统编版（2024）六年级下册学弈教学设计

这是一份统编版（2024）六年级下册学弈教学设计，共6页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标等内容，欢迎下载使用。
《学弈》选自部编版教材小学语文六年级下册第五单元14《文言文二则》中的第一篇。这篇文言文选自《孟子·告子上》，全文语言凝练，寓意深刻，是孟子的传世之篇。通过讲述弈秋教两个弟子下棋的故事，告诉我们学习或做事要专心致志不能三心二意的道理。选编本文，旨在引导学生初步了解论说类文章的表达方法，为初中文言文的学习打下基础。
二、学情分析
六年级的学生，在语文学习中具有较强的预习能力，能结合课后阅读或课前阅读提示进行有效预习，也能关注单元主题及单元语文要素。他们已经学习过十三篇文言文，对文言文没有陌生感。已经了解了一些朗读文言文和学习文言文的方法，但如何读好韵味，如何理解较难的字义，还需要老师的引导。
三、教学目标
1.正确书写“援”等三个字，能联系上下文说出文言文中“之、善”字的意思。
2.正确、流利地朗读课文，做到熟读成诵。
3.理解文言文的大意，用自己的话讲述故事内容。
4.通过查阅资料，了解作者的写作意图，体会作者是如何阐明自己的观点的
重点：创编故事，提升学生的思维独创性和深刻性。
难点：了解文言文是中华传统文化载体之一，增强文化认同感
四 、教学过程
单元大情境
同学们，今天我们一起走进第五单元，本单元导读页上向我们揭示了人文主题。谁来读？读得真好！读完这句话你关注到了哪几个关键词？学生回答。你真是火眼金睛！这种科学精神就是本单元的人文主题，老师希望同学们在学习本单元中，一定要有一颗强烈的好奇心，还要养成爱思考的习惯。围绕本单元的主题，我们需要完成三个任务，我们一起来读一读！
师：（出示PPT思维导图）。
一、创设情境，导入新课
师：这节课我们将乘坐时光机回到战国时期，跟弈秋拜师学艺。好，上课！请同学们打开课本80页14文言文二则，第一则文言文《学弈》
1.板书课题：请同学们伸出食指和老师一起书写课题《学弈》，大家要注意弈字的写法，上面是“人云亦云”的亦，下面是横 、
撇、竖，撇竖要露出头来。
2.齐读课题(声音响亮，读的整齐）
3.解文题，知作者
课前同学们已经预习了文言文，那题目中的“弈”你知道是什么意思吗？生;就是“下棋”的意思，但是古义中的棋是指“围棋”，所以学习下的是围棋。你们想学围棋吗？老师要告诉大家一个好消息！弈秋棋社要广纳天下贤士了。
任务一：反复诵读知学弈
放音频
师：同学们，想不想加入弈秋棋社，习得高超的棋艺？
生：想
师：但是要想加入棋社，必须完成两个闯关任务。课前大家已经预习了课文，请看第一关，谁来挑战？
师：你读的字正腔圆，尤其是这个“缴”字，它还有一个读音是什么？师：再看援这个字，文中是什么意思（引拉），它怎么会有引拉之意呢？
生：因为这个字是提手旁
师：其实这个字中藏着好几只手呢，它的字形和字义之间是有联系的！左边一只手，上面一只手，中间一短横，下面的友也伸出一只手，众手合力，劲往一处使，才有引拉之意。多有意思的字呀，观察一下，我们怎样写好它？
师：请同学们伸出手和老师一起书写，左边
师：看来字词难不倒大家，那课文读的怎么样呢？老师在检查预习单的时候，发现部分同学觉得这几个句子比较难读，看这几个句子都有一个共同的字“为”，如何确定为字在不同句子中的读音呢？谁想分享？
师：这就是据义定音的方法，再看第三句，谁想说？
师：同学们，借助注释，这句话的意思是“只听弈秋的教诲”，仔细观察现代汉语与文言文有什么不同？（听的位置不同）文言文的语序是有变化的，这里的“为”是语序变化的标志，读二声，师：学会了为字的读音，谁来读一读课文？（读得正确流利）一起读！
师：恭喜大家闯关成功，你们现在已经成为棋社的一员了。
任务二：疏通文意诵学弈
师：走进棋社，拜师交友。在弈秋的棋社中发生了什么事呢？
【自学提示】：
1.借助注释，理解句子的意思，完整地说说故事的内容。
2.画出本文带有“之”字的句子，想一想它在句中的意思。
师：同学们，开始吧！
师：你们认真思考的样子真美,下面我们小组合作！
【小组合作】
说一说难读句子的语意，交流并讨论“之”字的含义。
师：组员之间认真倾听，讨论是否正确；组内不能解决的问题提交班级交流。好，开始吧，老师巡视。
师：同学们讨论的热火朝天，老师都不忍心打扰你们了！现在我们一起来交流一下！
师：第一句，哪个小组想来分享？（出示带之的几句话）
师：弈秋，通国之善弈者也。这个之是什么意思？生：是的 善是？（善于 擅长）连起来说说这句话的意思？你真是一个会思考的孩子！
惟弈秋之为听;（注释里讲了整句话的意思，没有单讲这个之字，你认为“之”指什么？）此处应该有掌声！
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。第一个之指什么？（弈秋的教诲）第二个之指的是鸿鹄，你是怎么知道的？（联系上下文）你能说出这句话的意思吗？师评价：讲的漂亮，此处掌声！
虽与之俱学 弗若之矣。这两个之你又是怎样理解的？哪个同学来说？第一个之是他指专心致志的那个人，你是怎么知道的？注释中有解释！联系上下文第二个之也是指专心致志的那个人。你能连起来说说这句话的意思吗？真好！
师：同学们，文言文里有很多这样的词，这属于一词多义现象，大家在今后的学习中可以借助注释，联系上下文，也可以查字典了解他们的意思。
师：谁能来讲一讲这个故事的内容？讲得非常清晰流畅，掌声送给他！
师：同学们理解了文意，相信你们会读得更好！我们先来听范读，感受古文的节奏和韵味！（放音频）
师：现在请同学们借助停顿符号自己练一练！
师：同学们读得有模有样，谁想展示一下！
师：其他同学根据星级评价表评价他的表现。师打开配乐 （找两个）
师：齐读
师：同学们读得越来越有韵味了。
任务三：你说我评论学弈
师:本单元对阅读有这样的要求：“体会文章是怎样用具体事例说明观点”。那么这篇文章的观点是什么?请同学们再读一读文言文，不慌，要深思熟虑。谁来说？
师：因为他的智力不如前一个人吗，说不是这样的。 那文中用什么事例说明的？指生答 你能分别用一个词来形容“其一人”和“一人”学棋的态度吗？生回答，师板书。
两个人的学习态度形成了鲜明的对比，那他们的学习结果一样吗？（不一样）文中是怎么说的？（虽与之俱学，弗若之矣。）师：为是其智弗若与？曰“非然也”。这就说明对于学习而言：学习态度比智力更要。同学们，我们以后在棋社学弈时要专心致志，不能三心二意。
师：理解了文章的观点，你是不是对文章有了更深的认识？我们一起再来读一读，读出你的理解。
任务四：创编《学弈》再现情境
师：孩子们，我们读出了自己的感受，寻觅了古人的学习智慧，你能借助插图，想象一下二人学弈时的样子吗？小组之间交流交
流，并把你们的想象写进剧本，试着演一演你们创编的故事。
哪一小组上来展示？你们是最勇敢的，其他同学要认真欣赏。
谁来评价一下他们小组的演出？
作业超市:
1.熟读成诵
2.根据创作的剧本，在小组内排练课本剧，参加校园艺术节。