语文六年级下册学弈教案设计

这是一份语文六年级下册学弈教案设计，共4页。
《14 文言文二则·学弈》
教材分析
《学弈》是部编版小学语文六年级下册第五单元14课《文言文二则》中的第一则。本单元人文主题为“科学精神”——科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。语文要素为“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，引导学生不仅要敢于表达自己的观点，还有有理有据地论证观点。《学弈》一文选自《孟子.告子》，全文共五句话，虽不足百字，却把两个人学弈的过程写得清楚明白，道理说得透彻，事中见理，告诉读者只有专心致志才能有所成就。
教学目标
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能根据注释疏通文意，说出故事内容。
3.能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理，进而体会文章是怎样运用具体事例来说明观点的。
教学重难点
教学重点：
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能根据注释疏通文意，说出故事内容。
教学难点：
1.能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
2.体会文章是怎样运用具体事例来说明观点的。
教法学法
教法： 读式教学法，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，小组合作学习、借助插图学习、结合注释学习、创设情境法。
学法：多种形式朗读法、讨论法。
教学过程
谈话导入，激发兴趣
（1）师：琴棋书画，是中国传统的“四艺”，是中华文化内涵的象征，其中的“棋”即围棋，相传为尧所创，对弈双方，各执黑白，交替落子，唯有纵观全局，见微知著者才能最终获胜，可见围棋是智慧的象征，古往今来围绕围棋也留下了许多故事，今天我们就来学习一篇关于围棋的文章。板书课题，齐读课题。
（2）质疑课题：弈是什么意思？学弈呢？
（3）《学弈》选自《孟子.告子上》，出示资料。
【设计意图：由棋导入，简单叙述了棋的起源以及如何取胜，激发学生的学习兴趣，激起他们学习新知的欲望，为下文的学习做铺垫。】
任务一：检查预习，整体感知
（1）学好文言文就得先读好它。谁来试一试？
（2）古人读书讲究断句，看老师给你们加上了“断句”小法宝，自由读读一读。谁来试试？
（3）用好法宝，读起来会抑扬顿挫！指生读，齐读。
（4）多种形式朗读。
【设计意图：想要学好文言文就得多读，这也与本课教学重点不谋而合，因此本课教学我组织学生多种形式的朗读，让学生经历初读――再读――细读――精读――美读――熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑――释疑――解析――入情――品味――成诵的过程，促进学生对文本的理解。】
任务二：精读文章，体情悟道
（1）请同学们运用我们以往学习文言文的方法：结合注释、联系上下文、借助工具书等，用自己的话说说这篇文言文的意思，不懂的地方小组交流一下。
全班交流。
师：弈秋，何许人也？
生：弈秋，通国之善弈者也。
师：弈秋厉害到什么程度？从哪个词语可以体会到？
生：通国。
师：这是全国最有名的棋手啊，谁能用你的朗读让大家知道弈秋是全国最有名的棋手？指生读，齐读。
师：“...者也”是文言文中常用的一个判断句式，你能用这种句式夸一夸你的老师或同学吗？
预设：李老师，通校之善教者也。”xx,通班之善文者也。xx,通班之善数者也。xx通班之善舞者也。
【设计意图：“语文学习就得从实际中来，到实际中去。”六年级的学习不仅仅是知识的传授，更多还是方法的教授，所以在这里的学习中，让学生掌握“...者也”的句式，更应用于实际生活中。】
（2）师：“通国之善弈者也”，用今天的话说，那就是名师、专家，上门求学的人肯定是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生来学弈，“俗话说‘名师出高徒’，弈秋是否真的教出了两个棋艺高超的学生呢？他们两个学弈的结果怎样？从哪句得知？”
生：“虽与之俱学，弗若之矣。”
（3）师：同学们看“弗若”的“弗”是本课的生字，（弗变红）需要我们重点关注，它是独体字，书写时要注意第三笔是竖折折钩，请看大屏幕（出示“弗”），请同学们伸出手指跟老师一起写写这个字。范写弗。
师：大家拿出本子写两个（注意书写姿势）。
师：我们的生字写的很好，那么“弗若”是什么意思？”到底是谁比不上谁？（第二人比不上第一人）。
（4）师：注意句子中有两个“之”，它们都指的是什么？生：两个“之”字，都指第一个人，也就是专心致志的那个人。“之”在文言文中有着特殊的功能，它能指代不同的事物，文中还有哪些“之”字是这样用的？引导学生归纳整理：“一人虽听之”中，“之”指弈秋的教诲。思援弓缴而射之。“之”指鸿鹄。
小结：“之”在很多时候，能代表上文中出现过的内容。用“之”字可以避免重复，使文章更简洁。通过联系上下文，就能推测出不同语句中“之”的不同意思。
（5）师：谁来把这句完整的解读一下？
生：第二个人虽然和第一个人一起学棋，但学的不如第一个人好。师：“同拜一人为师，为什么结果截然不同呢？不由得让人产生这样的疑问—（出示PPT）:“为是其智弗若矣”？（你能用自己的话说说这句话的意思吗？）
生：是因为他的智力不如前一个人吗？
师：是这样吗？
生：不是这样的。
（6）师：非然也。那是什么原因呢？我们来看看他们是怎么学的?请你找出文中描写两人表现的句子，“其一人”的表现用波浪线勾画，“另一人”的表现用横线勾画。
根据学生从文中找到的句子进行讲解，并指导学生想象：弈秋正在讲授棋艺，当窗外的小鸟唱着婉转的歌飞过，其一人-----？当小河里的河水哗啦啦流过时，其一人-----？
另外一个人是怎样学习的呢？请你来读一读。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。这种“一心”是不是一心一意呢？
【设计意图：文言文的学习，如果仅仅抓住里面的关键字词，理解句子，这样学习略显得枯燥，所以我在此处的教学注重创设情境，让学生置身其中，想一想两个人在学习中都会想些什么呢？从而更好地理解专心致志和三心二意的区别。】
（8）让我们根据这两位学生学弈的表现，大胆猜测一下，他们最终结局会怎么样？学棋专心致志的那个人最终学有所成，成为像弈秋一样的围棋大师。学棋三心二意的那个人最终学无所成。从这里你们明白了什么道理？学习、做事都要专心致志，不能三心二意。
任务三：总结升华，拓展延伸
一则文言文，寥寥数语，却运用了一正一反两个相对的例子，说明了专心致志的重要性，这样运用事例来表明一个观点的手法，令表达更加有理有据，深入人心！这么好的语言我们应该熟读，应该记在心中啊！请同学们阅读《刻舟求剑》文言小故事，看作者是如何通过具体事例来说明观点的？
【设计意图：本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。并阅读类文《刻舟求剑》，看看作者是如何通过具体事例来说明观点的？这样可以提高学生语文综合素养，将文言文的学习贯穿始末，体现“大语文”观。】
任务四：布置作业
请同学们课后阅读其他的文言文小故事，将课后小测试通过教学助手中的课后作业发送给学生。
六、板书设计
学弈
一人 专心致志
一人 三心二意