初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 1 Animal friends教案

这是一份初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 1 Animal friends教案，共8页。教案主要包含了基本信息，核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，教学评价，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教材版本：人教版（G fr it!）七年级下册
单元主题：Unit 1 Animal friends（动物朋友）
课时内容：Sectin B 1a-1d（听说课，1课时）
授课对象：七年级学生
课标依据：《义务教育英语课程标准（2022年版）》，属于“人与自然”主题范畴下的“自然生态”子主题，要求学生能围绕动物话题进行简单的听说交流，积累动物相关词汇，培养爱护动物、尊重自然的意识，提升语言运用能力和合作探究能力。
二、核心素养目标
（一）语言能力
能准确认读、听懂、说出动物相关核心词汇：tiger, elephant, panda, lin, kala, giraffe, cute, smart, lazy, beautiful, scary，掌握短语lk at, kind f, be frm。
能听懂关于动物特征、产地的简短对话，能捕捉对话中的关键信息（动物名称、特征、来源），完成听力匹配和信息筛选任务。
能运用核心句型 “What animals d yu like? I like... / Why d yu like them? Because they are... / Where are they frm? They are frm...” 进行简单的口语交流，描述动物特征、表达喜好及说明原因。
（二）文化意识
了解不同国家的代表性动物（如中国的熊猫、澳大利亚的考拉、非洲的大象和长颈鹿），感知动物与地域文化的关联，拓宽国际视野。
培养爱护动物、尊重生命、保护自然的意识，树立人与自然和谐共生的理念，渗透德育教育。
（三）思维品质
通过观察动物图片、倾听对话，培养观察能力和信息捕捉、筛选、归纳能力。
通过小组讨论、口语表达，培养逻辑思维和语言组织能力，能清晰、有条理地阐述自己喜欢的动物及原因。
通过对比不同动物的特征，培养分类、对比和归纳的思维能力，初步形成辩证看待事物的意识。
（四）学习能力
能主动参与课堂听说活动，积极与同伴合作交流，养成自主探究、合作学习的习惯。
能运用听前预测、听中抓关键词、听后核对的听力策略，提升听力效率，掌握基本的听说学习方法。
能在学习中主动积累动物相关词汇和句型，学会运用所学知识解决实际交流问题，培养自主学习和知识迁移能力。
三、教学重难点
（一）教学重点
核心词汇：tiger, elephant, panda, lin, kala, giraffe, cute, smart, lazy, beautiful, scary及短语lk at, kind f, be frm的认读、听懂和运用。
核心句型：“What animals d yu like? I like... / Why d yu like them? Because they are... / Where are they frm? They are frm...” 的理解和口语运用。
听力技能：能听懂关于动物特征、产地的简短对话，捕捉关键信息，完成1b、1d的听力任务。
（二）教学难点
形容词（cute, smart等）的准确运用，能根据动物特征选择合适的形容词描述。
句型 “Why d yu Because...” 和 “Where are... frm? They are frm...” 的灵活运用，能结合具体语境进行连贯的口语表达。
听力中连读、弱读等语音现象的识别，以及快速捕捉关键信息的能力培养。
四、教学准备
教师准备：多媒体课件（PPT）、动物图片（tiger, elephant等）、音频材料（1b、1d听力原文及单词录音）、单词卡片、小组活动任务单。
学生准备：预习本课时核心单词，搜集自己喜欢的动物图片或相关信息，提前熟悉动物名称的英文表达。
五、教学过程
Step 1: Warm-up & Lead-in
Greeting（问候）：师生问候，用简单的口语交流拉近距离。 T: Gd mrning, class! Hw are yu tday? S: Gd mrning, teacher! I’m fine, thank yu. And yu? T: I’m great, thanks. D yu like animals? S: Yes, I d. / N, I dn’t.
Game: “Guess the animal”（猜动物）：教师展示动物局部图片或播放动物叫声，引导学生用英文猜测动物名称，复习Sectin A所学的动物词汇，同时导入新词汇。 T: Lk at this picture. It’s black and white. It’s very cute. It’s frm China. What is it? S: Panda! T: Great! And this ne. It’s very tall. It has a lng neck. What is it?（展示长颈鹿图片） S: Giraffe!
呈现本节课核心词汇：结合图片，逐一呈现tiger, elephant, lin, kala, giraffe及cute, smart, lazy等形容词，播放单词录音，教师领读，学生跟读，强调发音要点（如kala /kəʊˈɑːlə/，giraffe /dʒəˈrɑːf/），并简单讲解单词含义，结合图片帮助学生理解。
过渡：T: Tday we will learn mre abut animals. We will talk abut ur favrite animals, their features and where they are frm. Let’s start ur class!
设计意图：通过问候、猜动物游戏激活学生已有的知识储备，激发学生的学习兴趣，自然导入本节课的主题和核心词汇，为后续的听说训练奠定基础，同时培养学生的观察能力和反应能力。
Step 2: Presentatin & Practice
1. 1a: Match the wrds with the animals
教师展示1a的图片和单词，引导学生观察图片，结合所学词汇，将单词与对应的动物匹配。 T: Lk at the pictures in 1a. There are many animals. Please match the wrds with the animals. Let’s d it tgether first.
师生共同核对答案，讲解重点词汇的用法，如kind f（有点），举例：The kala is kind f cute. 强调lk at的用法：Lk at the tiger. It’s scary.
学生齐读单词和短语，巩固词汇记忆，确保每个学生都能准确认读。
2. 核心句型呈现
教师结合1a的图片，创设情境，呈现核心句型：T: Lk at the panda. What d yu think f it? Is it cute? S: Yes, it is. T: D yu like pandas? S: Yes, I d. T: What animals d yu like?（板书句型） S: I like pandas. T: Why d yu like pandas?（板书句型） S: Because they are cute.（板书句型） T: Where are pandas frm?（板书句型） S: They are frm China.（板书句型）
教师逐一讲解句型的含义和用法，强调Why引导的特殊疑问句用Because回答，Where引导的特殊疑问句回答地点，结合动物图片，引导学生替换词汇，进行简单的句型操练。 T: What animals d yu like? S1: I like tigers. T: Why d yu like tigers? S1: Because they are smart. T: Where are tigers frm? S1: They are frm Asia.
学生两人一组，进行句型操练，教师巡视指导，纠正发音和语法错误，确保学生能掌握句型的基本用法。
3. 1b: Listen and match the animals with the descriptin
听前预测：教师引导学生观察1b的图片和描述，预测听力内容，告诉学生听力的重点是捕捉动物名称和对应的特征，提醒学生注意听关键词（cute, smart, lazy等）。 T: Nw we will listen t a cnversatin. Befre listening, lk at the animals and the descriptins in 1b. Try t guess which descriptin matches which animal. Then listen carefully and check yur guess.
听中操作：播放第一遍听力，学生认真倾听，尝试完成匹配；播放第二遍听力，学生核对答案，教师巡视，了解学生的听力情况。
听后核对：师生共同核对答案，讲解听力中的重点句子和关键词，播放听力原文，学生跟读，熟悉语音语调，解决听力中遇到的问题（如连读、弱读）。
拓展练习：引导学生根据听力内容，用核心句型复述对话，如：A: What animals d yu like? B: I like kalas. A: Why? B: Because they are kind f cute.
设计意图：通过1a的词汇匹配巩固新学词汇，结合情境呈现核心句型，让学生在语境中理解和掌握句型用法；通过1b的听力练习，培养学生的听力策略和信息捕捉能力，同时巩固核心词汇和句型，提升语言能力。
Step 3: Cnslidatin & Applicatin
1. 1c: Practice the cnversatin
教师展示1c的对话模板，引导学生结合1a和1b的内容，替换对话中的动物和形容词，进行口语操练。 A: What animals d yu like? B: I like... A: Why d yu like them? B: Because they are... A: Where are they frm? B: They are frm...
学生两人一组，进行对话练习，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，纠正发音和语法错误，引导学生加入自己的想法，丰富对话内容。
邀请2-3组学生上台展示对话，给予肯定和表扬，激发学生的表达欲望，提升口语表达能力。
2. 1d: Listen and circle the wrds yu hear
听前准备：引导学生观察1d的单词，熟悉单词含义，告诉学生本次听力的重点是捕捉听到的单词，提醒学生注意听动物名称和形容词。
听中操作：播放第一遍听力，学生认真倾听，圈出听到的单词；播放第二遍听力，学生核对答案，补充遗漏的单词；播放第三遍听力，学生跟读听力原文，理解对话含义，掌握对话中的核心句型和词汇。
听后拓展：引导学生根据听力内容，分组讨论：What animals des the girl like? Why? Where are they frm? 然后邀请小组代表发言，分享讨论结果。
3. Grup Activity: “My Favrite Animal”
任务布置：将学生分成4-5人小组，每组发放任务单，要求小组内成员轮流介绍自己喜欢的动物，包括动物名称、特征、产地，运用本节课所学的核心句型，完成任务单。 任务单示例： Name: ______ Favrite animal: ______ Why: Because it is ______ Where is it frm: It is frm ______
小组活动：学生分组讨论、交流，教师巡视指导，帮助基础薄弱的学生组织语言，鼓励学生大胆表达，培养合作学习能力。
小组展示：邀请1-2组代表上台，分享小组内成员喜欢的动物，教师进行点评和总结，肯定学生的表现，纠正存在的问题，强化核心句型的运用。
设计意图：通过1c的口语操练、1d的听力练习，进一步巩固核心词汇和句型，提升学生的听说能力；通过小组活动，让学生在合作交流中运用所学知识，培养合作学习能力和语言组织能力，同时渗透文化意识，让学生了解不同动物的产地和特征。
Step 4: Summary & Hmewrk
1. Summary
教师引导学生一起回顾本节课所学的核心词汇、短语和句型，梳理本节课的重点内容。 T: Tday we learned sme new wrds abut animals and adjectives. We als learned three key sentences: What animals d yu like? Why d yu like them? Where are they frm? We can use these sentences t talk abut ur favrite animals.
情感升华：引导学生树立爱护动物、保护自然的意识，强调动物是人类的朋友，我们要尊重生命、和谐共处。 T: Animals are ur gd friends. They are very cute and imprtant t ur wrld. We shuld lve animals and prtect them.
2. Hmewrk
基础作业：抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个单词抄写5遍，句型抄写3遍，并背诵句型。
提升作业：用本节课所学的句型，写3句话描述自己喜欢的动物（包括名称、特征、产地）。
拓展作业：和家人用英语交流自己喜欢的动物，尝试运用本节课所学的句型，录制一段简短的口语视频，下节课分享。
设计意图：通过总结，帮助学生梳理本节课的知识，强化记忆；通过分层作业，兼顾不同层次学生的需求，基础作业巩固知识，提升作业和拓展作业培养学生的语言运用能力和自主学习能力，同时将课堂知识延伸到课外，实现学以致用。
六、教学评价
（一）过程性评价
课堂参与：关注学生在热身导入、句型操练、小组活动中的参与度，鼓励学生积极发言、大胆展示，对表现积极的学生给予及时的肯定和表扬。
听力表现：观察学生在1b、1d听力练习中的表现，检查学生是否能准确捕捉关键信息，完成听力任务，对听力薄弱的学生进行个别指导。
口语表达：评价学生在句型操练、小组活动、上台展示中的口语表达能力，重点关注词汇和句型的运用准确性、发音规范性和表达连贯性，及时纠正错误，给予改进建议。
（二）终结性评价
作业评价：批改学生的书面作业和口语视频，评价学生对核心词汇和句型的掌握情况，以及语言运用能力，对完成较好的作业进行展示和表扬，对存在问题的作业进行针对性反馈和指导。
课堂小结：通过课堂小结，了解学生对本节课知识的掌握情况，及时发现教学中的不足，调整后续教学策略。
七、教学反思
本节课的核心素养目标是否达成？学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力是否得到提升？
教学环节的设计是否合理？热身导入、新知呈现、巩固应用等环节的衔接是否自然？是否能有效激发学生的学习兴趣？
学生在课堂上的参与度如何？是否有部分学生参与度不高？如何改进，让更多学生参与到课堂活动中来？
教学重难点的突破情况如何？学生在形容词运用、句型灵活表达方面是否存在困难？后续如何加强训练？
听力和口语训练的设计是否合理？是否能有效提升学生的听说能力？如何优化听力和口语训练的形式？