美术三年级下册（2024）第2课 《山海经》中的神奇动物教学设计

这是一份美术三年级下册（2024）第2课 《山海经》中的神奇动物教学设计，共6页。教案主要包含了教材分析，审美感知，艺术表现，创意实践，文化理解等内容，欢迎下载使用。
本课是冀美版新教材三年级下册第三单元《上古奇书》中的第二课。教材在第一课“听故事、看插图”的基础上，聚焦于《山海经》中最具视觉冲击力的内容——神奇动物。《山海经》记载了数百种异兽，如九尾狐、乘黄、类、讙等，这些动物造型奇特、寓意丰富，是培养学生想象力和创造力的绝佳素材。教材通过展示古籍中的动物线描图和现代艺术家创作的彩色插图，引导学生观察“组合型”动物的造型规律（如多种动物特征的拼合、器官数量的增减、功能的神化），为第三课“我创造的神兽”做好造型方法的铺垫。
学情分析
通过第一课的学习，学生对《山海经》有了初步了解，对书中的神奇故事产生了浓厚兴趣。本节课将视线转向“神奇动物”，这是三年级学生最感兴趣的内容。这个年龄段的学生喜欢画动物，但往往局限于现实中的常见动物，对“想象动物”的创作缺乏方法。他们知道“可以把几种动物拼在一起”，但如何拼得合理、拼得有趣、拼得有“神气”，需要教师的引导。此外，学生对《山海经》动物的“寓意”理解较浅，需要教师讲解这些动物背后的文化内涵，提升文化理解素养。
核心素养教学目标
【审美感知】 学生能够欣赏《山海经》中神奇动物的造型特点，感受古人如何通过夸张、组合、变形等手法创造出奇幻的艺术形象，初步建立对传统异兽图像的审美认知。
【艺术表现】 学生能够运用线条描绘一至两种《山海经》神奇动物的基本造型，尝试表现其独特的器官特征（如多条尾巴、组合器官、奇特花纹）。
【创意实践】 学生能够借鉴《山海经》动物的造型方法，大胆尝试将不同动物的特征进行组合，创造出属于自己的“半想象”动物形象。
【文化理解】 学生能够了解《山海经》神奇动物在古代文化中的象征意义（如祥瑞、警示、神使等），感受古人对自然万物的敬畏与想象。
教学重难点
教学重点： 观察分析《山海经》神奇动物的造型方法——组合、增减、夸张，感受其奇幻之美。
教学难点： 理解“神兽”造型的内在逻辑（不是胡乱拼凑，而是有功能、有寓意的组合），并能用自己的语言描述。
教学准备
教师准备：《山海经》神奇动物图鉴PPT（九尾狐、乘黄、讙、类、穷奇等）、古籍线描图与现代彩绘对比图、动物特征组合游戏卡片、绘画示范工具。
学生准备：美术本、勾线笔、水彩笔或油画棒。
教学过程
复习导入，从故事到动物
师：同学们，上节课我们走进了《山海经》的故事世界。大家还记得那些故事吗？
生：精卫填海！夸父追日！女娲补天！
师：在这些故事里，除了神和人，还有什么特别吸引你们？
生1：有精卫鸟！
生2：夸父耳朵上挂着黄蛇！
生3：女娲是蛇身子！
师：对！《山海经》里除了神奇的故事，还有更神奇的主角——那就是各种各样的“神奇动物”。（板书课题）今天，我们就一起来认识《中的神奇动物》。
初识群兽，感受神奇
师：请大家看大屏幕（快速滚动展示10-15种《山海经》动物插图）。这些动物，你见过吗？
生：（惊叹）没见过！好奇怪！
师：这些动物，在现实世界里都找不到，它们只存在于古人的想象中。但它们每一种都有名字、有样子、有本领。今天，老师要带大家认识几位最神奇的“明星动物”。
明星动物一：九尾狐——吉祥的象征
（课件展示九尾狐的古籍线描图和现代彩绘图）
师：第一个出场的是谁？有没有同学认识？
生1：九尾狐！我看过动画片里有。
生2：有九条尾巴的狐狸！
师：没错，这就是大名鼎鼎的“九尾狐”。请大家仔细观察，说说它长什么样子？
生1：像狐狸，但是有九条尾巴。
生2：它的毛是白色的，眼睛很亮。
师：（补充）《山海经》里记载，九尾狐住在青丘国，它的叫声像婴儿啼哭。最特别的是——谁要是吃了它的肉，就可以辟邪，不受妖邪之气侵害。
师：现在请大家思考一个问题：古人为什么要把狐狸加上九条尾巴？九条尾巴有什么特别？
生1：九条尾巴很漂亮！
生2：九条尾巴表示很厉害！
生3：数字九是最大的，九条尾巴就是最厉害的狐狸。
师：说得太好了！“九”在古代代表“最多”“最大”，九尾狐就是狐狸中最神奇、最有灵性的。在古代，九尾狐还是“吉祥”的象征，代表多子多孙、繁荣昌盛。
观察造型： 九尾狐的造型有什么特点？
身体是狐狸的样子（现实基础）
尾巴变成九条（数量增减）
九条尾巴像扇子一样散开（装饰美感）
明星动物二：乘黄——飞行的神马
（课件展示乘黄插图：形状像狐狸，背上有角，骑上能活两千岁）
师：第二个动物，叫“乘黄”。大家看看，它像什么？
生1：像狐狸，又像马。
生2：背上还有角！
师：没错，《山海经》里说：“乘黄，其状如狐，其背上有角，乘之寿二千岁。”也就是说，谁要是能骑上它，就能活两千岁！
师：大家找一找，这只乘黄是由哪些动物的特征组合的？
生1：身体像狐狸，尾巴像狐狸。
生2：背上长着像鹿一样的角。
生3：蹄子像马蹄！
师：真厉害！一下就发现了“组合”的秘密。古人把狐狸、鹿、马的特点组合在一起，创造出一种全新的神兽，还赋予了它“长寿”的神力。
明星动物三：讙——一只眼的怪牛
（课件展示讙插图：形状像野猫，一只眼睛三条尾巴）
师：第三个动物，名字叫“讙”（huān）。请仔细观察，它哪里最奇怪？
生1：只有一只眼睛！
生2：有三条尾巴！
生3：长得像野猫，但比野猫大。
师：《山海经》里说，讙的声音特别大，能像巨大的回声一样，几百里外都能听到。大家猜，古人为什么想象出这样的动物？
生：可能是在很深的深山里，听到很大的回声，就想象有一只这样的动物在叫。
师：想象力太棒了！古人面对未知的自然现象，就用想象来解释——这就是神话的起源。
对比发现： 讙和九尾狐、乘黄有什么共同的“创造方法”？
九尾狐：数量增加（九条尾巴）
乘黄：特征组合（狐身+鹿角+马蹄）
讙：器官增减（一只眼+三条尾）+ 功能夸张（声音巨大）
（板书：创造神兽三法——组合、增减、夸张）
设计意图：通过对三种典型动物的逐一分析，引导学生发现《山海经》动物的造型规律，从感性观赏上升到方法总结，为后续创作奠定基础。
游戏时间：火眼金睛找组合
师：刚才我们发现了古人的创造方法。现在老师要考考大家的“火眼金睛”。
（课件展示更多《山海经》动物：如“类”——像野猫却长着女人头发；“穷奇”——像牛却长着刺猬毛，声音像狗叫）
师：请同学们四人小组讨论，这些动物分别用了什么方法创造的？它们的“零件”来自哪里？
（学生分组讨论后汇报）
生1：“类”是野猫的身体加上女人的头发，这是组合！
生2：穷奇是牛的身体加上刺猬的刺，也是组合。
生3：它的声音像狗，是把不同动物的声音也组合了。
师：观察得太细致了！古人不仅组合外形，还组合声音、本领，让这些动物活灵活现。
深度探究：神兽为什么长这样？
师：同学们，老师还有一个问题想和大家讨论：古人为什么要费尽心思创造这些奇怪的动物？随便乱画不行吗？
生1：可能是为了好玩。
生2：可能是想表达一些意思。
师：说得好！其实，每一种神奇动物背后，都有古人的用意。比如：
九尾狐：代表吉祥、繁荣（寓意美好）
乘黄：代表长寿、神奇（寄托愿望）
讙：代表神秘、巨大（解释自然现象）
师：还有些动物是用来“警告”的。比如有一种叫“狍鸮”（pá xiā）的怪兽，长得像羊，却长着人的眼睛、老虎的牙齿，吃人。古人用这种可怕的动物来提醒人们：深山里有危险，不要随便进去。
师：所以，神奇动物不是随便乱想的，它们寄托着古人的愿望、敬畏和智慧。
设计意图：引导学生从“怎么造”深入到“为什么造”，理解神话背后的文化心理，落实文化理解素养。
教师示范，学画神兽
师：刚才我们学了古人的创造方法，老师也想用这些方法，创造一只新的神奇动物。
（教师边示范边讲解）
选身体：我先选一个现实动物的身体——比如狮子的身体，代表力量。
加零件：加上老鹰的翅膀（组合），让它能飞；加上三条尾巴（增减），让它与众不同。
加特征：在头上加上鹿的角，显得高贵；眼睛画成金色，让它有神气。
取名字：最后，给它取个名字——就叫“翼狮”吧！
师：看，用古人的方法，我们也能创造出属于自己的神奇动物！
学生创作，画一只神奇动物
师：现在，请同学们也来当一回“古人”，用今天学到的“组合、增减、夸张”三法，创造一只《山海经》风格的神奇动物。
创作要求：
可以画书里有的，也可以自己创造新的。
画完后，给它取个名字，想想它有什么神奇的本领。
简单写一两句话介绍它（如：它住在哪里？吃了它会怎样？）
学生创作，教师巡回指导：
提醒学生先想好组合哪些动物，避免胡乱拼凑。
鼓励学生在细节上下功夫（花纹、眼神、爪子）。
对能力较强的学生，引导他们思考动物的“寓意”。
小结，神兽的世界真奇妙
师：今天，我们认识了《山海经》里的神奇动物，发现了古人创造神兽的三个秘密——组合、增减、夸张。同学们的作品也充满了想象力，有的创造了三头鸟，有的创造了鱼身虎爪的怪兽，还有的创造了会发光的神鹿。下节课，我们将继续发挥想象，创造一只属于你自己的、独一无二的“神兽”！让我们期待更多精彩。