人教版（2024）八年级下册（2024）Section A表格教案

这是一份人教版（2024）八年级下册（2024）Section A表格教案，共6页。教案主要包含了What，核心词汇，核心句型，核心语法等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
人教版八年级下册
授课题目
Unit 1 Time t Relax
Sectin A (1a-1d)
课时
课型
第1课时
听说课
主题情境
人与自我 — 课余生活与兴趣爱好
授课教师
语篇研读
【What】
本语篇以“课余活动”为核心主题，包含三段采访对话及系列听说活动。听力材料围绕Adam对三位学生（Teng Fei、Helen、Chen Jie）的课余活动调查展开，第一段涉及编程和徒步旅行的活动细节，第二段聚焦绘画的兴趣起源，第三段呈现吹笛子的学习经历；配套活动涵盖图片匹配、听力填空、目的匹配等，呈现了询问课余活动的关键句型（What d yu Hw did yu get Why d yu ）及活动目的表达（t relax, t express feelings, t get exercise等）。
【Why】
帮助学生掌握询问和描述课余活动的核心词汇和句型，提升在真实语境中听懂活动相关对话、提取关键信息及表达个人兴趣爱好的能力。通过了解不同学生的课余生活，培养学生的兴趣多样性意识，树立“劳逸结合”的健康生活理念。
【Hw】
采用“校园生活调查”这一贴近学生生活的情境，通过图片观察、模拟采访、听力输入、小组讨论等多模态形式展开。听力材料由浅入深，从活动细节到兴趣起源逐步推进；活动设计注重互动性，通过“小记者采访”“兴趣分享”等任务实现语言从输入到输出的转化。
学情分析
学生在之前的学习中已接触一般现在时的基本结构，能够运用“I like...”, “I usually...”等简单句型表达日常活动，且对“课余生活”主题有丰富的生活经验，积累了如play, read, watch等相关基础词汇。但在连贯运用复合句型询问活动原因、运用动词不定式表达活动目的，以及从听力中精准提取活动细节信息方面存在不足，需通过阶梯式任务强化训练。
课标要求
1. 能听懂发音清晰、语速适中的简短对话，获取活动内容、原因、感受等关键信息。
2. 能围绕“课余活动”主题，运用一般现在时句型进行简单的问答与讨论。
3. 在教师指导下参与小组合作活动，进行观点分享与角色扮演。
4. 口语表达中能准确使用目标句型，语音、语调基本自然。
教学目标
通过本节课学习，学生能够：
1. 能识别并朗读与课余活动相关的词汇：prgramming, hiking, painting, playing the flute, calligraphy, relax, express feelings, get exercise等；能理解并掌握询问课余活动的核心句型：What d yu d in yur free time? Hw did yu get int it? Why d yu like it? I d it t...（学习理解）
2. 能在听力活动中准确捕捉人物活动信息及其目的，完成匹配、填空等任务；能模仿采访对话，运用目标句型与同伴进行关于课余生活的问答练习，正确使用动词不定式表达活动目的。（应用实践）
3. 能以“校园生活杂志小记者”的身份设计并完成一份简单的英文访谈记录，包含活动、起因、感受等要素。能通过小组合作，整理采访内容并进行班级汇报，体现语言综合运用与协作能力。（迁移创新）
教学
重难点
重点：1. 掌握询问课余活动的核心句型及应答：What d yu Hw did yu get Why d yu I d it t...
2. 能从听力中提取关键信息（活动内容、原因、感受），正确使用相关词汇（prgramming, hiking, painting等）。
难点：1. 连贯表达个人课余活动的原因，逻辑清晰地整合“活动内容 + 原因 + 感受”。
2. 正确使用动词不定式表达活动目的（t relax, t express feelings等），并结合个人经历进行真实表达。
核心语言
【核心词汇】
1. 活动类词汇：
prgramming (编程), hiking (徒步旅行), painting (绘画), playing the flute (吹笛子), ding
calligraphy (练书法), skiing (滑雪)
2. 目的类词汇：
relax (放松), express feelings (表达感情), get exercise (锻炼身体), create an app (创建应用
程序), take in fresh air (呼吸新鲜空气)
【核心句型】
1. 询问活动句型：
• What d yu usually d in yur free time?（你空闲时间通常做什么？）
• Hw d yu spend yur free time?（你如何度过空闲时间？）
• What d yu d when yu’re free?（你有空的时候做什么？）
2. 询问原因句型：
• Hw did yu get int it?（你是怎么开始的？）
• Why d yu like it?（你为什么喜欢它？）
3. 表达目的句型：
• I d it t relax.（我做这个是为了放松。）
• Painting helps me t express hw I feel.（绘画帮助我表达我的感受。）
• It’s a great frm f exercise.（这是一种很好的锻炼方式。）
【核心语法】
动词不定式作目的状语：t + 动词原形，用于表达做某事的目的。
例：I play the flute t relax.（我吹笛子是为了放松。）
She paints pictures t express her feelings.（她画画是为了表达她的感情。）
教学工具
PPT，教材
教学策略
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
Part1：
Lead in
（2min）
1.Lk at the cver page(封面页) f this
unit and think.
2.Observe the pht and share ideas.
3.Set a teaching scenari— Campus Life is ding a survey abut free time activities, and they need sme students t be their reprters t interview their classmates.
4.Shw Ss a vide in which the editr is inviting Ss t be their reprters.
5.Lead Ss t Brainstrm what they wuld ask their classmates abut free time activities if they were the reprters.
6.Shw Ss sme pictures and talk abut these free time activities, the reasns and hw they gt int it.
观察单元封面页并跟随老师了解本单元学习目标。
观察图片并分享观点,谈论视频中女孩所在进行的动作已经心情。
设定校园杂志调查学生课余活动的情境，杂志主编邀请学生成为小记者去采访同学。创设真实的学习情境。
观看图片谈论课后活动。
通过视觉图片和短视频情境，激活学生对“课余活动”主题的兴趣与已有知识储备，自然引入单元核心问题，为后续学习铺垫。（感知与注意）
效果评价：师评。1. 观察学生参与度：是否主动分享个人经历。2. 评估语言表达：能否用简单句型表达基本意思。3. 了解知识储备：对课余活动词汇的掌握程度。
Part 2：
Pre-listening（5min）
Ask Ss t finish the task in 1a.
Lead Ss t play a dragn game and try t use the target languages.
T
完成 1a 匹配任务。
完成接龙游戏。
通过话题聚焦和词汇学习，积累课余活动相关表达，强化目标句型的输入与初步运用；1a任务帮助学生提前熟悉听力主题，为听力理解降低难度。通过接龙游戏，激发学生学习兴趣，巩固目标句型。
效果评价：自评 + 师评。
1. 检查1a完成情况：图片与词汇匹配准确率。2. 评价词汇掌握：发音准确性和朗读流畅度。
3. 观察句型运用：能否正确完成目标句型接龙游戏。
Part 3：
While-listening（12min）
1.Ask Ss t listen t the cnversatin and cmplete the sentences.(1b)
2.Ask Ss t listen again and match the purpses with the statements frm 1b .(1c)
3.Ask Ss t listen again and fill in the blanks.
听第一段听力，捕捉细节并完成填空；听第二段听力，匹配活动和相关目的；第三次听听力，记录关键信息。
通过阶梯式听力任务（细节捕捉→目的匹配→信息梳理），逐步提升学生的听力理解能力，同时落实核心句型与词汇的内化，实现“听中学”。（获取与梳理、内化与运用）
效果评价：师评+自评。
1.检查1b填空准确率：信息捕捉能力 2. 评估1c匹配情况：逻辑推理能力
3. 观察记录完整性：关键信息提取能力 4. 分析错误类型：针对性进行指导
Part 4：
Pst-listening（11min）
Ask Ss t think mre deeply and try t learn mre details abut these students’ free time activities.
Encurage Ss t wrk in grups and talk abut their free-time activities.
Lead Ss t present their interviews and ask Ss t cmment their classmates’ interview accrding t the checklist.
1. 四人一组，分别扮演记者和受访者
2. 运用目标句型进行采访：“What d yu Hw did yu get Why d yu ”
3. 记录采访结果
4. 小组代表进行班级汇报
通过采访活动，实现语言从输入到输出的转化，培养学生的交际能力和逻辑表达能力；小组展示促进学生之间的交流与学习。
效果评价：互评 + 师评。依据 Checklist 评估小组展示的完整性（至少 3 个维度）与语言准确性；观察学生能否运用目标语言表达观点，逻辑是否清晰。教师根据不同能力水平学生表演对话的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。
Part 5：
Summary（2min）
Summarize the key cntent in this lessn.
跟随老师一起进行内容总结。
总结本课所学内容，巩固加深印象。
利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 6：
Language
pints
（5min）
T explains language pints.
将知识点做好笔记进行理解消化。
将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7：
Exercises（3min）
T assigns the test.
完成课堂练习。
让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8：
Hmewrk
基础作业：根据老师和同学的评价优化课堂的采访活动
进阶作业：运用课堂所学句型和词汇，撰写一份简短的英文“同学兴趣卡”，介绍一位朋友的课余活动及其原因。
拓展作业：以“校园生活杂志”编辑的身份，设计一份简单的英文电子问卷或海报，征集更多有趣的课余生活故事。
将家庭作业做好记录。
作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思
本节课围绕“课余活动”主题构建情境化听说课堂，通过“导入-预热-听力-输出-巩固”的完整教学流程，落实“教-学-评”一致性原则。亮点在于“小记者采访”“Dragn game”等活动贴近学生生活，能有效激发参与热情；听力任务梯度清晰，助力学生逐步提升信息处理能力；核心语言板块的设置使教学目标更加明确，重点知识更加突出。
实践中发现，部分学生在表达活动原因时词汇量不足，导致语句不连贯，需在课前增加主题词汇拓展环节。小组讨论时个别学生参与度较低，后续需优化分组方式（如异质分组）并设计角色分工。课程思政元素通过“劳逸结合”自然渗透，但可进一步结合学生实际生活案例，增强内容的针对性与实用性。
教学评价体系的完善有助于及时了解学生学习情况，调整教学策略。在今后的教学中，应进一步细化评价标准，增加形成性评价的比重，促进学生的全面发展。核心语言板块的设置使教学设计更加系统完整，为教师的课堂实施提供了清晰的指导。