统编版（2024）六年级下册习作：写作品梗概教案设计

这是一份统编版（2024）六年级下册习作：写作品梗概教案设计，共9页。教案主要包含了情境导入，激发需求，初识梗概，明确特点，例文引路，提炼方法，选择书目，理清脉络，列提纲，布置作业等内容，欢迎下载使用。

授课年级：六年级
课时安排：2课时
教学目标：
1. 语言建构：能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。
2. 思维发展：掌握“读懂内容—筛选概括—锤炼语言”的三步法，培养分析与概括能力。
3. 审美鉴赏：能用简明的叙述性语言写出一本书的梗概，并与同学分享交流。
教学重难点：
· 重点：保留“主干”，去除“枝叶”，用简明的语言概括主要内容。
· 难点：将人物语言、心理等描写转化为叙述性语言，做到过渡自然、语意连贯。
课前准备：
1. 学生选择一本最近读过的书，回顾主要内容。
2. 教师准备《鲁滨逊漂流记》梗概范例、习作评价表、多媒体课件。
第一课时：方法指导与构思
课时目标：
1. 理解“梗概”的含义及其在生活中的应用价值。
2. 通过范例探究，掌握写作品梗概的基本方法。
3. 确定写作书目，理清脉络，列出习作提纲。
教学过程
一、情境导入，激发需求（5分钟）
1. 创设情境：同学们，学校图书馆要征集“最受欢迎的少儿读物”，要求每位高年级同学推荐一本最喜爱的书，并附上简要介绍。你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，也很想知道这本书讲了什么。这时候，我们就需要——写作品梗概。（板书课题）
2. 回顾旧知：本单元我们学习了《鲁滨逊漂流记（节选）》，课文前面的“梗概”部分还记得吗？短短几页纸就把这么厚一本书讲清楚了。
二、初识梗概，明确特点（5分钟）
1. 自由发言：你认为什么是梗概？它有什么特点？
2. 教师归纳：梗概就是用简练的语言把一本书或一篇文章最主要的内容概括出来。特点是——语言简练、篇幅短小、保留主要情节、没有细节描写、写作顺序与作品一致。
3. 区别辨析：梗概与读后感的区别是什么？——梗概只介绍内容，不谈自己的感受；读后感则重点谈阅读后的体会。
三、例文引路，提炼方法（15分钟）
1. 出示范例：以《鲁滨逊漂流记》梗概为例，引导学生探究写法。
2. 小组讨论：这篇梗概是怎么写出来的？对比原著目录和梗概内容，你发现了什么？
3. 师生总结——写梗概三步法：
· 第一步：读懂内容，把握脉络（板书）
· 理清书籍内容的基本框架，把握要点
· 可以借助目录、思维导图、列提纲等方法
· 第二步：筛选概括，合并成段（板书）
· 保留“主干”——推动情节发展的主要事件
· 去除“枝叶”——环境描写、人物心理、细节对话等
· 例如：《鲁滨逊漂流记》保留了“流落荒岛—建房定居—驯养培育—救‘星期五’—回到英国”这条主线
· 第三步：锤炼语言，连贯表达（板书）
· 把人物语言描写概括成叙述性的话（直接引语变转述句）
· 适当补充过渡语，使语意清楚连贯
· 如：“许多年过去了。”“有一天，鲁滨逊突然发现……”
4. 方法儿歌：整本阅读写梗概，读懂内容抓脉络；去枝留干梳重点，筛选概括建结构；锤炼语言巧过渡，连贯表达显功夫。
四、选择书目，理清脉络（10分钟）
1. 确定书目：从自己最近读过的书中，选择最喜欢的一本作为写作对象。
2. 填写“习作导航单”：
书名 主要人物 故事起因 故事经过 故事结果 主要事件（按顺序）
1.
2.
3.
同桌交流：互相讲述自己这本书的主要情节，听听对方是否听明白了。
五、列提纲，布置作业（5分钟）
1. 列出提纲：根据导航单，按事情发展顺序列出梗概的写作提纲。
2. 布置作业：根据提纲，尝试写一个你最想写的重点情节片段（200字左右），注意用简明的叙述性语言。
第二课时：写作实践与评改
课时目标：
1. 完成整篇梗概的写作。
2. 学会根据评价标准自评互评，修改完善习作。
教学过程
一、回顾导入，明确要求（5分钟）
1. 回顾方法：上节课我们学习了写梗概的三步法，谁来说一说？——读懂内容把握脉络、筛选概括合并成段、锤炼语言连贯表达。
2. 明确评价标准（五星级）：
· ★ 是否理清了书籍内容的基本框架，把握了要点？
· ★ 是否保留了“主干”，去除了“枝叶”？
· ★ 是否用简明的叙述性语言概括？（没有细节描写）
· ★ 语言是否简练，过渡是否自然，语意是否连贯？
· ★ 书的大意是否清楚明白？
二、学生习作，教师巡视（20分钟）
1. 动笔写作：学生根据提纲和第一课时的准备，完成整篇梗概。要求字数400-600字左右。
2. 教师指导：
· 提醒学生注意：把人物的对话、心理活动概括成叙述性语言
· 例如：原著中一段对话，梗概里可能只需写“猫拒绝告诉男孩小狐仙的住址”
· 提醒用上表示时间变化的词语（如“有一天”“许多年后”“不久”等）使过渡自然
· 对写作困难的学生，鼓励他们先抓住主要事件写清楚
三、自评互评，修改完善（10分钟）
1. 自我修改：学生轻声朗读自己的习作，检查语句是否通顺，有没有错别字。
2. 对照评价表自评：给自己打星，在需要修改的地方做记号。
3. 同桌互评：
· 交换习作，对照评价标准给同桌打星
· 用波浪线画出写得好的地方，用问号标出不明白或需要修改的地方
· 给同桌提出修改建议
四、佳作展示，全班共评（5分钟）
1. 推荐展示：请获得同桌高度评价的同学朗读自己的习作（或教师选取典型习作展示）。
2. 全班点评：依据评价标准，说说这篇习作好在哪里，还有什么建议。
3. 教师点拨：强调“简明叙述性语言”的运用是否到位，过渡是否自然。
五、课堂总结与作业（5分钟）
1. 总结：写作品梗概是一项重要的阅读与表达能力。学会了这个方法，以后遇到长篇作品，我们都能清晰地介绍给别人。
2. 作业：根据同学和老师的建议，修改完善自己的习作，工整誊抄。优秀作品将入选班级《好书推荐册》。
范文展示及点评
范文一：
《汤姆·索亚历险记》梗概（侧重外国名著）
《汤姆·索亚历险记》是美国著名小说家马克·吐温的代表作，主要讲述了以汤姆·索亚为首的一群孩子丰富多彩的冒险故事。
汤姆·索亚幼年丧母，由波莉姨妈收养。他聪明顽皮，受不了姨妈和学校老师的管束，常常逃学闯祸。一天深夜，他与好友哈克到墓地玩耍，无意中目睹了一场凶杀：印第安·乔埃杀死了一个医生，却嫁祸给醉鬼彼得。两个孩子害怕凶狠的乔埃，发誓决不开口。
后来，汤姆和好友乔奇、哈克来到荒无人烟的杰克逊岛，当起了“小海盗”，过起了无忧无虑的生活。镇上的人们以为他们淹死了，正在为他们开追悼会时，三个调皮鬼却若无其事地出现了。
不久，法庭要审理彼得杀人案。汤姆良心不安，出庭为彼得作证，指出了真正的凶手乔埃。乔埃吓得落荒而逃。
有一次，汤姆和哈克去鬼屋寻宝，意外听到乔埃和一个陌生人商量要把抢来的金币藏到“二号十字架”下面。
后来，汤姆和同学贝琪到魔克托尔山洞野营，不幸迷路。汤姆靠着自己的勇气和智慧，终于找到了山洞的出口。为了安全，撒切尔法官准备封死山洞。汤姆告诉法官，他们在山洞里遇到了乔埃。镇民们赶到山洞，发现乔埃已倒毙多日。
最后，汤姆带哈克再次来到山洞，挖出了乔埃埋藏的金币，成了小镇上的“风云人物”。
【名师点评】
1. 主线清晰：小作者牢牢抓住了汤姆的五次历险经历（墓地凶杀、荒岛当海盗、法庭作证、鬼屋寻宝、山洞迷路）作为“主干”，脉络分明。
2. 语言简练：将原著中大量的人物对话和心理活动概括为叙述性语言，如“汤姆良心不安，出庭为彼得作证”，一句话就交代了复杂的情节变化。
3. 过渡自然：运用“一天深夜”“后来”“有一次”“最后”等表示时间顺序的词语，使情节衔接流畅。
范文二：
《水浒传》梗概（侧重中国古典名著）
《水浒传》是我国古代四大名著之一，元末明初小说家施耐庵所作。小说生动地描写了以宋江为首的农民起义军发生、发展直至失败的全过程，歌颂了梁山好汉行侠仗义的反抗精神。
全书以“官逼民反”为主线，塑造了一百零八位性格鲜明的英雄形象。故事从高俅发迹开始，他因踢得一脚好球得到皇帝宠信，当上太尉后便无恶不作。禁军教头林冲因妻子被高俅义子高衙内调戏，反被诬陷发配沧州，最终被逼得走投无路，雪夜上梁山。
随后，各路人马陆续登场：打虎英雄武松为兄报仇，怒杀潘金莲、西门庆，后因醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼，被迫逃亡江湖；鲁智深三拳打死镇关西，出家为僧，又因大闹野猪林，最终投奔梁山；晁盖、吴用、阮氏三雄等智取生辰纲，一起上了梁山。
各路英雄如同百川归海，纷纷汇聚梁山。宋江上山后，立起“替天行道”的大旗，梁山事业达到鼎盛。他们三打祝家庄、大破曾头市、攻下东平府，声威大震。
然而在事业鼎盛之时，宋江力主接受朝廷招安。梁山好汉们奉命征讨方腊，损失惨重，最终死的死、散的散。一场轰轰烈烈的农民起义，就这样以悲剧告终。
【名师点评】
1. 把握精髓：面对人物众多、情节复杂的长篇小说，小作者准确把握了“官逼民反—聚义梁山—招安失败”的核心脉络。
2. 选材典型：在众多好汉中选取林冲、武松、鲁智深等代表性人物，以点带面；在众多战役中选取三打祝家庄等典型事件，详略得当。
3. 语言精当：“如同百川归海”“轰轰烈烈”等词语准确生动，既保留了原著的韵味，又体现了梗概的简洁特点。
4. 主题突出：结尾点明农民起义的悲剧结局，保持了原著的思想内涵。