小学音乐接力版（2024)一年级下册（2024）白鸽（聆听）教案

这是一份小学音乐接力版（2024)一年级下册（2024）白鸽（聆听）教案，共8页。教案主要包含了教学设计理念，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本课结合一年级学生“听觉敏感、善于模仿、乐于表达、具象思维突出”的学情特点，以“聆听”为核心，“感知”为重点，秉持“以美育人、以乐润心、听觉为先、体验为本”的教学理念。
本节课摒弃传统聆听课“重形式、轻体验”的模式，紧扣单元“多彩的声音”核心，以白鸽为情感载体，通过多维度聆听、情境创设、师生互动、肢体辅助、创意表达等环节，引导学生在轻松愉悦的氛围中，专注聆听歌曲，感知歌曲的情绪、旋律、节奏、音色等音乐要素，发现音乐所描绘的白鸽形象，理解音乐与自然、情感的密切联系。
教学中注重培养学生的听觉专注力和审美感知能力，渗透“热爱自然、珍爱生命、向往和平”的情感教育，贴合一年级学生的认知水平和学习规律，落实“体验—感知—表达”的新课标教学模式，让学生在聆听中感受音乐之美，在表达中提升音乐素养，实现“审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践”四大核心素养的协同发展，贴合新教材最新教学标准和小学一年级音乐聆听课的实际教学需求。
二、核心素养教学目标
结合新教材最新标准，围绕“审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践”四大核心素养，贴合一年级学生学情，立足《白鸽》聆听课的课型特点，制定具体、可达成、贴合单元主题的教学目标，注重基础性、趣味性和实践性：
审美感知：感受歌曲轻柔、优美、舒缓的情绪，感知歌曲旋律流畅、节奏平稳的特点，能区分歌曲中不同乐器的音色（如钢琴、小提琴的柔和音色），理解音乐所描绘的白鸽轻盈、灵动的形象，能通过听觉、视觉、肢体动作，体会音乐传递的和平、喜悦之情，培养初步的音乐审美感知能力和听觉判断力。
艺术表现：能专注、安静地聆听歌曲，能用轻柔的肢体动作（如模拟白鸽飞翔）、简单的表情或语气，表达自己对歌曲的聆听感受；能跟随歌曲旋律，配合节奏做简单的律动，尝试用轻柔的声音哼唱歌曲片段，提升初步的听觉表达能力和肢体协调性，落实新课标“艺术实践”模块中“听觉表现”的要求。
文化理解：了解白鸽的外形特点、生活习性，知道白鸽象征着和平、美好，理解歌曲通过音乐要素（旋律、节奏、音色）表现白鸽形象和和平情感的方法，感受音乐与自然、生活、情感的密切联系，渗透热爱自然、珍爱生命、向往和平的情感教育，实现音乐与德育、生活的有机联结，贴合单元“多彩的声音传递多样情感”的要求。
创意实践：在聆听歌曲的基础上，尝试创编简单的肢体动作表现白鸽飞翔、停歇的动态；能结合生活经验，用简单的拟声词（如“咕咕咕”）或轻柔的欢呼声，配合歌曲旋律进行辅助表达；能小组合作，用肢体律动演绎歌曲片段，培养初步的音乐创意能力和小组合作意识，贴合一年级学生的创意表达水平。
三、教学重难点
教学重点
能专注、安静地聆听歌曲，准确感受歌曲轻柔、优美、舒缓的情绪，感知歌曲旋律流畅、节奏平稳的特点，理解音乐所描绘的白鸽轻盈、灵动的形象，落实聆听课的核心要求。
能用轻柔的肢体动作、简单的表情或语气，表达自己对歌曲的聆听感受，能跟随歌曲旋律配合节奏做简单律动，尝试哼唱歌曲片段，落实“听觉表达”的艺术表现要求。
了解白鸽象征和平的含义，渗透热爱自然、珍爱生命的情感教育，感受音乐与情感的密切联系，贴合单元“多彩的声音”的主题内涵。
教学难点
聆听过程中，能初步区分歌曲中不同乐器的音色（如钢琴的清脆柔和、小提琴的绵长悠扬），感知不同音色对表现白鸽形象和歌曲情绪的作用，培养初步的听觉辨析能力，贴合一年级学生的听觉认知水平。
能准确把握歌曲的节奏特点，跟随歌曲旋律做连贯、轻柔的肢体律动，避免动作生硬、节奏混乱，实现肢体动作与音乐旋律、节奏的有机结合。
小组合作创编肢体动作或辅助表达形式，大胆展示聆听后的感受和创意，培养合作意识和创意实践能力，同时能准确传递歌曲的轻柔情绪，避免创意表达与歌曲氛围脱节。
四、教学过程
情境导入，激发兴趣（贴合学情，铺垫聆听基础）
情境创设：教师提前在教室墙面张贴白鸽的卡通图片、和平鸽相关贴纸，播放轻柔的自然背景音乐（如鸟鸣声、微风声），营造“森林里的和平家园”的情境，走进教室后用亲切、温柔的语气提问：“同学们，今天我们的音乐课堂来了一位可爱的小客人，它有雪白的羽毛、红红的嘴巴，会在蓝天上自由飞翔，还象征着和平和美好，大家猜猜它是谁？”
实物/图片辅助：教师出示白鸽的卡通图片、简易白鸽手偶，模仿白鸽的语气说话：“小朋友们好，我是可爱的白鸽，我喜欢在蓝天上飞翔，带给大家和平和快乐，今天我带来了一首和我有关的歌曲，邀请大家一起聆听，感受我的快乐吧！”
师生互动：
师：“谁能说说你见过的白鸽是什么样子的？”（引导学生自由发言，结合图片和生活经验描述白鸽，如“雪白的羽毛”“红红的爪子”“会飞”“叫声是咕咕咕的”等，允许学生回答不完整，教师及时补充、表扬）
师：“大家观察得真仔细！那白鸽会做什么呢？它飞翔的时候动作是怎样的？”（生答：飞翔、唱歌、找食物等；动作是轻轻的、慢慢的）
师：“非常棒！白鸽飞翔的时候，动作轻轻的、柔柔的，就像一片羽毛在天空中飘。我们一起来模仿一下白鸽飞翔的动作吧！”（引导学生伸出双手，手心向下，轻轻摆动，模拟白鸽展翅飞翔、轻盈滑翔的动作，教师巡视指导，提醒学生动作要轻、要柔，避免用力过猛，及时表扬模仿得生动的学生）
师：“白鸽不仅可爱，还很有意义，它象征着和平和美好，带给我们快乐和温暖。今天我们就来聆听一首和白鸽有关的歌曲，名字就叫《白鸽》，请大家和老师一起读课题——《白鸽》（带领学生齐读课题2遍，语气轻柔、温柔，贴合歌曲情绪）。听完歌曲，我们一起来说说，歌曲里的白鸽是什么样子的，歌曲带给我们什么样的感觉。”
设计意图：结合一年级学生好奇心强、善于模仿、喜欢具象事物的学情特点，通过情境创设、实物手偶、图片辅助和生活化提问，激发学生的学习兴趣和聆听欲望；引导学生模仿白鸽飞翔的动作，直观感受白鸽轻盈的动态，为后续聆听歌曲、感知旋律节奏，以及用肢体动作表达聆听感受做好铺垫；同时，简单渗透白鸽象征和平的含义，为后续文化理解核心素养的落实奠定基础，自然引出课题，衔接新课聆听。
多维度聆听，感知特点（核心环节，落实聆听要求）
初听歌曲：教师播放歌曲范唱（完整1遍），播放前明确要求：“请大家闭上眼睛，保持安静，认真聆听歌曲，想一想：这首歌曲的情绪是怎样的？（欢快的、悲伤的、轻柔的），歌曲里的白鸽在做什么？”
播放结束后，进行师生互动，引导学生表达初步聆听感受：
师：“谁来说说，听完这首歌曲，你心里是什么感觉？歌曲的情绪是怎样的？”（引导学生用简单的词语描述，如“开心的”“温柔的”“舒服的”，教师总结：歌曲的情绪是轻柔的、优美的、舒缓的，就像白鸽飞翔一样温柔）
师：“那你听到歌曲里的白鸽在做什么呀？”（引导学生结合歌曲旋律和生活经验回答，如“在飞翔”“在唱歌”“在蓝天上飞”等，允许学生回答不完整，教师不急于纠正，鼓励学生大胆表达自己的听觉感受）
师：“大家说得都很好！这首歌曲就描绘了白鸽在蓝天上自由飞翔、快乐歌唱的样子，带给我们温柔、舒服的感觉。我们再来听一遍，感受一下这种温柔的情绪。”
再听歌曲：教师再次播放歌曲范唱（完整1遍），提出新的聆听要求：“请大家睁开眼睛，跟着老师一起，一边听歌曲，一边用我们刚才模仿的白鸽飞翔动作，配合歌曲的旋律摆动双手，感受一下歌曲的节奏和旋律有什么特点？”
播放过程中，教师带领学生做肢体动作，在旋律流畅舒缓的部分，双手轻轻、连贯地摆动；在节奏稍显轻快的部分，双手摆动速度略微加快，引导学生直观感受旋律和节奏的特点，同时提醒学生保持安静，专注聆听。
播放结束后，师生互动，梳理聆听发现：
师：“大家做得真认真！谁发现了，这首歌曲的旋律听起来有什么感觉？（尖尖的、圆圆的、流畅的）”（生答：流畅的、温柔的）
师：“太厉害啦！你真是个善于聆听的孩子！这首歌曲的旋律非常流畅、优美，就像白鸽飞翔的轨迹一样，没有断裂，轻轻的、柔柔的。那歌曲的节奏呢？是快快的还是慢慢的？”（生答：慢慢的、平稳的）
师：“非常棒！歌曲的节奏很平稳、舒缓，和我们上节课听到的有些歌曲不一样，没有很快的节奏，就像白鸽慢慢飞翔一样，让人感觉很舒服。我们再来感受一下这种流畅的旋律和平稳的节奏，跟着歌曲轻轻摆动双手。”（带领学生再听1遍歌曲片段，重点感受旋律和节奏特点）
三听歌曲：教师播放歌曲范唱（完整1遍），结合教材课文内容，提出针对性的聆听要求：“请大家打开接力版小学音乐一年级下册教材，找到《白鸽》一课的课文内容，看着教材上的插图，认真聆听歌曲，想一想：教材上的插图描绘了什么场景？歌曲的旋律和插图上的白鸽形象有什么关联？”
教材课文内容讲解：播放结束后，结合教材插图和歌曲内容，详细讲解，落实“具体教材课文内容讲解”的要求：
师：“请大家看着教材上的插图，谁来说说，插图上画的是什么呀？”（生答：白鸽在蓝天上飞翔，周围有白云、太阳）
师：“观察得真仔细！教材上的插图描绘了一群雪白的白鸽，在蓝蓝的天空中自由飞翔，周围有软软的白云、暖暖的太阳，场景非常优美、温柔，和我们听到的歌曲情绪一模一样。”
师：“大家再看教材上的歌曲旋律标注（结合教材实际，简单讲解），这首歌曲的旋律是平缓上升、流畅连贯的，就像白鸽从低处慢慢飞到高处，翅膀轻轻摆动的样子；节奏平稳舒缓，就像白鸽飞翔时的速度，轻轻的、慢慢的，没有急促的动作。”
师：“教材中还标注了歌曲的演奏乐器，有钢琴和小提琴，钢琴的声音清脆、柔和，就像白鸽的叫声一样温柔；小提琴的声音绵长、优美，就像白鸽飞翔时的轨迹一样流畅，两种乐器搭配在一起，把白鸽的形象表现得更加生动、可爱。”（用简单通俗的语言讲解乐器音色，避免复杂术语，贴合一年级学生理解能力）
师生互动，深化聆听感知：
师：“我们再来听一遍歌曲，仔细分辨一下，哪里能听到钢琴的声音？哪里能听到小提琴的声音？”（再次播放歌曲片段，引导学生聆听乐器音色，学生回答后，教师及时表扬、补充）
师：“谁能模仿一下钢琴和小提琴的声音？”（引导学生用轻柔的语气模仿，如钢琴“叮叮叮”，小提琴“呜呜呜”，增加互动性，同时深化对音色的感知）
师：“听完歌曲，你觉得歌曲里的白鸽是开心的还是难过的？为什么？”（引导学生结合歌曲情绪回答，如“开心的，因为旋律很温柔、很优美，就像白鸽在笑一样”，培养学生的听觉判断力和情感表达能力）
四听歌曲：教师播放歌曲范唱（完整1遍），要求学生结合教材插图和自己的聆听感受，一边听歌曲，一边轻轻哼唱歌曲片段，同时用简单的肢体动作（如点头、摆手）配合节奏，进一步熟悉旋律、感知情绪。
设计意图：通过四次聆听，层层递进，落实聆听课的核心要求，让学生逐步感知歌曲的情绪、旋律、节奏、音色等音乐要素，贴合“多维度聆听”的新课标教学理念；结合接力版教材课文内容，详细讲解插图、旋律、乐器音色，落实“具体教材课文内容讲解”的要求，让学生准确把握教材核心内容；通过丰富的师生互动，引导学生大胆表达聆听感受，深化对歌曲的理解，培养学生的听觉专注力、辨析能力和情感表达能力，贴合一年级学生“听觉优先、动作辅助”的学习特点。
实践体验，创意表达（巩固提升，落实核心素养）
律动体验：“白鸽飞翔”律动练习
结合歌曲旋律和节奏，设计简单的律动，引导学生用肢体动作表达聆听感受，落实艺术表现核心素养。
律动动作设计（贴合白鸽形象，简单易学，贴合一年级学生肢体协调性）：
前奏部分：双手放在身体两侧，轻轻点头，感受歌曲的节奏平稳；
主歌部分：双手手心向下，从胸前慢慢抬高，轻轻摆动，模拟白鸽展翅飞翔；身体轻轻左右晃动，模拟白鸽滑翔的动作；
副歌部分（若有）：双手举过头顶，轻轻摆动，模拟白鸽飞到高空的样子；偶尔双手放在嘴边，做“咕咕咕”的手势，模仿白鸽叫；
结尾部分：双手慢慢放下，轻轻弯腰，模拟白鸽停歇在树枝上的样子，动作轻柔、缓慢，贴合歌曲结尾的舒缓情绪。
师生互动：
师：“现在我们一起来当可爱的白鸽，跟着歌曲的旋律，一起飞翔吧！记住，我们的动作要轻、要柔，和歌曲的旋律、节奏配合起来，就像教材插图上的白鸽一样，自由、快乐。”
教师带领学生逐段练习律动，重点指导动作的连贯性和轻柔度，及时纠正动作生硬、节奏混乱的学生，鼓励学生大胆表现；练习熟练后，播放歌曲伴奏，带领学生完整做律动，一边做动作，一边轻轻哼唱歌曲片段，实现听觉、肢体、情感的有机结合。
创意拓展：创编表达形式
结合创意实践核心素养要求，引导学生小组合作，创编简单的表达形式，深化对歌曲的理解和感受，贴合一年级学生的创意表达水平。
（1）分组任务：将学生分成4个小组，每组发放简单的道具（如白纸折的白鸽、彩色贴纸），给学生时间讨论、创编，可选择以下任意一种形式，也可自主设计：
动作创编：在原有律动的基础上，创编2-3个新的动作，表现白鸽的不同状态（如白鸽喝水、白鸽梳理羽毛、白鸽结伴飞翔），要求动作轻柔、简单，贴合歌曲情绪；
声音创编：结合白鸽的叫声，为歌曲添加简单的拟声词（如“咕咕咕”“叽叽叽”），或添加轻柔的欢呼声（如“白鸽白鸽真可爱”），配合歌曲旋律，辅助表达聆听感受；
情境演绎：小组合作，一边听歌曲，一边用肢体动作和道具，演绎白鸽飞翔、嬉戏的场景，贴合教材插图的氛围。
（2）师生互动，指导创编：
师：“请大家和小组里的小伙伴一起讨论，发挥你们的想象力，创编属于你们小组的表达形式，注意动作要轻、声音要柔，和歌曲的情绪贴合起来，老师会巡回指导大家。”
教师巡视指导，帮助学生完善创编内容，提醒学生注意小组配合，鼓励学生大胆想象、大胆表达，对于创编新颖、贴合歌曲情绪的小组，及时给予表扬和肯定；对于有困难的小组，教师适当引导，如提示“白鸽还会做什么动作？”“白鸽的叫声可以怎么加进去？”，帮助学生打开思路。
设计意图：通过律动体验，让学生在肢体动作中进一步感知歌曲的旋律、节奏和情绪，落实艺术表现核心素养，贴合聆听课“听觉+肢体”的表达要求；通过创意拓展和小组合作，培养学生的创意实践能力和合作意识，让学生在创编中深化对歌曲的理解和感受，贴合一年级学生的创意表达水平；通过文化渗透和情感教育，落实文化理解核心素养，让学生了解白鸽的象征意义，渗透热爱自然、珍爱生命、向往和平的情感，实现音乐与德育的有机联结；同时，丰富的师生互动和小组活动，让课堂氛围更加自然、活跃，符合实际课堂教学需求。
课堂小结，情感升华（梳理回顾，延伸拓展）
小结回顾：教师带领学生回顾本节课的学习内容，梳理核心知识点和收获，贴合聆听课的核心要求。
师：“今天我们一起聆听了《白鸽》这首优美的歌曲，谁来说说，这节课你学到了什么？有什么收获？”（引导学生自由发言，如“我知道了歌曲的情绪是轻柔的”“我学会了模仿白鸽飞翔的动作”“我知道了白鸽象征和平”“我听到了钢琴和小提琴的声音”等，教师及时补充、总结）
师：“非常棒！今天我们重点聆听了《白鸽》这首歌曲，感受到了歌曲轻柔、优美、舒缓的情绪，发现了歌曲旋律流畅、节奏平稳的特点，还区分了钢琴和小提琴的不同音色；我们学会了用肢体动作和简单的声音，表达自己的聆听感受，还小组合作，创编了属于我们的表达形式；同时，我们也知道了白鸽象征着和平和美好，学会了要爱护白鸽、爱护小动物、保护自然。”
情感升华：结合歌曲的情感内涵和单元主题，进一步渗透情感教育，落实“以美育人、以乐润心”的教学理念。
师：“这首歌曲用优美、轻柔的旋律，描绘了白鸽自由飞翔的样子，传递了和平、快乐的美好情感，就像我们单元主题‘山寨欢歌 多彩的声音’一样，不同的声音能传递不同的情感，这首歌曲的声音，传递的就是和平、温暖和快乐。”
师：“希望大家以后，不管在生活中还是在音乐课堂上，都能保持专注的聆听习惯，学会感受音乐的美好；同时，做一个爱护自然、珍爱生命、向往和平的小朋友，就像白鸽一样，善良、快乐，把和平和温暖传递给身边的每一个人。”
延伸拓展：引导学生将课堂学习与生活实践结合起来，拓宽音乐视野，培养观察生活、发现美的能力，贴合低年级音乐教学“生活化、趣味化”的要求。
师：“今天的音乐课就要结束啦，课后请大家仔细观察，看看身边有没有白鸽，或者其他可爱的小动物，听听它们的声音，模仿它们的动作；也可以再听一听《白鸽》这首歌曲，把我们今天学到的律动，表演给爸爸妈妈看，让爸爸妈妈也感受一下白鸽的可爱和歌曲的美好。下次音乐课，我们一起来分享大家的发现和表演。”
结束课堂：播放歌曲伴奏，带领学生再次完整做律动、轻轻哼唱歌曲片段，在轻柔、优美的氛围中，结束本节课的学习。
设计意图：通过小结回顾，帮助学生梳理本节课的核心知识点和技能，巩固聆听成果，培养学生的归纳总结能力；通过情感升华，进一步渗透热爱自然、珍爱生命、向往和平的情感教育，落实文化理解核心素养，实现“以美育人、以乐润心”的教学理念；通过延伸拓展，将课堂学习与生活实践结合起来，拓宽学生的音乐视野，培养学生的聆听习惯和观察能力，贴合一年级学生的学情和低年级音乐教学的实际需求。