接力版（2024)一年级下册（2024）三、音乐的奥秘·高低 快乐小乐手滑滑梯（唱游）教案

这是一份接力版（2024)一年级下册（2024）三、音乐的奥秘·高低 快乐小乐手滑滑梯（唱游）教案，共4页。教案主要包含了学情分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程，小结等内容，欢迎下载使用。
一年级下学期学生天性活泼好动，对滑滑梯等游戏类活动充满兴趣，具备一定的肢体协调能力和音乐模仿能力，能跟随音乐做简单的律动和演唱。该阶段学生已初步感知过音高、节奏等音乐要素，但对音高的起伏变化理解不够深入，且注意力易受外界影响，适合通过游戏化、情境化的唱游活动开展教学。同时，学生乐于参与小组互动和集体表演，能在玩中学、学中玩，借助滑滑梯这一熟悉的生活场景，可快速代入情境，直观感受音高的起伏，落实唱游课的教学目标，培养音乐兴趣和表现力。
二、核心素养教学目标
审美感知：学唱歌曲《滑滑梯》，感受歌曲欢快活泼的情绪和旋律的起伏变化，能准确感知旋律中高音、低音的走向，理解旋律起伏与滑滑梯动作的关联。
艺术表现：能完整、有感情地演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏和音高起伏；能结合歌曲内容设计滑滑梯相关律动，通过唱游表演展现歌曲情境，提升肢体表现力和演唱能力。
文化理解：结合生活中的滑滑梯体验，感受音乐与生活的紧密联系，培养热爱生活、乐于分享快乐的情感，增强对音乐学习的兴趣。
思维能力：在唱游、律动创编中主动思考，能根据旋律起伏调整动作，尝试结合生活经验创编滑滑梯相关的简单动作，发展音乐联想和创新思维。
三、教学重难点
教学重点
完整、有感情地演唱歌曲《滑滑梯》，把握歌曲欢快的情绪和节奏；感受旋律的起伏变化，能结合滑滑梯动作表现音高走向。
教学难点
准确演唱歌曲中旋律起伏较大的乐句，避免音高偏差；在唱游中做到演唱、律动与音乐的协调统一，用动作精准表现旋律的高低起伏。
四、教学过程
情境导入：快乐滑梯，唤醒体验
谈话导入：师提问：“小朋友们，你们喜欢玩滑滑梯吗？玩滑滑梯的时候是什么感觉呀？”（生答：开心、刺激；从上面滑下来很快）师追问：“玩滑滑梯有哪些动作呀？”引导学生分享，如“爬上楼梯”“坐在滑梯上”“滑下来”“排队等待”等。
动作模仿：师带领学生模仿滑滑梯的完整动作：双手做“扶楼梯”状，一步一步向上走（动作缓慢）；坐在滑梯上双手扶两侧，身体前倾快速滑下（动作轻快）；滑到地面后双手打开做欢呼状。通过动作模仿，唤醒学生生活体验，为后续律动创编做好铺垫。
揭示课题：师小结：“滑滑梯真有趣，有位小朋友把玩滑滑梯的快乐编成了一首歌，我们一起来学唱这首好听的《滑滑梯》，一起在音乐里玩滑梯吧！”板书课题，齐读课题，播放歌曲录音，让学生初步感受歌曲氛围。
设计意图：从学生熟悉的滑滑梯体验切入，通过谈话、动作模仿唤醒生活记忆，快速代入情境；初步聆听歌曲，营造欢快的课堂氛围，激发学生学唱和表演的兴趣，契合一年级学生的兴趣特点。
探究新知：学唱歌曲，感知旋律起伏
初听歌曲，感知情绪与节奏
教师播放歌曲录音，要求学生闭上眼睛聆听，思考两个问题：“这首歌听起来感觉怎么样？（欢快/开心）”“歌曲里唱了玩滑滑梯的哪些动作呀？”
聆听结束后，师生交流答案，师引导学生提炼歌词内容：“爬上楼梯，往下滑，滑呀滑呀真开心”“排队排队，不推挤，快乐滑梯真有趣”，并用课件出示完整歌词，标注出对应滑滑梯动作的乐句。
复听歌曲，教师带领学生用手轻轻拍打桌面，感受歌曲的节拍和节奏，师提示：“拍的时候要像玩滑滑梯一样，欢快一点，跟着音乐的节奏走。”
解读歌词，渗透旋律起伏
分句解读：师结合歌词，配合动作讲解：“‘爬上楼梯’的时候，我们一步一步往上走，动作慢慢的，对应的音乐声音也会慢慢变高；‘往下滑’的时候，我们快速滑下来，对应的音乐声音也会慢慢变低。”
旋律感知：教师用钢琴弹奏对应乐句，“爬上楼梯”乐句从低音到高音弹奏，“往下滑”乐句从高音到低音弹奏，提问：“小朋友们听，‘爬上楼梯’的音乐和‘往下滑’的音乐有什么不一样？”（生答：爬上楼梯音乐变高，往下滑音乐变低）
歌词朗读：师带领学生逐句朗读歌词，结合旋律起伏调整语速和语调，“爬上楼梯”语调渐高、语速稍慢，“往下滑”语调渐低、语速稍快，让学生在朗读中感受歌词与旋律的关联。
学唱歌曲，突破重难点
教师范唱：教师完整范唱歌曲，配合滑滑梯的动作（爬上、滑下、欢呼），展现歌曲的欢快情绪和旋律起伏，让学生直观感受演唱的情绪、姿态与动作的配合。
逐句教唱：采用“教师范唱-学生跟唱”的方式，逐句教唱歌曲。重点指导旋律起伏较大的乐句，如“爬上楼梯往上爬”“滑呀滑呀往下滑”，用手势辅助（手掌从低到高表示高音走向，从高到低表示低音走向），引导学生准确把握音高。
难点纠错：针对学生容易唱错的音高乐句，再次用钢琴弹奏，结合手势反复练习；对于节奏易错处，采用“接龙游戏”，师唱前半句，生唱后半句，巩固节奏和音高。师提示：“唱高音的时候声音要轻柔一点，不要喊唱；唱低音的时候声音要饱满一点，跟着手势的方向走。”
完整演唱：学生跟随伴奏完整演唱歌曲，鼓励学生加入自己的表情，师巡视指导，对演唱准确、情绪饱满的学生及时表扬，对存在问题的学生进行个别辅导。
设计意图：遵循“听-读-唱”的循序渐进原则，结合动作、手势辅助，突破音高和节奏难点；通过游戏化练习，避免低年级学生产生枯燥感，同时注重演唱方法和情绪的指导，培养良好的歌唱习惯。
唱游实践：创编律动，深化体验
律动设计：结合歌曲做滑滑梯动作
师引导：“我们把玩滑滑梯的动作和歌曲结合起来，一起跳一跳吧！”结合歌曲内容和旋律起伏，设计基础律动：
前奏：双手叉腰，原地踏步，表现等待玩滑梯的欢快心情；
“爬上楼梯往上爬”：双手做“扶楼梯”状，双脚交替向上迈步，身体微微前倾，手势从低到高抬起，配合旋律高音走向；
“滑呀滑呀往下滑”：双手扶身体两侧，双腿弯曲，身体快速向下蹲，手势从高到低落下，配合旋律低音走向；
“排队排队不推挤”：双手放在身前，做“排队”状，原地小步走，动作整齐有序；
结尾“真有趣”：双手打开，原地跳跃，脸上露出开心的表情，表现玩滑梯的快乐。
教师带领学生逐句练习律动，配合歌曲演唱，强调动作与旋律起伏、歌词内容的协调统一，及时纠正不规范动作。
小组合作：创编滑滑梯情景表演
将学生分成若干小组，要求小组合作，结合歌曲内容和所学律动，创编简单的情景表演，师提示：“可以加入排队、互相等待、滑下来后欢呼等动作，让表演更完整。”每组发放小贴纸（作为“滑梯装饰”），鼓励学生大胆创新。
小组排练时，教师巡视指导，帮助学生梳理表演流程，鼓励学生加入个性化动作，如“滑下来后拍手”“排队时挥手打招呼”，提醒学生注意演唱与动作的配合，保持课堂秩序，做到动静有序。
拓展延伸：安全游戏，快乐分享
安全提示：师提问：“玩滑滑梯的时候，我们要注意什么呀？”（生答：不推挤、排队、不打闹）师小结：“玩滑梯虽然开心，但一定要注意安全，排队有序，不推不挤，这样大家都能玩得开心。”结合歌词“排队排队不推挤”，强化安全意识。
创意创编：师说：“除了滑滑梯，我们还可以把其他游戏编成动作，和这首歌一起唱一唱。你们想加入什么游戏动作呀？”引导学生创编，如“荡秋千”“跷跷板”，带领学生用创编的动作配合歌曲演唱，拓展音乐思维。
情感升华：师引导：“音乐就像我们的好朋友，能把生活中的快乐表现出来。希望小朋友们以后能发现生活中的更多快乐，也能把快乐唱进歌里、跳进舞里。”
设计意图：结合歌词渗透安全教育，实现音乐教学与德育的融合；通过创意创编，拓展音乐学习的广度，让学生感受音乐与生活的紧密联系；升华情感，培养学生热爱生活、乐于分享的品质。
五、小结
今天我们学会了唱游歌曲《滑滑梯》，不仅能完整、欢快地演唱歌曲，还能跟着音乐创编滑滑梯的律动，感受到了旋律高低起伏的奥秘，体验到了唱游的快乐。我们还知道了玩滑滑梯要遵守规则、注意安全，学会了分享快乐。希望小朋友们课后能把这首歌唱给爸爸妈妈听，和他们一起分享玩滑梯的快乐，也能多观察生活中的美好，发现更多好听的音乐、有趣的游戏。让我们再次跟着音乐，一起唱唱跳跳，结束今天的课吧！（全班集体唱游表演，在欢快的音乐中下课）