接力版（2024)一年级下册（2024）伶伦制律的传说（发现）教学设计

这是一份接力版（2024)一年级下册（2024）伶伦制律的传说（发现）教学设计，共4页。教案主要包含了学情分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程，小结等内容，欢迎下载使用。
一、学情分析
一年级下学期学生已具备初步的音乐感知能力，能辨别声音的强弱、快慢，对故事、神话传说类内容充满好奇心和探索欲，且乐于参与情境模拟、问答互动等课堂活动。但该阶段学生注意力集中时间较短，抽象思维能力薄弱，对“律”“音高”等音乐概念难以直接理解，需借助具象化的故事、实物、动作等载体搭建认知桥梁。同时，学生已能跟随教师进行简单的音乐模仿和小组协作，适合通过沉浸式体验、趣味探究的方式开展教学，既能满足其好奇心，又能逐步渗透音乐奥秘，培养对传统文化与音乐的热爱。
二、核心素养教学目标
审美感知：聆听与故事相关的音乐片段，感受不同音高声音的差异，能初步辨别高音、低音，理解音高与情绪的关联，建立对“音高”的直观认知。
艺术表现：能模仿故事中伶伦制律的动作，跟随不同音高的音乐做出对应反应，尝试用嗓音或简单道具表现高音、低音，提升音乐表现力。
文化理解：了解“伶伦制律”的古老传说，感受中国古代音乐文化的源远流长，激发对传统音乐文化的兴趣和自豪感，培养文化传承意识。
思维能力：在故事探究、音高辨析、模仿实践中主动观察、思考，能结合生活经验联想高音、低音对应的事物，发展音乐联想与辨析思维。
三、教学重难点
教学重点
理解“伶伦制律”传说的核心内容，感受音高的高低差异，能初步辨别高音、低音，并通过动作或声音模仿表现出来。
教学难点
将音高概念与传说内容、生活经验建立关联，准确区分并表现不同音高；理解传说中“律”与音高的内在联系，渗透音乐文化内涵。
四、教学过程
情境导入：神秘声音，激发探究欲
声音辨析：教师播放两段音乐片段（一段高音轻快，一段低音厚重），关闭灯光营造神秘氛围，提问：“小朋友们，仔细听听这两种声音有什么不一样？”（生答：一个高、一个低；一个尖、一个沉）
生活联想：师追问：“在生活中，你们听过哪些高音的声音？哪些低音的声音呀？”引导学生结合经验分享，如“小鸟叫是高音”“大象走路是低音”“口哨声是高音”“鼓声是低音”等。教师结合学生回答，用课件展示对应事物图片，形成“高音尖细、轻快；低音粗重、缓慢”的直观认知。
揭示主题：师小结：“这些高高低低的声音，藏着音乐的奥秘。在很久很久以前，有一位叫伶伦的古人，他发现了声音高低的秘密，还制定了音乐的规律，这就是‘伶伦制律’的传说。今天我们就一起走进这个古老的传说，探索声音高低的奥秘。”板书课题，齐读课题，讲解“律”即音乐的规律，帮助学生初步理解课题含义。
设计意图：从声音辨析切入，结合生活经验联想，降低音高概念的抽象度，契合一年级学生具象思维特点；通过神秘氛围和传说引子，激发学生探究兴趣，为后续传说学习和音高探究做好铺垫。
探究新知：聆听传说，感知音高奥秘
初听传说，整体感知
教师播放配乐版《伶伦制律的传说》录音，配合课件展示古画风格的画面（山林、竹子、伶伦人物），要求学生认真聆听，思考：“传说里有谁？他做了一件什么事？”
聆听结束后，师生互动交流，师引导学生提炼核心内容：“传说中有位叫伶伦的人，他到昆仑山砍了竹子，做成竹管，发现不同长度的竹管能发出高低不同的声音，后来他就用这些声音制定了音乐的规律。”
分段解读传说，渗透音高概念
解读“寻竹”片段：师讲述：“伶伦为了找到能发出好听声音的竹子，特意来到了遥远的昆仑山。那里的竹子长得又高又直，有长有短。”课件展示不同长度的竹子图片，师提问：“大家看看这些竹子，有什么不一样？”（生答：有的长、有的短）师引导：“那你们觉得长竹子和短竹子发出的声音会一样吗？哪个会更高呀？”鼓励学生大胆猜测。
验证音高与长度的关系：教师准备不同长度的吸管（模拟竹管），依次吹奏，让学生聆听声音差异。师提问：“短吸管吹出来的声音怎么样？长吸管呢？”（生答：短吸管声音高，长吸管声音低）师小结：“原来物体越长，发出的声音越低；物体越短，发出的声音越高。伶伦就是发现了这个秘密，才用竹子做出了不同音高的竹管。”
解读“制律”片段：师补充：“伶伦挑选了十二根不同长度的竹管，吹出十二个高低不同的声音，这十二个声音就像音乐的小台阶，为后来的音乐定下了规律，这就是‘制律’。”课件出示十二根不同长度竹管的图表，标注“高音短竹管”“低音长竹管”，帮助学生直观理解“律”与音高的关联。
音乐搭配，深化感知
教师播放两段对应音高的音乐，一段用高音乐器演奏（模拟短竹管声音），一段用低音乐器演奏（模拟长竹管声音），提问：“这段音乐对应哪类竹管？是高音还是低音？”带领学生边聆听边指认图表中的竹管，强化音高与竹管长度的关联认知。
设计意图：分段解读传说，结合实物实验验证音高规律，将抽象传说与具象感知结合，突破教学难点；通过图表、音乐搭配，让学生在听觉、视觉、触觉（观察）多感官体验中理解音高概念，契合低年级学生认知规律。
实践体验：模仿制律，表现音高
模仿伶伦制律动作
师引导：“我们也来当一回小伶伦，模仿他制律的过程吧！”结合传说内容设计动作：
寻竹：双手做“拨开草丛”状，脚步轻快，配合高音音乐片段，表现寻找竹子的灵动；
砍竹：双手做“握刀砍竹”状，动作有力，配合低音音乐片段，表现砍长竹的厚重；
制律：双手比出不同长度（手掌间距窄表示短竹管、间距宽表示长竹管），跟随高低音音乐交替变换动作，嘴里发出对应音高的“呜”声。
教师带领学生逐段练习，强调动作与音高的配合，鼓励学生大胆表现，及时纠正不规范动作，让每个学生都能参与其中。
小组协作：制作“小竹管”，表现音高
将学生分成若干小组，每组发放不同长度的吸管、剪刀、彩笔，要求小组合作，将吸管装饰成“竹管”，并根据吸管长度分辨高音、低音，创编简单的“制律”小表演。师提示：“小组内可以有人扮演伶伦，有人举‘竹管’，配合音乐展示高低音。”
小组排练时，教师巡视指导，帮助学生区分吸管长度与音高的关系，鼓励小组创新表演形式，如加入简单的台词“我找到短竹管啦，声音真高”，让表演更生动。同时提醒学生注意安全使用工具，保持课堂秩序。
拓展延伸：文化渗透，丰富认知
传统乐器拓展：师播放古筝、竹笛演奏的音乐片段，介绍：“伶伦用竹子制律，为中国传统音乐打下了基础，后来人们又发明了很多用竹子或其他材料制作的乐器，比如竹笛、古筝，它们都能发出高低不同的好听声音。”出示竹笛、古筝图片，让学生观察乐器外形，感受传统乐器的美感。
生活音高小游戏：师说：“我们来玩个‘音高配对’游戏吧！老师说一个事物，你们判断是高音还是低音，并用动作表现出来。”如师说“小鸟”，学生做高音动作；师说“大象”，学生做低音动作，通过游戏巩固音高认知，联结生活经验。
文化情感升华：师小结：“伶伦制律是我国古代劳动人民智慧的结晶，正是因为有了这样的探索，我们才有了今天这么多好听的音乐。我们要传承传统文化，也要像伶伦一样，做爱观察、爱探索的小朋友。”
设计意图：拓展传统乐器知识，渗透文化内涵，提升学生文化认同感；通过趣味游戏巩固所学，让音乐学习回归生活；升华情感，培养学生的探索精神和文化传承意识。
五、小结
今天我们一起走进了“伶伦制律”的古老传说，认识了古代音乐家伶伦，知道了他用不同长度的竹子发现了声音高低的秘密，制定了音乐的规律。我们还学会了辨别高音、低音，能用动作、声音和小道具模仿表现音高，感受到了传统音乐文化的魅力和音乐的奥秘。希望小朋友们课后能多观察生活中的声音，找找身边的高音和低音，也可以把这个有趣的传说讲给爸爸妈妈听，做传统文化的小传承人。让我们再次扮演小伶伦，跟着音乐一起感受音高的快乐吧！（全班集体表演，在音乐中下课）