小学沪教牛津版(六三制一起)(2024)Unit 6 How do we measure time?表格教学设计

这是一份小学沪教牛津版(六三制一起)(2024)Unit 6 How do we measure time?表格教学设计，共11页。教案主要包含了单课话题，单课学习活动等内容，欢迎下载使用。
（二）教学重难点
（三）教学目标
（四）教学过程
【单课话题】 Time in different places(I)
【单课学习活动】
语篇
本单元的学习内容选自《义务教育教科书 英语 四年级下册》Unit 6，围绕Big Questin（大问题）Hw d we measure time?展开关于“time”的主题探究。该主题属于“人与自然”范畴，涉及“自然生态”主题群中的“身边的自然现象与生态环境”子主题内容。
话题
顺序 / 类型
What
Why
Hw
Time in different places
语篇二
介绍类短文
教材Explre板块呈现标题为“What time is it?”的介绍类短文。阐述了时间的换算方法，并举例说明了同一时刻北京、伦敦和纽约的具体时间以及人们当下的活动。
通过时间换算规则和不同时区的时间、活动对比，让学生理解时间计量的统一性与时区差异的客观性，知晓不同地区因时区不同存在时间差异。
语篇为连续性文本，以设问开篇引发兴趣，先明确时间换算标准，再通过具体城市案例展开，逻辑清晰，结合人们的日常活动增强实用性和代入感。

核心词汇（含语音）
语言技能
核心语法
重点
表示不同时间计量单位的词汇：
day, night, hur, minute, secnd
与时间、活动相关的词汇：
questin, at the same time, exercise, sleep, get ready fr schl, travel t wrk, have dinner
语音：
tr, dr的发音(travelling, dream)
难点
理解性技能：在听、读、看语篇的过程中，有目的地提取、梳理不同地区的时间和活动的相关信息。
表达性技能：运用核心句型描述不同时区的时间以及人们的活动。
用一般现在时表达时间换算规则：
A day has 24 hurs.
...
用一般现在时询问、回答不同地区的时间，并用现在进行时表达开展的活动：
—What time is it?
—It’s ...(time) in ...
... am/is/are ...(ding).
课时
课时学习目标
Perid 2
1. 在看、听、读的活动中，理解语篇内容，了解时间换算规则，感知时区差异。（学习理解）
2. 进一步运用阅读策略“captins”将图片和说明文字配对，能够正确朗读语篇并尝试复述。（应用实践）
3. 利用图片与文字，描绘不同时区的时间以及人们的活动。 （应用实践）
4. 尝试说一说还有些什么不同的方式可以用来计时。（迁移创新）
活动目标与内容
活动形式与资源
活动评价
估算各类日常活动所需的时间，并使用合适的时间计量单位进行表达。（第一课时目标）
复习第一课时学习任务。
呈现不同时间和计时工具的图片，帮助学生复习关于时间计量单位的词汇：day, night, hur, minute, secnd, mnth, year。
请学生根据教师所说的日常活动，估算所需时长，并用合适的计量单位表达。
教师呈现课本第54至55页中不同城市的钟面图片，提问：Lk at the clcks. D they shw the same time?请全体学生通过手势表示Yes或N。
教师根据钟面依次提问：It’s ... ’clck in Beijing/Lndn/New Yrk. What are the peple ding? Can yu guess? 请学生猜一猜该时刻各地的人们都在做什么。
学习单：
教师根据上一课时任务，针对学生运用所学语言表达日常活动用时的情况，给予评价。
在看、听、读的活动中，理解语篇内容，了解时间换算规则，感知时区差异。（学习理解）
进一步运用阅读策略“captins”将图片和图片说明配对，能够正确朗读语篇并尝试复述。（应用实践）
语篇：What time is it?
教材板块：Explre
1. 播放语篇的完整视频，并提醒学生关注不同城市人们的活动。
2. 视频结束后，请学生分组讨论：What are the peple ding in different cities?讨论结束后，请三组学生回答。
3. 教师依次呈现各个城市所对应的图片，引导学生核对活动内容，并运用It is ... ’clck in ... Peple are ... (ding)的句型描述图片内容。
4. 请学生阅读Beijing、Lndn、New Yrk相关段落，教师追问：Are they ding these things at the same time? Hw d yu knw?引导学生在语篇中找出关键词at the same time。
5. 教师指向三个城市的钟面，进一步解释：At the same time means it is seven ’clck in Beijing, eleven ’clck in Lndn, and six ’clck in New Yrk.
6. 播放Beijing、Lndn、New Yrk部分的录音，请学生跟读。
7. 教师提问：It is the same time, but why d the clcks shw different time?请学生阅读语篇的开头部分，并回答问题，帮助学生初步了解时区的概念。
8. 播放语篇开头部分的录音，请学生跟读。
学习单：
教学提示：
教师可以引导学生关注图片和图片说明之间的关系，进一步理解文本内容。让学生对比各个城市图片中人物的活动场景，加深对不同时区人们生活状态差异的理解。
学生在教师的引导下观察图片，提取关键信息；通过观看视频，对语篇内容形成整体认识。
教师结合学生获取文本重点信息的能力进行指导与评价。
在看、听、读的活动中，理解语篇内容，了解时间换算规则，感知时区差异。（学习理解）
利用图片与文字，描绘不同时区的时间以及人们的活动。 （应用实践）
语篇：What time is it?
教材板块：Explre
Read and think: What time is it in Beijing,
Lndn and New Yrk? What are peple ding there?
1. 教师提问：What time is it in each city? What are peple ding there?呈现课文相关部分，请学生在文中划出关键信息。
2. 教师通过问答引导学生组织语言并完整表述。
T: What time is it in Beijing?
S: It’s seven ’clck in the mrning.
T: What are peple ding?
S: Children are getting ready fr schl.
...
请学生将答案组织成完整句子进行复述：It’s seven ’clck in the mrning. Children are getting ready fr schl. ...
3. 请学生两人一组，根据各自在文中划出的关键信息，组织语言，练习表达不同城市的时间和活动。请两至三位学生在全班面前分享自己的答案。
4. 教师总结：Peple in different parts f the wrld may live in different time znes. Because f this, they are ften ding different things at the same mment.
板书：
学习单：
教学提示：
教师可以通过提问引导学生进一步思考不同时区对人们生活的影响，比如：“If yu want t call yur friend in New Yrk when it’s 7 ’clck in Beijing, is it a gd time? Why r why nt?” 让学生结合时区差异进行分析回答。在学生回答过程中，教师引导他们运用所学的时间表达和时区知识进行合理阐述。
教师指导学生在文中寻找关键词，并根据学生获取关键信息的能力给予评价。
教师观察学生语言组织和表达的情况，及时给予纠正和指导。
在看、听、读的活动中，理解语篇内容，了解时间换算规则，感知时区差异。（学习理解）
进一步运用阅读策略“captins”将图片和图片说明配对，能够正确朗读语篇并尝试复述。（应用实践）
利用图片与文字，描绘不同时区的时间以及人们的活动。 （应用实践）
语篇：What time is it?
教材板块：Explre
A. Read and match.
1. 依次呈现本活动中的图片、钟面和句子。请学生根据课文内容完成配对，然后核对答案。
2. 请学生尝试描述每幅图片的时间和人物活动。
S: It’s seven ’clck. The girl is getting ready fr schl.
板书：
学习单：
教学提示：
教师可提示学生在配对过程中关注图片细节和句子中的关键信息，如时间、地点、人物动作等。教师可以进一步引导学生思考不同图片之间的时间顺序和逻辑关系，加深对语篇中时间概念的理解。
教师观察学生能否准确地将图片与句子进行匹配，并清晰地描述图片内容，根据学生的表现给予指导。
利用图片与文字，描绘不同时区的时间以及人们的活动。（应用实践）
语篇：What time is it?
教材板块：Explre
B. Read again and talk.
1. 请学生两人一组，朗读并表演对话范例。
2. 请学生模仿对话范例，根据本活动中的钟面时间，进行对话练习。
3. 请三至五组学生在全班展示对话。
板书：
学习单：
教师观察学生能否根据钟面时间进行准确的对话表达，对于学生在对话中的语音、语调、流利度以及内容的准确性进行指导与评价。
尝试说一说还有哪些不同的方式可以用来计时。（迁移创新）
语篇：What time is it?
教材板块：Explre
Think: What are sme different ways we can cunt time?
1. 教师提问：Hw d yu knw the time in yur daily life? What tls r methds d yu use t tell the time?请学生分组讨论，尽可能多地列举不同的计时方式。
2. 请两至三组学生向全班分享，教师可在黑板上汇总学生的回答。
By lking at the sun/the mn
Using clcks/watches/calenders
Observing changes in nature (shadws, seasns)
3. 教师总结：We can use different tls t tell the time. We can als tell the time by bserving daily activities and natural changes. Time isn’t just n a clck—it’s all arund us!
板书：
教学提示：
教师可以展示一些古代计时工具的图片，如日晷、沙漏等，让学生直观感受不同时代的计时方式，拓宽他们的视野。
教师根据学生对问题的回应和反馈，给予帮助和评价。
课后作业：
听读课本pp54-55的内容，并尝试复述。
尝试介绍在某一特定时刻，北京、伦敦、纽约三地的人们可能正在进行的活动。
完成《练习册》Explre部分的练习。
预习课本p57的对话内容。