冀美版（2024）三年级下册（2024）第3课 他长，你长，我也长教学设计

这是一份冀美版（2024）三年级下册（2024）第3课 他长，你长，我也长教学设计，共3页。
学情分析
三年级学生正处于身体和心理快速发展的阶段，对“长大”有切身感受，但对成长的意义、过程的多样性及自我认知尚不清晰。本课以“成长”为核心主题，引导学生从植物、动物延伸到人类自身，建立“成长是普遍现象”的认知。学生已具备一定的自我表达能力，但对“成长中的变化”缺乏系统梳理，容易关注外貌而忽略能力、情感的发展。教学应注重引导学生全面认识成长，结合美术创作表达自我，增强自信心与归属感。
核心素养教学目标
审美感知：通过观察人物不同阶段的照片或画像，感知成长带来的外貌、动作、神态变化，体会成长过程中的美与力量。
艺术表现：能用自画像或情境画的形式表现自己或他人成长的过程，掌握用线条、色彩表达人物动态与情感的基本方法。
创意实践：能设计“成长时间轴”或“成长树”等创意形式，综合表现身体、能力、情感的变化。
文化理解：了解“成长”是生命共同的主题，认识不同文化中庆祝成长的仪式（如抓周、成人礼），增强对生命历程的尊重与期待。
教学重难点
教学重点：表现成长过程中的多维度变化（身体、能力、情感），避免仅画外貌变化。
教学难点：将抽象的成长体验（如“我学会独立了”）转化为具象的视觉表达。
教学过程
照片导入，引发共鸣 教师出示一张自己小时候的照片和一张现在的照片：“同学们，这是老师。你们能认出哪个是小时候的我吗？我和现在有什么不同？”学生观察后回答：“小时候头大、脸圆，现在高了。”教师引出课题：“每个人都在长大，今天我们就来聊聊《他长，你长，我也长》。”
教材内容讲解与图文观察 教师翻开课本《他长，你长，我也长》页面，引导学生阅读：“课本里展示了哪些人的成长故事？他们有哪些变化？”学生观察后发现：有小朋友从不会走路到跑步，从不会写字到写作业，从依赖父母到自己整理书包。 教师提问：“除了身体长高，他们还有什么在‘长’？”学生回答：“能力在长，胆子在长，责任心在长。”教师强调：“成长不只是长个子，更是内心在变强大。”
案例分析与图表辅助 教师出示“成长树”范例图：一棵大树，树根写“出生”，树干分枝为“身体成长”“能力成长”“情感成长”，树枝上挂着小卡片：
“我会自己穿衣服了”
“我敢一个人睡觉了”
“我当上了小组长”
提问：“这棵树代表什么？这些卡片为什么挂在不同位置？”学生理解：成长是多方面的，每一片叶子都代表一次进步。
师问生答与思维引导 教师提问：“你从什么时候开始觉得自己‘长大了’？有没有哪件事让你特别有成就感？”学生分享：“我第一次自己过马路”“我帮妈妈洗碗”“我考试考了满分”。 教师继续问：“如果用一幅画表现‘我长大了’，你会画什么场景？”学生回答：“画我背书包上学”“画我给小树浇水”“画我和弟弟一起玩”。 教师引导：“成长不仅是‘我能做什么’，也是‘我愿意做什么’。”
技法指导与实践创作 教师示范两种表现形式：
成长时间轴：从左到右画一条线，标出“1岁”“3岁”“6岁”“现在”，每点画一个小人，标注关键事件；
成长树：画一棵树，主干写“我”，树枝写“身体”“学习”“家庭”“朋友”，树叶写具体成长事件。
学生选择一种形式进行创作，教师提供彩笔、贴纸、剪刀等材料，鼓励图文结合。
情感表达与课堂互动
创作完成后，教师组织“成长故事会”：学生自愿分享自己的作品。有学生展示时间轴：“这是我在幼儿园摔倒哭，这是我现在参加运动会拿奖牌。”有学生画成长树：“这片叶子写‘我会弹钢琴了’，那片写‘我不怕打针了’。”教师适时鼓励：“每一次进步，都是成长的印记。”
小结
本节课我们从种子、动物的成长，走向了我们自己的成长。我们发现，成长无处不在，每个人都在经历着属于自己的“长啊长”。用画笔记录成长，不仅是对过去的回顾，更是对未来的期待。愿我们都能健康、快乐、自信地长大。