初中Unit 7 Being a Smart Shopper教案

这是一份初中Unit 7 Being a Smart Shopper教案，共12页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
本课时作为单元口语交际核心课，紧扣“智慧购物”主题，采用“听前预测—听中解码—听后输出”的“以听促说”闭环设计，衔接单元语言知识与交际能力。教材通过2个梯度化活动层层推进：先以促销商品图片为线索，引导学生预测听力内容，再通过“填写价格标签+圈选答案”的分层听力任务，提取商品价格、购物需求等关键信息，巩固购物相关词汇与句型；最后以小组讨论、班级汇报为输出形式，借助海报情境模拟真实购物交流，实现从语言输入到口语表达的迁移。整个模块聚焦“询问商品价格、表达购物需求、分享购物计划”三大核心交际功能，既强化听力策略运用，又注重真实语境下的口语互动与协作能力培养，助力学生提升购物主题的英语交际熟练度。
二、教学目标
1.听力目标：熟练运用“听前预测、听中抓关键信息”的策略，听懂购物对话中的商品名称、价格、购买意愿等核心内容；能精准完成价格填写与答案圈选任务，提升听力理解的准确性。
2.口语目标：能运用单元所学词汇（a T-shirt,a pair f trusers等）与句型（What d yu need?Hw much is it?D yu want t buy it?），在真实购物情境中清晰表达需求、询问价格、分享想法；能在小组讨论中主动交流、有序回应，提升口语表达的流畅度与逻辑性。
3.情感目标：激发对购物主题口语交际的兴趣，培养主动表达的自信心与团队协作意识；深化理性消费认知，学会在交流中合理表达购物需求与决策。
三、教学重难点
（一）教学重点
1.运用听力策略获取对话关键信息，完成相关任务。
2.运用目标词汇与句型，在模拟购物情境中开展口语交际与汇报。
（二）教学难点
1.在口语表达中灵活整合词汇、句型，做到语言准确、逻辑清晰，符合真实购物交流场景。
2.小组讨论中主动发起话题、回应他人观点，实现有效的互动与协作。
四、教学准备
1.多媒体课件：包含促销商品高清图片、购物对话音频、模拟超市海报、句型支架、价格标签模板。
2.学习任务单：含听力预测表、价格填写栏、讨论提纲、口语评价量表。
3.实物道具：模拟超市货架（摆放服装、鞋帽等商品模型）、价格标签贴纸、小组汇报展示板。
五、教学过程
教学
步骤
学习活动
效果评价
设计意图
Step 1情境激趣·话题导入
（5分钟）
1.播放1分钟“超市促销”短视频，展示打折商品与顾客购物场景，提问：“Have yu ever bught things in a sale?What did yu buy?Hw much did it cst?”引导学生自由发言；
2.呈现课件中的促销商品图片（与听力内容相关），发放价格标签模板，学生快速浏览并猜测商品价格，完成“听力预测表”中的“价格预判”栏；
3.师生互动梳理核心话题：“Tday we’ll listen t a cnversatin abut shpping in a sale and practice talking abut ur shpping needs.”
1.观察学生对短视频的反应及发言情况，评估其对购物促销话题的熟悉度与表达基础；
2.通过价格预判反馈，判断学生对商品价格表达的已有认知。
以促销短视频营造沉浸式购物情境，激活学生已有经验；价格预判环节自然导入听力任务，为后续听力活动铺垫。
Step 2听前预测·明确方向
（4分钟）
1.引导学生结合促销商品图片和任务单中的听力问题，小组讨论：“What might Lingling and Xia Ya talk abut?What key infrmatin shuld we pay attentin t(e.g.,prices,prducts,decisins)?”；
2.邀请小组分享预测结果，教师梳理高频关键词（如T-shirt,trusers,price,buy,sale），明确听力关注重点；
3.强调听力技巧：“While listening,fcus n numbers fr prices and key verbs like‘want’‘need’t finish the tasks.”
1.评估学生基于图片与问题进行预测的能力，判断其听力策略的运用意识；
2.通过关键词梳理，了解学生对听力核心信息的预判准确性。
培养“预测—聚焦”的听力习惯，帮助学生明确听力目标，提升听力效率。
Step 3听中解码·信息提取
（10分钟）
1.第一遍听力：播放音频，学生完成Activity 1-A的价格标签填写，教师提醒学生快速记录数字，不必纠结个别生词；
2.小组互查答案，教师播放音频片段核对易错价格（如两位数数字的发音），重点讲解核心表达（如“fifty yuan”“a pair f trusers is eighty yuan”）；
3.第二遍听力：再次播放音频，学生完成Activity 1-B的答案圈选，同时在任务单上补充未捕捉到的细节（如购买意愿）；
4.全班核对答案，邀请学生复述对话大意，教师引导归纳购物主题的目标句型（如“What d yu need?Hw much is it?I want t buy...”）；
5.跟读音频：学生模仿对话的连读、语调，齐读听力文本，强化语言输入。
1.依据价格填写和答案圈选的正确率，评价学生听中提取关键信息的能力；
2.通过复述大意和跟读表现，判断学生对目标语言的内化程度。
通过“两遍听力+核对+复述+跟读”的梯度设计，层层深入提取信息，强化语言输入，为后续口语输出筑牢基础。
Step 4口语实践·话题输出
（15分钟）
1.小组讨论：4人一组，借助模拟超市海报和任务单中的讨论提纲，围绕以下问题展开交流：
-“What d yu need t buy in a sale?”
-“Hw much d yu think it will cst?”
-“Why d yu want t buy it?”
教师提供句型支架：
-“I need t buy______because______.”
-“I think it will be______yuan.It’s a gd price in the sale.”
-“D yu want t buy______?It’s nly_____yuan!”
学生分工记录讨论要点，确定汇报发言人；
2.班级汇报：邀请3-4组上台，借助展示板分享讨论成果，每组发言2分钟，其他小组可提问（如“Why d yu chse that prduct?”）；
3.教师点评：从语言准确性、逻辑连贯性、互动积极性三个维度给予反馈，表扬亮点表达，纠正典型错误（如价格表达、句型搭配问题）。
1.观察小组讨论的参与度与分工协作情况，评价团队协作能力；
2.通过班级汇报和提问互动，评估学生口语表达的准确性、逻辑性与互动能力。
借助海报情境和句型支架降低表达难度，鼓励学生在小组合作中梳理思路、锤炼语言；汇报与提问环节模拟真实购物交流，提升口语交际的实用性。
Step 5总结回顾·拓展延伸
（2分钟）
1.师生共同回顾本课核心：听力策略（预测、抓关键信息）与口语表达句型；
2.布置拓展作业：
（1）和同伴模拟一次购物对话，录制1分钟语音；
（2）设计一张“促销商品”海报，并用3-5句英语描述商品及价格。
1.通过回顾反馈，评估学生对本课核心知识与技能的掌握情况；
2.观察学生对作业的接受度，判断其对话题的持续兴趣。
梳理核心技能，强化记忆；拓展作业将口语交际延伸至课外，实现“学以致用”，提升语言运用的灵活性。
六、板书设计
七、教学反思
1.听力环节中，部分学生可能因数字发音（如“thirty”与“fifty”）混淆导致价格填写错误，后续可增加数字发音专项练习，在听力前进行预热。
2.口语讨论中，个别学生可能参与度不高，需提前明确小组分工（如记录员、发言人、提问员），并设计激励机制（如“最佳购物方案”评选），鼓励全员参与。
3.表达环节，学生可能存在句型单一的问题，后续可在板书和任务单中增加更多同义句型（如“Hw much des it cst?”“I’d like t buy...”），丰富学生的表达选择。```
Unit 7 Being a Smart Shpper
Lessn 6 Oral Cmmunicatin
一、Key Wrds（核心词汇）
Prducts（商品）：
a T-shirt a pair f trusers a sweater a pair f scks a dress a cap
Prices（价格表达）：
fifty yuan eighty yuan thirty-five yuan
二、Useful Sentences（实用句型）
1.询问需求：What d yu need?—I need a______.
2.询问价格：Hw much is it/are they?—It’s/They’re______yuan.
3.表达意愿：D yu want t buy it?—Yes,I d./N,I dn’t.
4.分享理由：I want t buy it because it’s in the sale.
三、Listening Tips（听力技巧）
Predict befre listening→Catch numbers&key verbs→Check after listening
```