初中英语仁爱科普版（2024）七年级下册（2024）Unit 7 Being a Smart Shopper表格教学设计

这是一份初中英语仁爱科普版（2024）七年级下册（2024）Unit 7 Being a Smart Shopper表格教学设计，共10页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
本课时聚焦“购物功能表达”与“语音规则习得”两大核心模块，紧扣单元“智慧购物”主题，构建“功能语言输入—内化—输出”与“语音感知—归纳—运用”的双轨学习路径。
（一）功能模块（Functin）
以“网上购物”为真实语境，采用“热身激活—听力探究—实践创新”的三阶设计：通过“需求与欲望”的话题讨论激活已有认知；借助“选择答案+判断正误”的分层听力任务，提取购物相关的物品、数量、价格等关键信息，巩固功能句型；最终通过双人对话创编，实现语言知识向购物交际能力的转化，共4个递进式活动。
（二）语音模块（Prnunciatin）
围绕字母组合（ai,ay,air等）读音规则与连读现象展开，设计“感知—归纳—辨析—运用”的阶梯训练：先通过听读文本感知语音特点；再通过音标、单词跟读归纳发音规则；接着通过辨音练习巩固规则运用；最后通过句子标注与朗读，掌握连读技巧，共4个技能训练活动，助力学生提升语音准确性与表达流畅度。
整个课时将功能语言与语音训练深度融合，既注重购物场景下的交际能力培养，又强化语音基础，为后续单元学习筑牢根基。
二、教学目标
1.功能语言目标：能运用听力策略捕捉网上购物对话中的关键信息；熟练运用“询问需求、询问价格、提议购物”等功能句型（What d yu need t buy?Hw much is it?Hw abut ging ）；能在真实购物情境中创编对话，清晰表达购物需求、数量与价格。
2.语音技能目标：掌握字母组合（ai,ay,air等）的读音规则，实现“见词能读”；感知并运用英语连读技巧，做到语音准确、语调自然流畅。
3.情感与思维目标：区分“购物需求”与“购物欲望”，培养理性消费意识；提升团队协作与自主探究能力，感受英语语音的韵律美与交际的实用性。
三、教学重难点
（一）教学重点
1.掌握购物相关功能句型，能在语境中灵活运用。
2.熟记目标字母组合的读音规则，准确辨析发音；掌握连读技巧并应用于口语表达。
（二）教学难点
1.在真实购物情境中自然运用功能句型，实现流畅交际。
2.准确归纳字母组合的读音规则，避免混淆；在长句中灵活运用连读，提升表达流畅度。
四、教学准备
1.多媒体课件：包含网上购物对话音频、字母组合发音动画、连读示范视频、购物场景图片、功能句型支架。
2.学习任务单：含“需求与欲望”分类表、听力信息记录表、语音规则归纳表、对话创编模板。
3.语音卡片：印有目标字母组合及对应单词的卡片（如ai-rain,ay-day）。
五、教学过程
教学
步骤
学习活动
效果评价
设计意图
Step 1情境导入·激活认知
（6分钟）
1.播放1分钟“网上购物开箱”短视频，提问：“Have yu ever shpped nline?What did yu buy?Was it what yu needed r just wanted?”引导学生自由发言；
2.发放“需求与欲望”分类表，双人合作，结合表格中的物品（如bks,tys,snacks,schl bags），讨论并分类，明确“need”（必需）与“want”（欲望）的区别；
3.邀请2-3组分享分类结果，教师总结，自然导入本课功能语言学习主题。
1.观察学生对短视频的反应及发言情况，评估其对网上购物主题的熟悉程度；
2.通过分类表完成情况，判断学生对“需求与欲望”的理解程度。
以趣味短视频营造真实购物情境，激活学生已有经验；通过分类讨论明确核心概念，为后续听力与对话创编铺垫。
Step 2功能语言·听学练用
（12分钟）
1.听前预测：呈现听力对话相关图片（李想与妈妈讨论网购），引导学生预测：“What might they talk abut?What questins will they ask?”梳理关键词（price,quantity,need,want）；
2.第一遍听力：播放音频，学生完成Activity 2的选择题，捕捉对话大意，教师核对答案，重点讲解核心句型（I’m lking fr...,Hw much is it?）；
3.第二遍听力：再次播放音频，学生完成Activity 3的句子正误判断，提取细节信息（如物品价格、购买原因），同桌互查后教师讲解易错点；
4.角色扮演：双人合作，模仿听力对话的语气与语调，进行角色扮演，教师巡视指导，纠正语言表达错误。
1.依据选择题与正误判断的正确率，评价学生听中提取关键信息与细节的能力；
2.通过角色扮演表现，判断学生对功能句型的内化与模仿能力。
“预测—听辨—核对—模仿”的闭环设计，层层深入掌握功能语言，为后续对话创编奠定基础。
Step 3对话创编·迁移运用（8分钟）
1.创设真实情境：“Yur friend wants t shp nline with yu.Talk abut what yu need t buy,its quantity and price.”发放对话创编模板，提供句型支架：
-“—What d yu need t buy nline?—I need t buy______,because______.”
-“—Hw much is it?—It’s______yuan.I need______f it.”
-“—Hw abut buying______?—N,it’s just what I want,nt what I need.”
2.双人合作创编对话，教师巡视指导，帮助学生完善内容；
3.邀请3-4组上台展示对话，教师从语言准确性、逻辑连贯性两方面点评。
1.观察小组创编过程中的参与度，评价团队协作能力；
2.通过对话展示，评估学生对功能句型的迁移运用与口语表达能力。
借助句型支架降低创编难度，鼓励学生在真实情境中运用语言，实现“学以致用”。
Step 4语音训练·感知运用
（14分钟）
1.语音感知：播放Activity 1的文本音频，学生跟读，标注文本中彩色字母组合（如ai,ay,air）的发音，初步感知语音特点；
2.规则归纳：发放语音卡片，学生分组合作，跟读卡片上的单词，讨论并归纳目标字母组合的读音规则（如ai/ay发/eɪ/,air/are发/eə/），教师用思维导图呈现完整规则；
3.辨音练习：完成Activity 3的辨音任务（标注T/F），播放音频核对答案，针对易混淆组合（如au/aw）进行重点讲解与跟读；
4.连读训练：播放Activity 4的句子音频，学生听并模仿，感受连读现象（如“want t”→/wɒntə/）；自主朗读句子并标注连读处，小组内互相检查；
5.全班齐读句子，教师纠正发音，强调连读带来的表达流畅感。
1.通过规则归纳成果，评价学生自主探究语音规则的能力；
2.依据辨音练习正确率与连读标注情况，判断学生对语音规则的掌握与运用能力。
从“感知—归纳—辨析—运用”逐步推进，通过小组合作与多样化练习，让学生主动掌握语音知识，提升语音技能。
Step 5总结回顾·拓展延伸
（2分钟）
1.师生共同梳理本课核心：购物功能句型、字母组合读音规则与连读技巧；
2.布置拓展作业：
（1）用本课功能句型写3句关于周末购物的对话；
（2）收集5个含目标字母组合的单词，标注发音并跟读；
（3）和家人用英语简单谈论一次购物经历，尝试运用连读。
1.通过学生的回顾反馈，评估本课知识与技能的掌握情况；
2.观察学生对作业的接受度，判断其对主题的持续兴趣。
梳理核心知识，强化记忆；拓展作业将学习延伸至课外，实现“课内外联动”，巩固学习效果。
六、板书设计
七、教学反思
1.功能语言模块中，部分学生可能在对话创编时存在句型运用不灵活的问题，后续可提供更详细的对话模板，增加例句示范，帮助学生打开思路。
2.语音规则归纳环节，易混淆字母组合（如au/aw）可能让学生产生困惑，需通过更多具象化的发音口型示范、单词对比朗读，强化区分记忆。
3.连读训练中，学生可能存在“刻意连读”导致表达生硬的问题，后续应多播放原生音频，让学生在模仿中自然感知连读的节奏与韵律，避免机械训练。```
Unit 7 Being a Smart Shpper
Lessn 2 Functin and Prnunciatin
一、Functin（功能句型）
1.询问需求：What d yu need t buy?—I’m lking fr a(an)...
2.询问价格：Hw much is it?—It’
3.提议购物：Hw abut ging —OK.
4.区分需求与欲望：need（必需）vs want（欲望）
二、Prnunciatin（语音要点）
1.字母组合读音规则：
ai/ay→/eɪ/（rain,day）
air/are→/eə/（air,care）
au/aw→/ɔː/（autumn,draw）
mb→/m/（cmb）,bt→/t/（debt）,ck→/k/（clck）
2.连读：相邻单词首尾音自然衔接（want t→/wɒntə/）
```