牛津译林版（2024）八年级下册（2024）Reading表格教案设计

这是一份牛津译林版（2024）八年级下册（2024）Reading表格教案设计，共9页。
科目
英语
年级
八年级下册
课时安排
1课时
核心素养目标
语言能力：掌握charity、patient、perate等核心词汇及被动语态、“affrd t d”等句型，能读懂奥比斯医生采访文，完成信息提取与语篇解读。文化意识：了解国际慈善机构奥比斯的工作模式，尊重不同慈善形式，树立全球公益视野。思维品质：通过分析采访逻辑、推理细节含义，培养逻辑思维与辩证思考能力，学会多角度看待慈善价值。学习能力：掌握上下文猜词、略读扫读等阅读技巧，能主动参与课堂互动，提升自主与合作学习能力，养成终身阅读习惯。
教学重难点
重点：掌握与慈善、眼部健康相关的核心词汇和短语，理解采访类语篇的结构与行文逻辑；能运用略读、扫读技巧提取关键信息，复述奥比斯的工作内容。难点：准确理解被动语态在语篇中的运用场景及含义，能灵活运用“with the aim f”“benefit frm”等句型表达慈善相关内容；深入体会慈善精神的内涵，将语言学习与情感共鸣结合，提升语言运用的准确性和连贯性。
教学过程——主要思路
（一）课前准备
1. 素材准备：制作包含奥比斯飞行眼科医院图片、短视频（1-2分钟，简要介绍奥比斯的成立背景和工作场景）、核心词汇图片的PPT；准备采访对话音频、课文原文打印稿；分组任务单（每组1份）。
2. 学生准备：提前预习课文标题和插图，尝试猜测课文内容；查阅1-2个国际慈善机构的简单信息（不限奥比斯），记录1-2个相关英文词汇，初步感知慈善话题。
设计意图：课前素材准备贴合八年级学生直观形象思维的特点，短视频和图片能快速吸引学生注意力，降低对陌生话题（国际慈善、眼部疾病救助）的认知难度；核心词汇提前渗透，为课堂阅读扫清基础障碍。学生自主查阅慈善机构信息，既能培养自主学习能力，也能让学生带着已有知识走进课堂，提升课堂参与的主动性，同时铺垫“慈善帮助困境中的人”这一核心主题，为后续情感目标的达成埋下伏笔。
（二）导入新课（Pre-reading）
1. 话题导入，激活思维。教师展示奥比斯飞行眼科医院的图片，提问：“Lk at this picture. It’s a special hspital. D yu knw what it is? Where is it? What d yu think it is used fr?” 引导学生自由发言，结合课前预习的内容，分享自己对慈善机构、眼科医院的了解。教师补充引导：“There are many peple in the wrld wh can’t see clearly. They suffer frm eye prblems but can’t affrd medical treatment. Wh can help them? Tday, we’ll read an interview with an Orbis dctr and find ut hw this charity helps them.”
2. 词汇铺垫，突破基础。结合导入话题，呈现本节课核心词汇和短语，采用“语境释义+图片辅助+简单造句”的方式，帮助学生理解和记忆：① charity：慈善机构（结合奥比斯图片，说明“Orbis is an internatinal charity that helps peple with eye prblems”）；② patient：病人（造句“He is a patient in the hspital. He needs medical help.”）；③ perate：做手术（结合飞行眼科医院场景，说明“Dctr Ma perates n patients n the plane”）；④ medical treatment：医疗治疗（联系导入中“can’t affrd medical treatment”，解释为“the treatment given by dctrs”）；⑤ affrd t d：负担得起做某事（造句“I can’t affrd t buy a new bk.”）。同时，简要介绍被动语态的基本含义（强调动作的承受者），结合“Patients are perated n by dctrs.”一句，让学生初步感知被动语态在语篇中的运用，为后续阅读中理解长难句铺垫。
3. 明确目标，引领方向。教师告知学生本节课的学习目标：① 读懂采访类语篇，提取奥比斯的工作内容、成立目的等关键信息；② 掌握核心词汇和相关句型，能运用阅读技巧解读语篇；③ 了解奥比斯的慈善意义，树立关爱他人、参与公益的意识。
设计意图：话题导入以直观图片为载体，结合开放性问题，能快速激活学生的已有知识储备，激发学生对“特殊医院”“慈善救助”的好奇心，调动课堂氛围。词汇铺垫紧扣话题，避免孤立背单词，让学生在语境中理解词汇的含义和用法，同时衔接被动语态的基础知识点，降低后续阅读中长难句的理解难度。明确学习目标，能让学生清晰把握本节课的重点，做到心中有数，提升课堂学习的针对性和效率，同时将语言学习与情感目标有机结合，引导学生初步感知慈善的价值。
（三）阅读过程（While-reading）
本环节分为三个层次，由浅入深、循序渐进，引导学生掌握阅读技巧，解读语篇内容，突破教学重点和难点，同时培养学生的思维品质。
1. 略读（Skimming）：把握主旨，感知语篇结构
教师播放课文音频，让学生跟随音频默读课文，完成两个任务：① 找出课文的体裁（An interview between an interviewer and Dr Ma, an Orbis dctr.）；② 概括课文主旨（The interview is abut eye prblems arund the wrld and hw Orbis helps peple with eye prblems.）。
完成后，邀请2-3名学生发言，分享自己的答案，教师进行点评和补充，明确课文的体裁是采访稿，由采访者的提问和马医生的回答构成，主旨围绕全球眼部问题和奥比斯的救助工作展开。随后，引导学生观察课文结构，提问：“Hw many parts can we divide the interview int? What’s the main idea f each part?” 引导学生总结：第一部分（开头到“many peple dn’t have mney fr medical treatment”）：介绍全球眼部问题的现状；第二部分（从“Hw des the charity Orbis help?”到“Last year mre than 50,000 eye care training sessins were cmpleted.”）：介绍奥比斯的成立目的、工作方式和培训意义；第三部分（从“Hw many peratins d yu d during a visit?”到结尾）：介绍奥比斯的手术成果和马医生的感受。
设计意图：略读是初中英语阅读的核心技巧之一，通过跟随音频默读，既能培养学生的听力理解能力，也能让学生快速把握语篇的整体脉络。明确语篇体裁（采访稿），能帮助学生掌握采访类文章“提问-回答”的行文逻辑，为后续细节阅读和语篇解读奠定基础。引导学生划分语篇层次、概括各部分主旨，能培养学生的逻辑思维能力，让学生学会从整体上把握语篇内容，避免“只见树木，不见森林”，同时强化学生对课文核心内容的初步感知。
2. 扫读（Scanning）：提取细节，巩固词汇句型
学生自主阅读课文，结合分组任务单，完成细节信息提取任务，每组负责一个部分，小组内分工合作，核对答案，教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生的阅读情况，及时给予帮助。
任务单内容如下：
第一组（第一部分）：① Hw many peple arund the wrld are suffering frm eye prblems? ② What’s the prblem fr many peple with eye prblems? （答案：① Over ne billin peple. ② They dn’t have mney fr medical treatment.）
第二组（第二部分）：① When was Orbis started? ② What’s the aim f Orbis? ③ Hw des Orbis help peple? （答案：① In 1982. ② Using its Flying Eye Hspital t help patients in pr areas. ③ Vlunteer dctrs d peratins n the plane; the plane is used as a training centre t teach lcal dctrs and nurses new skills.）
第三组（第三部分）：① Hw many patients were perated n during Dr Ma’s last visit? ② Hw des Dr Ma feel abut his wrk? （答案：① 150 patients. ② He is prud t help peple see again.）
完成任务后，各小组派代表发言，分享小组答案，教师进行点评，补充强调重点词汇和句型：① suffer frm 遭受（强调长期遭受某种疾病或痛苦），结合句子“Over ne billin peple arund the wrld are suffering frm different kinds f eye prblems.” 再次巩固；② with the aim f 以……为目的，造句“Orbis was started with the aim f helping pr peple with eye prblems.”；③ be used as 被用作……（被动语态），结合“The plane is als used as a training centre.” 讲解被动语态的用法，强调动作的承受者（the plane）；④ affrd t d 负担得起，结合“Many f ur patients can’t affrd t g t hspital.” 补充同义句“Many f ur patients dn’t have mney t g t hspital.”。
同时，引导学生关注采访稿的语言特点：采访者的提问简洁、清晰，多为特殊疑问句，目的是获取具体信息；马医生的回答详细、具体，包含大量细节信息，同时运用了被动语态、不定式等语法结构，使表达更准确、严谨。
设计意图：扫读训练能帮助学生快速定位关键信息，提升阅读效率，符合初中英语阅读教学“培养学生信息提取能力”的核心要求。分组任务单的设计，能培养学生的合作学习能力，让学生在分工合作中相互帮助、共同进步，同时兼顾不同层次的学生，让每个学生都能参与到课堂活动中。重点词汇和句型的巩固的结合语篇细节，避免孤立讲解，让学生在语境中理解和运用语言知识，突破教学重点；对采访稿语言特点的分析，能帮助学生深入理解语篇体裁，提升语篇解读能力。
3. 精读（Intensive reading）：解读长难句，深化语篇理解
本环节重点突破教学难点——被动语态的理解与运用、长难句的解读，同时引导学生深入思考奥比斯慈善工作的意义，为情感目标的达成铺垫。
（1）长难句解读：教师呈现课文中的长难句，引导学生逐句分析，拆解句子结构，理解句子含义，重点讲解被动语态的运用场景。
① Over ne billin peple arund the wrld are suffering frm different kinds f eye prblems, and abut 90 percent f these cases can be prevented r cured. （分析：前半句是主动语态，主语是“ver ne billin peple”，谓语是“are suffering frm”，宾语是“different kinds f eye prblems”；后半句是被动语态，主语是“abut 90 percent f these cases”，谓语是“can be prevented r cured”，强调“病例被预防或治愈”，突出医疗技术的作用，同时呼应后文“many peple dn’t have mney fr medical treatment”，体现奥比斯工作的必要性。）
② Orbis was started in 1982 with the aim f using its Flying Eye Hspital t help patients in pr areas. （分析：被动语态“was started”，强调奥比斯“被建立”这一动作的承受者，突出奥比斯的成立是为了帮助他人；“with the aim f...”作状语，说明成立的目的，引导学生仿写句子，如“Our schl was started with the aim f prviding gd educatin fr students.”）
③ Lcal dctrs and nurses are invited n bard t learn abut eye peratins. （分析：被动语态“are invited”，强调“当地医生和护士被邀请”，体现奥比斯对当地医疗人员的帮助和支持；“t learn abut eye peratins”作目的状语，说明被邀请的目的，引导学生理解“培训当地医疗人员”的长远意义——让更多人受益。）
④ During my last visit, 150 patients were perated n. （分析：被动语态“were perated n”，强调“150名患者被做手术”，突出奥比斯的工作成果；“during my last visit”作时间状语，引导学生结合语境理解句子含义，补充同义句“Dr Ma perated n 150 patients during his last visit.”，对比主动语态和被动语态的用法差异，强调被动语态更突出动作的承受者。）
（2）深层思考：引导学生结合课文内容，思考以下问题，培养辩证思维和情感共鸣，深化对语篇的理解。
① Why did Orbis chse t use a plane as a hspital? （引导学生从课文中找到答案“Many f ur patients can’t affrd t g t hspital, s we have t g t them.”，进一步思考：“What des this shw us abut Orbis? ” 总结：Orbis is kind and helpful. It cares abut pr peple and tries its best t help them.)
② Why des Orbis train lcal dctrs and nurses? （答案：By training them, we hpe mre peple will benefit frm this. 引导学生思考：“What’s the difference between perating n patients and training lcal dctrs? ” 总结：Operating n patients helps peple see again directly; training lcal dctrs helps mre peple in the lng run. It’s a mre lasting way t help.)
③ What can we learn frm Dr Ma’s wrk? （引导学生自由发言，结合马医生的话“We’re prud t help peple see again.”，总结：Dr Ma is kind, respnsible and selfless. He devtes himself t helping pr peple with eye prblems. We shuld learn frm him and care abut thers.)
（3）词汇句型拓展：结合深层思考，拓展相关词汇和句型，提升学生的语言运用能力。① devte neself t 致力于（造句：Dr Ma devtes himself t helping peple with eye prblems.）；② benefit frm 从……中受益（造句：Lcal dctrs and nurses benefit frm Orbis’s training.）；③ It’s imprtant/necessary t d sth. （造句：It’s imprtant t help peple in need.）。
设计意图：精读环节聚焦教学难点，通过长难句拆解、被动语态对比讲解，帮助学生突破语言障碍，准确理解句子含义和语法用法，同时强化学生对核心词汇和句型的运用能力。深层思考问题的设计，能引导学生从“读懂文本”走向“理解文本内涵”，培养学生的辩证思维能力，让学生深入体会奥比斯的慈善精神和马医生的无私奉献，为后续情感目标的达成奠定基础。词汇句型的拓展，能丰富学生的语言储备，提升学生的语言运用灵活性，满足不同层次学生的学习需求。
（四）巩固练习（Pst-reading）
巩固练习分为三个层次，由基础到提升，兼顾语言知识巩固、阅读技巧运用和语言综合运用，同时强化情感体验，突破教学重难点。
1. 基础巩固：词汇句型填空
呈现课文相关的词汇句型填空，让学生自主完成，巩固核心词汇和被动语态的运用，教师巡视指导，核对答案，重点讲解易错点。
（1）Orbis is an internatinal _______（慈善机构）that helps peple with eye prblems.
（2）Many patients can’t _______（负担得起）t g t hspital, s Orbis ges t them.
（3）Orbis _______（成立）in 1982 with the aim f helping pr peple.
（4）Lcal dctrs and nurses _______（邀请）n bard t learn new skills every year.
（5）Dr Ma is _______（骄傲的）t help peple see again.
（答案：1. charity 2. affrd 3. was started 4. are invited 5. prud）
核对答案后，教师强调易错点：③ 被动语态“was started”，注意Orbis是动作的承受者，且成立于过去，用一般过去时的被动语态；④ 被动语态“are invited”，主语是复数，且句子描述的是经常性动作，用一般现在时的被动语态。
2. 能力提升：语篇复述与问答
（1）语篇复述：学生结合课文结构和关键信息，小组内互相复述课文内容，要求运用本节课所学的核心词汇和句型，如charity、affrd、perate、with the aim f、be used as等，同时体现采访稿的逻辑。每组派1名代表进行全班复述，教师进行点评，重点关注学生的语言准确性、连贯性和逻辑清晰度，对复述优秀的小组给予表扬，对存在问题的学生给予指导和鼓励。
（2）问答互动：开展“采访互动”活动，学生分组扮演采访者和马医生，结合课文内容和自己的思考，设计采访问题并进行回答。教师给出示例问题：① Dr Ma, culd yu tell us mre abut the Flying Eye Hspital? ② What d yu think is the mst imprtant thing in yur wrk? 引导学生拓展问题，如③ Hw d yu feel when yu help a patient see again? ④ What can we students d t help Orbis? 活动结束后，邀请2-3组进行展示，教师点评，强调语言表达的准确性和连贯性，同时引导学生结合课文内容，灵活运用所学知识，提升语言综合运用能力。
3. 情感升华：讨论与表达
教师引导学生围绕话题“Charities and Our Respnsibilities”展开讨论，提出问题：① What d yu think f Orbis’s wrk? ② What ther internatinal charities d yu knw? （如UNICEF、Oxfam等）③ What can we students d t help peple in need? 学生分组讨论，结合自己的生活实际和课前预习的内容，分享自己的观点，教师巡视指导，鼓励学生大胆发言，引导学生树立“关爱他人、参与公益”的意识。
讨论结束后，邀请学生自由发言，分享自己的观点，教师进行总结：“There are many peple in need in the wrld. Charities like Orbis help them and make the wrld a better place. As students, we may nt have much mney, but we can d small things t help thers, such as dnating ur bks, helping the elderly, r spreading the spirit f charities. Let’s wrk tgether t supprt charities and help peple in need.”
设计意图：基础巩固练习聚焦核心词汇和被动语态，帮助学生夯实语言基础，突破教学难点，强化知识记忆。语篇复述和采访互动活动，能培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和合作学习能力，让学生在实践中运用所学知识，提升语言综合运用能力，同时巩固对语篇结构和核心内容的理解。情感升华讨论，能引导学生将语言学习与情感体验结合，深入体会慈善精神的内涵，树立关爱他人、参与公益的意识，达成本节课的情感目标，实现“语言育人”的教学理念。
（五）课堂小结
教师引导学生共同回顾本节课的核心内容，从语言知识、阅读技巧和情感体验三个方面进行小结：
1. 语言知识：掌握了charity、patient、perate等核心词汇，以及“affrd t d”“with the aim f”“be used as”等句型，理解并运用了一般现在时、一般过去时的被动语态。
2. 阅读技巧：学会了略读（把握主旨）、扫读（提取细节）、精读（解读长难句）的阅读技巧，能运用这些技巧解读采访类语篇。
3. 情感体验：了解了奥比斯的工作内容和慈善意义，认识到慈善的重要性，树立了关爱他人、参与公益的意识，学会了尊重和帮助困境中的人。
教师补充强调：“Reading is nt nly abut learning language, but als abut learning t be a better persn. We shuld remember the spirit f charities and try ur best t help thers. At the same time, we shuld keep practicing reading skills and imprve ur English ability.”
设计意图：课堂小结能帮助学生梳理本节课的核心内容，巩固所学知识，形成知识体系，避免知识碎片化。从语言知识、阅读技巧和情感体验三个方面进行小结，既能兼顾语言教学和能力培养，也能强化情感目标的达成，让学生在回顾中深化理解，同时引导学生树立正确的价值观和学习态度，实现“语言能力、思维品质、文化意识、学习能力”四维核心素养的协同发展。
（六）布置作业
作业分为基础作业、提升作业和拓展作业，兼顾不同层次学生的学习需求，实现“课内外衔接”，巩固课堂所学，提升学生的语言运用能力和综合素养。
1. 基础作业：① 抄写本节课核心词汇和句型（每个词汇抄写5遍，每个句型仿写2句）；② 熟读课文，背诵课文重点段落（第二部分，奥比斯的工作方式和培训意义）；③ 完成课后练习，巩固被动语态的运用。
2. 提升作业：结合课文内容，写一篇80-100词的短文，介绍奥比斯的工作内容和意义，要求运用本节课所学的核心词汇和句型，语言准确、连贯。
3. 拓展作业：① 查阅更多关于奥比斯或其他国际慈善机构的信息，记录3-5个新的英文词汇和1个简短的慈善故事；② 和家人分享本节课所学的奥比斯的故事，讨论自己能为慈善做的一件小事，下节课分享自己的想法。
设计意图：基础作业聚焦知识巩固，帮助学生夯实核心词汇和句型，强化课文记忆，适合所有学生，尤其是基础薄弱的学生。提升作业聚焦语言综合运用，让学生在写作中运用所学知识，提升书面表达能力，适合中等层次的学生。拓展作业聚焦自主学习能力和情感体验的延伸，让学生在课下继续了解慈善知识，深化情感认知，同时实现“家校共育”，引导学生将课堂所学转化为实际行动，适合基础较好、乐于拓展的学生。分层作业的设计，能兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在完成作业的过程中获得成就感，提升学习兴趣和自主学习能力。