苏少版（2024）二年级下册（2024）第四单元 编织美丽生活第2课 巧手编织教案

这是一份苏少版（2024）二年级下册（2024）第四单元 编织美丽生活第2课 巧手编织教案，共7页。
本节课承接《编织的奥秘》，二年级学生已初步认识编织的工具、材料和核心规律（重复、交错），掌握了简单的平面编织方法，具备一定的动手操作能力和观察能力。学生对编织的兴趣浓厚，动手意愿强烈，但手指灵活性和协调性仍需提升，在立体编织过程中，易出现线条松动、造型不规整、编织节奏不均的问题。同时，学生对立体造型的把握能力较弱，难以将平面编织的方法迁移到立体编织中，对编织作品的创意设计较为局限，多停留在模仿阶段，需通过直观示范、分层引导和实践练习，帮助其掌握立体编织的基本方法，提升动手能力和创意表达能力。
教材分析
《巧手编织》是苏少版（新教材）小学美术二年级下册第四单元《编织美丽生活》的第二课时，属于“设计·应用”学习领域，是上一节课《编织的奥秘》的延伸与实践。教材紧扣“巧手”二字，重点引导学生从平面编织过渡到简单立体编织，通过图文结合的方式，呈现了立体编织（小篮子、小挂件、小笔筒）的步骤示范和优秀学生作品，兼顾实用性和趣味性。教材编排遵循“实践为主、素养为重”的原则，注重引导学生将所学的编织规律运用到立体创作中，强调动手实践与创意表达相结合，鼓励学生结合生活需求，设计并制作简单的立体编织作品。教材内容贴合低年级学生的认知和动手能力，步骤清晰、难度适中，符合新教材“生活化、实践性、趣味性”的特点，既能巩固上节课的知识，又能提升学生的动手操作能力和创意实践能力，让学生体会“动手编织、美化生活”的乐趣。
核心素养教学目标
审美感知：能识别平面编织与立体编织的区别，感知立体编织作品的造型美、纹理美和实用美，能结合作品的造型、色彩、纹理，用简单的美术语言表达自己的审美感受。
艺术表现：熟练掌握编织的“重复、交错”规律，能运用合适的工具和材料，掌握简单立体编织（小篮子、小挂件）的基本步骤和方法，能独立完成一件简单的立体编织作品，提升手指灵活性和动手操作能力。
创意实践：结合生活需求，大胆设计编织作品的造型和纹理，尝试不同材料的搭配，培养创意表达能力和动手设计能力。
文化理解：进一步感受编织工艺的传统魅力和实用价值，体会动手创作的快乐，培养热爱传统手工艺、乐于动手、乐于美化生活的情感，树立“劳动创造美好”的意识。
教学重难点
教学重点：掌握简单立体编织（小篮子）的基本步骤和方法，能运用“重复、交错”的规律，完成一件完整的立体编织作品，做到造型规整、纹理整齐。
教学难点：将平面编织的方法迁移到立体编织中，掌握立体编织的固定技巧，保持作品造型规整、线条紧密，能结合生活需求，进行简单的创意设计。
教学过程
复习导入，衔接新知
师：同学们，上节课我们一起探索了《编织的奥秘》，谁能告诉老师，编织的核心规律是什么？（生：重复、交错）我们还学习了什么编织方法？（生：平面编织）
师：大家记得真牢固！上节课我们用平面编织的方法，做出了漂亮的纹理片段，今天我们要继续挑战自己，用我们的巧手，把平面编织变成立体编织，一起学习《巧手编织》，用编织装点我们的生活。（板书课题：巧手编织）
师：大家看，老师手里的这个小篮子（展示立体编织小篮子），就是用我们上节课学习的编织规律做出来的，它是立体的，既能装小东西，又很好看。大家想不想自己动手，做一个属于自己的立体编织作品？
生积极回应，师：“想要做好立体编织，我们首先要回顾一下上节课学习的编织方法，再一起看看立体编织和平面编织有什么不同，掌握立体编织的小技巧。”
设计意图：通过复习上节课的核心知识，自然衔接本节课的立体编织内容，激发学生的动手意愿，让学生明确本节课的学习目标，同时通过实物展示，让学生直观感知立体编织作品的特点，为后续学习奠定基础。
教材解读，明确方法
师：请大家打开课本，看看教材上的立体编织作品和步骤示范，仔细观察，思考两个问题：第一，教材上的立体编织作品（小篮子、小挂件）是用什么材料做的？第二，立体编织的步骤和平面编织有什么相同点和不同点？
引导学生分组观察教材内容，小组内交流讨论，然后派代表分享，师适时引导、补充，聚焦核心知识点，结合师问生答，帮助学生明确立体编织的方法：
观察教材立体编织作品：
师问：“大家看教材上的小篮子、小挂件，它们都是立体的，和我们上节课做的平面纹理相比，有什么不同？（生：平面的是平的，立体的是鼓起来的，能装东西）”
师总结：“没错，立体编织和平面编织的核心区别就是，平面编织是在一个平面上进行的，而立体编织需要把编织的线条向上弯曲、固定，做出立体的造型，实现‘从平面到立体’的转变。”
师再问：“这些立体编织作品都是用什么材料做的？（生：塑料绳、毛线、竹条）为什么选择这些材料？（生：结实、容易弯曲、容易固定）”
师补充：“立体编织需要承受一定的重量，所以我们通常选择结实、易弯曲、易固定的材料，这样做出的作品才会更牢固、更耐用。”
解读教材立体编织步骤（以小篮子为例）：
师：“教材上给我们详细展示了小篮子的编织步骤，大家仔细看，第一步是什么？（生：固定经线）第二步呢？（生：平面编织底部）第三步？（生：向上弯曲经线，编织侧面）”
师结合教材步骤，逐一解读，强调重点：
第一步：固定经线。取若干根长度相同的线材，均匀排列，用夹子固定在圆形底座上（或直接固定在桌子上，围成圆形），经线要排列整齐，间隔均匀，这是编织篮子底部的基础，和平面编织固定经线的方法类似。
第二步：编织底部。用纬线按照“一上一下”的顺序，在经线之间穿插，编织出圆形的篮子底部，编织时要保持纹理整齐、线条紧密，底部的大小可以根据自己的需求调整，这一步和平面编织的方法完全一样，都是运用“重复、交错”的规律。
第三步：编织侧面。当篮子底部编织到合适大小后，将所有经线向上弯曲，保持垂直，然后继续用纬线穿插，此时穿插的方向变成了围绕经线编织，依然按照“一上一下”的规律，每编织一排，就轻轻拉紧纬线，让侧面的线条紧密、规整，直到编织到合适的高度。
第四步：整理收尾。编织到合适高度后，将多余的线材修剪整齐，把线头藏在编织纹理中，避免松动，这样一个简单的立体编织小篮子就做好了。
师：“大家看，立体编织其实并不难，它是在平面编织的基础上，增加了‘弯曲经线、围绕编织’的步骤，核心规律还是我们上节课学习的‘重复、交错’。只要我们掌握了这几个步骤，就能做出漂亮的立体编织作品。”
观察教材学生作品：
师问：“大家看教材上的学生作品，它们和教材示范的小篮子有什么不同？（生：造型不一样，有的是方形，有的是圆形；有的装饰了花纹）”
师总结：“这些同学都很有创意，他们在掌握基本编织方法的基础上，改变了作品的造型，还添加了简单的装饰，让作品更有特色。我们今天也可以发挥自己的创意，设计自己喜欢的立体编织作品。”
设计意图：引导学生深入解读教材内容，通过分组交流、师问生答的形式，让学生明确立体编织的材料特点、步骤方法，以及立体编织与平面编织的联系与区别，同时激发学生的创意意识，为后续动手实践做好准备，培养学生的观察能力和探究能力。
技法示范，突破重难点
师：刚才我们解读了教材上的立体编织步骤，接下来，老师就以“塑料绳编织小篮子”为例，结合教材示范，分步为大家示范立体编织的完整过程，大家要仔细看，重点关注底部编织和侧面编织的衔接技巧。
准备工具和材料：塑料绳（若干根，分成经线和纬线）、圆形硬纸板（底座）、夹子、剪刀。
分步示范，边示范边讲解，突出重点、突破难点：
固定经线（第一步）：
师：“首先，我们取8根长度相同的塑料绳作为经线，将它们均匀排列在圆形硬纸板上，用夹子固定好，每两根经线之间的间隔要一样，这样编织出来的底部才会规整。大家注意，经线要拉直，不要松动，固定的位置要牢固，防止编织时经线移位。”
示范固定过程，强调：“圆形底座可以帮助我们更好地固定经线，让编织的底部呈现圆形，如果没有圆形底座，也可以直接将经线固定在桌子上，围成圆形。”
编织底部（第二步）：
师：“接下来，我们取另一根塑料绳作为纬线，从经线的中心开始，按照‘一上一下’的顺序，围绕经线穿插，编织底部。穿插时，要轻轻拉紧纬线，让纬线和经线贴合紧密，每一圈的穿插顺序要一致，都是‘一上一下’，这样底部的纹理才会整齐。”
师边示范边强调：“编织底部时，要慢慢编，不要着急，每一圈都要编得均匀，避免出现线条松动、纹理错乱的情况，底部的大小可以根据自己的需求调整，编到直径约8厘米就可以了。”
编织侧面（第三步，重难点突破）：
师：“底部编好后，我们就进入最关键的一步——编织侧面。首先，将所有的经线向上弯曲，保持垂直，用夹子将经线的顶部固定在桌子上，防止经线倾倒，这是立体编织的关键，只有经线保持垂直，编织出来的侧面才会规整。”
师继续示范：“然后，继续用纬线，按照‘一上一下’的顺序，围绕经线穿插，此时穿插的方向是横向的，围绕经线一圈一圈地编，每编一圈，就轻轻拉紧纬线，让侧面的线条紧密，不要出现缝隙。大家看，编织侧面和编织底部的方法是一样的，都是‘重复、交错’，只是穿插的方向变了。”
师重点提醒：“编织侧面时，要注意保持经线垂直，每一圈的高度要均匀，不要一边高一边低；拉紧纬线时，力度要适中，不要拉得太紧，否则经线会变形，也不要太松，否则侧面会松动、不牢固。”
整理收尾（第四步）：
师：“当侧面编织到约5厘米高时，我们就可以收尾了。首先，将纬线的线头穿过最后一圈的编织纹理中，拉紧固定，然后用剪刀将多余的线头修剪整齐，再将经线的线头也修剪整齐，藏在编织纹理中，避免松动。这样，一个简单的塑料绳小篮子就做好了。”
示范完成后，师展示作品：“大家看，这个小篮子造型规整、纹理整齐，既能装小东西，又很好看。大家试着想一想，如果我们用毛线编织，或者改变经线的数量，会做出什么样的作品？”（生自由发言）
师补充：“我们也可以在编织侧面时，改变穿插顺序（如两上一下），做出不同的纹理，或者在作品上添加简单的装饰，让作品更有特色。”
设计意图：通过完整的分步示范，将立体编织的步骤拆解，重点突破“经线弯曲固定”“侧面围绕编织”的难点，让学生直观掌握立体编织的方法，结合提问引导，激发学生的创意意识，帮助学生将平面编织的方法迁移到立体编织中，为后续自主创作奠定基础。
自主创作，精准指导
师：现在，就请大家拿出准备好的工具和材料，结合教材示范和老师的讲解，动手制作一件立体编织作品，大家可以选择编织小篮子、小挂件，也可以设计自己喜欢的立体造型，发挥自己的创意。
师给出创作提示，引导学生有序创作：
先确定自己要编织的作品（小篮子、小挂件等），选择合适的工具和材料，整理好线材，避免打结；
按照“固定经线—编织底部—编织侧面—整理收尾”的步骤进行编织，严格遵循“重复、交错”的规律；
编织时，保持经线整齐、垂直，纬线穿插均匀、力度适中，确保作品造型规整、线条紧密；
大胆发挥创意，可以改变作品造型、编织纹理，或者添加简单的装饰，让作品更有特色；
注意使用剪刀的安全，不要擅自摆弄工具，遇到问题及时举手提问。
学生自主创作，师巡视指导，重点关注以下几点：
学生是否能按照正确的步骤进行编织，对步骤混乱的学生，引导其回顾教材步骤和老师的示范，逐步完成创作；
学生是否能掌握“经线弯曲固定”和“侧面围绕编织”的技巧，对经线倾倒、侧面不规整的学生，进行一对一指导，帮助其调整经线位置，规范编织动作；
学生是否能保持编织纹理整齐、线条紧密，对编织松散、纹理错乱的学生，提醒其调整力度，规范穿插顺序；
学生是否能发挥创意，进行个性化设计，对创意不足的学生，引导其观察教材学生作品，鼓励其改变造型、纹理或添加装饰；
关注动手能力较弱的学生，耐心指导，帮助其解决创作中遇到的问题，确保每位学生都能完成一件完整的作品，增强学习自信心；
随时提醒学生注意安全，规范使用剪刀和其他工具，避免意外发生。
在巡视过程中，师可以选取学生的优秀创作片段，展示给大家看，引导学生相互学习、相互启发，比如：“大家看这位同学的作品，造型很有创意，编织的纹理也很整齐，大家可以借鉴他的方法，发挥自己的想象，做出更有特色的作品。”
设计意图：给予学生充分的自主创作空间，让学生将所学的立体编织方法运用到实践中，通过精准的巡视指导，及时解决学生创作中遇到的问题，兼顾全体学生，落实教学重难点，培养学生的动手操作能力、创意实践能力和审美表达能力，让学生在实践中体会动手创作的快乐。
小结
师：今天我们学习了《巧手编织》，在回顾上节课编织规律的基础上，掌握了立体编织的基本步骤和方法，大家都发挥自己的巧手，动手制作了属于自己的立体编织作品，有的同学编了漂亮的小篮子，有的同学编了可爱的小挂件，每一件作品都充满了创意和心意，老师为大家感到骄傲！
通过今天的学习，我们进一步体会了编织的奥秘和乐趣，知道了只要掌握“重复、交错”的规律，就能从平面编织过渡到立体编织，用双手编织出好看又实用的作品。编织是我国的传统手工艺，它不仅能锻炼我们的动手能力，还能装点我们的生活，让我们的生活变得更美好。
希望大家课后能继续练习编织技巧，尝试用不同的材料、不同的方法，编织出更多漂亮的作品，把编织的乐趣带给身边的人，用我们的巧手，编织出更美丽的生活，做一个热爱劳动、乐于创造的孩子。