冀美版（2024）二年级下册（2024）第9单元 传统工艺——编结第1课 实用又美观的编结教学设计

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二年级学生已具备初步的手工操作能力，对编织、缠绕等动手活动兴趣浓厚。在日常生活中，学生常见到中国结、手链、发绳等编结制品，但对编结技艺的文化背景、实用功能与审美价值缺乏系统认知。本课以“编结”为载体，引导学生从生活观察出发，认识传统工艺的实用性与艺术性，激发其对民间美术的兴趣。学生虽有使用绳线进行简单缠绕的经验，但在结构理解、条理操作和审美表达方面仍需引导。因此，教学应注重直观演示、情境体验与实践操作相结合，帮助学生在动手中感知传统工艺的魅力。
核心素养教学目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》及新教材理念，本课核心素养目标如下：
审美感知：通过观察不同类型的编结作品，感知其色彩搭配、线条韵律与造型美感，提升对传统工艺形式美的鉴赏能力。
艺术表现：能运用绳线材料，尝试制作简单的编结作品（如平结手链），掌握基本的编结手法与装饰技巧。
创意实践：鼓励学生在传统技法基础上进行色彩、图案或用途的创新设计，发展动手能力与个性化表达。
文化理解：了解编结在中国传统文化中的象征意义（如吉祥寓意、节日装饰），初步建立对非物质文化遗产的认同感与尊重意识。
教学重难点
教学重点：认识编结的实用功能与审美特征，能独立完成一条简单的编结手链。
教学难点：掌握平结的基本编法，做到松紧适度、结构整齐，避免打结混乱或松散脱落。
教学过程
情境导入，激发兴趣 教师佩戴一条红色中国结手链进入教室，提问：“同学们，你们见过这样的手链吗？它是什么做的？在哪里见过？”学生纷纷回答：“是绳子编的！”“过年时奶奶戴过！”“庙会上有卖！”教师顺势引出课题：“今天，我们就来认识一种古老又漂亮的手工技艺——编结。它不仅好看，还很实用呢。”通过生活化的情境导入，拉近学生与传统工艺的距离。
教材内容讲解与图文观察 教师翻开课本第9单元《传统工艺——编结》中的《实用又美观的编结》页面，引导学生阅读图文内容：“课本里展示了哪些编结物品？它们有什么用途？”学生观察后回答：有中国结挂饰、编结杯垫、发绳、钥匙扣等。教师继续提问：“这些物品是用什么材料做的？颜色和图案有什么特点？”学生总结：“用彩色绳子编的，颜色鲜艳，有红色、金色，图案对称，像花一样。” 教师出示实物投影：一条双色平结手链、一个编结小挂饰、一张春节门楣上的大中国结照片。“这些编结分别用在什么地方？它们传递了什么样的情感？”学生讨论后得出结论：手链可以戴，是礼物；挂饰可以装饰房间；大中国结代表喜庆、团圆。教师小结：“编结不仅是手艺，更承载着人们的美好祝愿。”
案例分析与文化渗透 教师展示一组图片：端午节佩戴五彩绳、婚礼上的同心结、新年窗花旁的中国结。“这些节日里为什么要有编结？它们象征什么？”引导学生理解：五彩绳寓意驱邪避灾，同心结代表爱情美满，中国结象征团结吉祥。教师讲述简短故事：“古时候，人们没有纽扣，就用绳子打结来系衣服，后来慢慢发展成装饰品，成了艺术。”学生在听讲中感受到编结不仅是工具，更是文化的载体。
技法示范与实践指导 教师出示教学材料：两根不同颜色的棉绳（各长约60厘米）、剪刀、胶带。演示“平结”编法步骤：
将一根绳固定在桌面上（可用胶带粘住一端）；
另一根绳横放其上，形成“T”字形；
上绳从下绳下方穿过，拉紧形成第一个结；
换方向，下绳从上绳下方穿过，拉紧形成第二个结；
重复交替编织，形成连续的平结链条。
教师边示范边讲解口诀：“一压一穿，一左一右，交替进行，整齐有序。”强调注意事项：每次拉紧力度一致，保持松紧均匀；起始和结尾可用胶水固定防散。 学生跟随教师同步操作，教师巡视指导，及时纠正错误手法。对动手能力较弱的学生，提供已打好起始结的半成品，降低难度。
自主创作与个性化表达 学生进入自由编结环节，任务：制作一条属于自己的“幸运手链”。要求：
使用两种以上颜色的绳线；
至少完成5个完整的平结；
可在结尾处系上小珠子或流苏作为装饰。
教师提供多种辅助材料：彩色串珠、小铃铛、流苏穗等。“你可以为自己设计一条有特别意义的手链，比如用代表你名字颜色的绳子，或者编一个祝福给好朋友。”鼓励学生在规范技法基础上进行个性装饰。
作品展示与情感交流 学生完成作品后，教师组织“编结小集市”活动。每位学生将手链戴在手腕上，轮流介绍：“我的手链用了红和黄，像太阳一样温暖。”“我给它加了小铃铛，希望带来好运。”其他同学可表达欣赏：“我喜欢你的颜色搭配！”“你的结很整齐！”教师适时引导：“每一条手链都藏着一份心意，这就是手工的温度。”
小结 本节课我们认识了编结这一传统工艺，不仅了解到它在生活中的多种用途，还亲手制作了属于自己的编结作品。我们发现，一根简单的绳子，通过巧妙的编织，可以变成美丽又实用的艺术品。编结不只是手艺，更是一种文化的传承。下节课，我们将深入探索更多编结的方法，让我们的小手越来越灵巧。