性要求。
3. 中考真题的讲解可根据学生的课堂反馈，灵活调整深度和广度，重点强化议论文答题规范，确保学生能将课堂所学方法灵活运用到中考答题中，同时兼顾自读课文的自主练习特点。